初中化學(xué)“教?學(xué)?評”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建與實施策略分析

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，越來越多新型的教學(xué)理念應(yīng)運而生，其中“教·學(xué)·評”合一，以其增加學(xué)生的自主意識，提高課堂的高效性的優(yōu)勢受到了越來越多教學(xué)工作者的青睞，使初中化學(xué)課堂呈現(xiàn)了一副積極向上的新面貌。文章主要從初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀、“教·學(xué)·評”一體化教學(xué)的相關(guān)概念和如何在初中化學(xué)中實施“教·學(xué)·評”一體化三個方面作了詳細(xì)的闡述和研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);“教·學(xué)·評”一體化;教學(xué)現(xiàn)狀;概念;實施對策

一、 引言

“教·學(xué)·評”一體化教學(xué)模式是近年來較為流行的教學(xué)方式，將教師的教學(xué)活動、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以及課堂教學(xué)的評價活動統(tǒng)一于課堂教學(xué)活動中，使得“教·學(xué)·評”在時間上具有同步性。三者具有共同的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)有機融合、相互促進，為學(xué)生創(chuàng)造多元評價的互動教學(xué)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升具有一定促進作用，對初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率提升具有重要意義。

二、 初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的落實與發(fā)展，初中化學(xué)教學(xué)無論是從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上都發(fā)生了翻天覆地的變化，給初中化學(xué)教學(xué)帶來了新的生機和面貌。但是不可否認(rèn)的是一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)弊端，需要密切關(guān)注和改進。例如：雖然很多初中化學(xué)老師都會兢兢業(yè)業(yè)、嘔心瀝血地閱讀課本內(nèi)容，會按照大綱的要求來設(shè)計教案，但是，卻不難發(fā)現(xiàn)，在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)教、學(xué)分離的情況，即初中化學(xué)課堂成為老師的主場，為了能夠在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生們學(xué)到更多的化學(xué)知識，他們會“滔滔不絕”地進行授課，而學(xué)生只能按照老師的要求和步驟“按部就班”地進行學(xué)習(xí)。他們沒有自己的思想，沒有自己的靈魂，像一個個“學(xué)習(xí)機器”一樣一頭扎在課本中。長此以往，這種“灌輸式”的教學(xué)方式，雖然在一定程度上可以提升教學(xué)效率，但是卻限制了學(xué)生自主能力的提升，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和成長，容易因小失大。其次，很多時候老師、家長，甚至學(xué)生自己將學(xué)習(xí)成績看得格外重要，學(xué)習(xí)成績的好壞成為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。那些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生會理所當(dāng)然的得到“鮮花”，得到“掌聲”，而那些明明很努力卻沒有考出高分?jǐn)?shù)的學(xué)生，得到的只有“忽視”。這種一切以“分?jǐn)?shù)”為評價標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，只會讓學(xué)生越來越“功利化”，會逐漸讓他們喪失“學(xué)習(xí)”的本來價值，他們的學(xué)習(xí)壓力會隨著對成績的追逐而變得越來越大，而學(xué)習(xí)興趣卻會逐漸減少。這種單一化的評價方法會使學(xué)生們逐漸喪失本心，不利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

三、 “教·學(xué)·評”一體化教學(xué)的相關(guān)概念

（一）基本概念

“教·學(xué)·評”一體化，指有效教學(xué)，其倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中，把老師的授課、學(xué)生的學(xué)習(xí)和有效的評價相互整合，融為一體，其強調(diào)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂評價目標(biāo)的一致性。通俗來講就是指老師在教學(xué)中應(yīng)該依據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際需求一體化考慮，需要教什么、怎么教、為什么而教，并且應(yīng)該明確預(yù)期的教學(xué)效果會如何，即學(xué)生學(xué)會了多少、掌握了多少。而要想達(dá)到這一教學(xué)效果，就需要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和時間，要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生可以高效學(xué)習(xí)。而為了能夠準(zhǔn)確地計量這一教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果是否完美呈現(xiàn)，這就需要教學(xué)評價的持續(xù)參與。我們需要明確的是教學(xué)評價并不是排除在教與學(xué)之外的獨立的一個教學(xué)活動，其應(yīng)該緊密、持續(xù)地鑲嵌在教與學(xué)的過程中，不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還應(yīng)該對教師的教學(xué)情況進行中肯的評價。毫不夸張地說教學(xué)評價直接關(guān)乎著教學(xué)效果，其是教學(xué)不斷優(yōu)化的有力保障。

（二）注意重點

1. 目標(biāo)一致性

“教·學(xué)·評”的目標(biāo)是一致的，都是以教學(xué)目標(biāo)為根本進行的。老師在進行課堂教學(xué)中，其并不是按照自己的想法“東一榔頭西一棒子”“想到哪講到哪”，而是應(yīng)該要進行教學(xué)設(shè)計，并且在教學(xué)設(shè)計中要明確地指出教學(xué)目標(biāo)是什么，并按照教學(xué)目標(biāo)進行按部就班的教學(xué)，這樣才能有效完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)才能更高效。而學(xué)生的學(xué)也離不開教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該明確知道自己要學(xué)什么，要學(xué)到什么程度，只有明確了這個方向，他們的學(xué)習(xí)才能更高效。而教學(xué)評價更是離不開教學(xué)目標(biāo)，只有將評價建立在教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)目標(biāo)對教育效果進行評價，評價才會更加真實、更加有力度。

2. 評價全面性

在以往的評價中，更注重的是對學(xué)生的評價，并且其中的重點是老師對學(xué)生的評價。其實這是存在一定的偏差的，評價應(yīng)該具有全面性的特點。具體是指，評價不應(yīng)該只是針對學(xué)生，也應(yīng)該包括對老師的評價，老師的授課情況好不好，有沒有激起學(xué)生們的聽課興趣等也應(yīng)該進行評價。并且，對學(xué)生評價時，老師除了要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)該評價學(xué)生的素質(zhì)情況，這樣才能有助于體現(xiàn)素質(zhì)教育的價值。除此之外，除了老師對學(xué)生的評價，學(xué)生與學(xué)生之間也可以進行評價，畢竟學(xué)生與學(xué)生待在一起的時間會更長，他們之間的了解會更深。

3. 評價貫穿性

評價要在教與學(xué)之外獨立存在，其應(yīng)該始終貫穿于課堂的整體活動中，不僅僅應(yīng)該是一本練習(xí)冊、一次考核，更重要的應(yīng)該是根據(jù)課程目標(biāo)、根據(jù)教學(xué)情況、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進行隨時評價，以便可以隨時作出調(diào)整，能夠及時完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、 如何在初中化學(xué)中實施“教·學(xué)·評”一體化

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為“教·學(xué)·評”指引方向

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它主導(dǎo)并決定著學(xué)習(xí)活動與課堂評價的跟進。教學(xué)活動與課堂評價圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)有機互滲，達(dá)成并驗證學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成“定標(biāo)—達(dá)標(biāo)—驗標(biāo)”課堂教學(xué)轉(zhuǎn)軸，同時學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”也圍繞著課程目標(biāo)雙線并行并相機合作，由此可見明確學(xué)習(xí)目標(biāo)十分重要，不可忽視。在這里值得注意的是，學(xué)習(xí)目標(biāo)并不僅僅包括學(xué)生的知識與技能目標(biāo)，也應(yīng)該包括情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)，以便可以讓學(xué)生德智齊飛，提高他們的核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)九年級化學(xué)上冊《氧氣》這一章節(jié)時，學(xué)生們已經(jīng)對空氣的成分及用途有了基本的認(rèn)知，對氧氣有了初步的了解，這時老師就可以以對氧氣的學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)認(rèn)識具體氣體變化的起始點，通過對氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)、氧氣用途的學(xué)習(xí)來奠定今后對二氧化碳、氫氣等相關(guān)氣體的學(xué)習(xí)。通過分析這一學(xué)情并結(jié)合教學(xué)大綱的要求，老師可以將該章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為如下幾點：第一，知識與技能目標(biāo)：知道氧氣的化學(xué)性質(zhì)較為活潑;認(rèn)知化學(xué)反應(yīng)中的能力變化即一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象;認(rèn)識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng);第二，技能目標(biāo)：要提高學(xué)生的觀察能力、分析判斷能力和動手實驗?zāi)芰?要培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的描述和表達(dá)能力;第三，情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成實事求是、尊重科學(xué)、尊重發(fā)展規(guī)律的科學(xué)研究的態(tài)度;逐步樹立“性質(zhì)決定用途”“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點?？傊?，在設(shè)計和指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)時，一定要全方面、多角度，切不可只注重技能而忽視素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，深化“教·學(xué)·評”合一效果

教學(xué)方式是教學(xué)的靈魂，正所謂“工欲善其事必先利其器”，而教學(xué)方式就是“鋒利的兵器”。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，更注重的是老師的教，而學(xué)生的學(xué)和綜合評價經(jīng)常被忽略，導(dǎo)致課堂失去了互動的價值，其實這是不利于高效課堂的構(gòu)建的。因此，為了改變這一教學(xué)弊端，就需要根據(jù)學(xué)情和教學(xué)資源情況不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，要積極體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位和評價的力量，以便可以深化“教·學(xué)·評”合一的效果，使教學(xué)能夠高效進行下去。其實能體現(xiàn)“教·學(xué)·評”合一效果的新型的教學(xué)方式有很多，例如：小組合作、生本課堂、問題情境、翻轉(zhuǎn)課堂等，這里以小組合作為例來詳細(xì)地闡述如何運用小組合作來達(dá)到“教·學(xué)·評”合一。

如：在學(xué)習(xí)《實驗活動2：二氧化碳的實驗制取與性質(zhì)》這一章節(jié)時，老師可以先根據(jù)學(xué)生以往的經(jīng)驗和教學(xué)大綱的要求來提出相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，老師再把班級的學(xué)生每4到6人分成一個小組，鼓勵他們來自讀課本中相關(guān)的實驗步驟和實驗注意事項。然后，老師再對每個小組進行隨機的提問，如：回顧說一說實驗室制取氧氣的思路與方法？實驗室制作二氧化碳的反應(yīng)原理是什么？需要用到什么實驗器具？誰能說一說相關(guān)的制作二氧化碳的思路與方法？怎樣收集二氧化碳？其中回答的正確的小組老師要進行表揚，回答的錯誤的地方老師要進行糾正和引導(dǎo)，并且老師還可以根據(jù)每個小組的回答情況進行相應(yīng)的評價，如：閱讀得很細(xì)心，回答得很準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)態(tài)度很端正;再認(rèn)真地閱讀閱讀;注意與組員之間的交流與探討等?？傊?，老師要注重評價的力量，要讓學(xué)生們可以通過評價來知道自己的優(yōu)點和缺點，以便可以揚長避短。然后，老師可以組織班級的學(xué)生進入實驗室，并按照剛才的分組來進行實驗分組。為了實驗安全和順利，老師可以先進行實驗演示和實驗注意事項的說明。然后，再鼓勵學(xué)生們以小組合作的方式進行相關(guān)的實驗，與此同時，老師要積極的游走在每個小組之間，觀察每個小組的實驗和合作情況，并進行及時的指導(dǎo)和糾正。

（三）多元評價內(nèi)容，體現(xiàn)“教·學(xué)·評”合一價值

評價是教學(xué)的終點，同時也是教學(xué)的起點。設(shè)計多元合理的教學(xué)評價，是體現(xiàn)“教·學(xué)·評”合一價值的關(guān)鍵。在實際的初中化學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情和自己的授課情況制定相關(guān)的評價表，改變以往的以成績作為單一化評價標(biāo)準(zhǔn)的方式，根據(jù)具體的“教”與“學(xué)”進行評分，以便可以完整地反映“教”“學(xué)”中的不足，進而可以取長補短，促進初中化學(xué)教學(xué)更好的發(fā)展。值得注意的是相關(guān)的評價表可以由老師和學(xué)生來一起進行填寫，這樣既達(dá)到了師生相互評價又達(dá)到了生生相互評價，一舉多得。（表1）

五、 結(jié)語

綜上所述，在實際的初中化學(xué)教學(xué)過程中，為了實現(xiàn)“教·學(xué)·評”合一，提高教學(xué)質(zhì)量，要以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為前提，以不斷創(chuàng)新的體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的教學(xué)方式為關(guān)鍵，以構(gòu)建合理多元的教學(xué)評價為抓手，以便可以從根本上體現(xiàn)“教·學(xué)·評”的價值。

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作者簡介：

孫小紅，江蘇省連云港市，江蘇省連云港市灌南縣初級中學(xué)。