小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

摘 要：隨著新課程改革方案的下發(fā)落實，核心素養(yǎng)逐漸成為教學(xué)中的關(guān)鍵詞。在開展小學(xué)英語教學(xué)期間，教師不僅要注重對學(xué)生進行文化知識傳輸，還要把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，并注重優(yōu)化教學(xué)模式，采用具有針對性的引導(dǎo)方式，對學(xué)生進行引導(dǎo)培訓(xùn)，促使學(xué)生能夠切實投入英語學(xué)習(xí)活動中來，并實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。對此，文章將結(jié)合實際，并圍繞“小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略”等相關(guān)問題，展開簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、 小學(xué)英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，主要是使其能夠掌握適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵技能。新時期下，新課程改革方案中對教育教學(xué)提出了新的要求，其中，把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)放在了重要位置。不同學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵不同，因而在開展教學(xué)時，教師要提前做好準備活動，并認真研讀課改要求，對不同學(xué)科的核心素養(yǎng)進行準確把握。

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個維度。語言能力涉及語言知識、語言技能、交際策略和語感;思維品質(zhì)主要包括分析、推理、判斷、理性表達、思考辨析能力;文化意識的重點在于對各國文化內(nèi)涵進行理解吸收，同時能夠吸收其中的有益部分并懂得尊重不同文化所存在的差異。學(xué)習(xí)能力主要包括認知策略、交際策略和情感策略等。

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)過程中，需要教師結(jié)合學(xué)科屬性，靈活制定多樣化策略。在小學(xué)英語教學(xué)期間，要注重開設(shè)聽、說、讀、寫等多樣化實踐活動，促使學(xué)生能夠積極參與其中，在對話交流中形成以交際能力為核心的語言運用素質(zhì)。同時，教師還要注重對學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，比如靈活運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生進行資源拓展，使其能夠廣泛吸收學(xué)科知識內(nèi)容，從而構(gòu)建自己的自主學(xué)習(xí)模式。

二、 在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（一）創(chuàng)新授課模式，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)英語教學(xué)受應(yīng)試教育影響深重，教師在制定活動方案時，常常局限于課內(nèi)知識，且模式較為單一。新時期下，將核心素養(yǎng)與教學(xué)活動進行有效融合，教學(xué)目標不僅局限在使學(xué)生掌握教材內(nèi)容上，還要促使學(xué)生獲得語言能力、文化品格、思維能力、學(xué)習(xí)能力等全方位發(fā)展。對此需要教師保持創(chuàng)新理念，積極拓展教育資源，使學(xué)生接收到更多學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為英語課堂注入新的活力色彩。

（二）培養(yǎng)綜合能力，助推學(xué)生發(fā)展

以往的英語課堂活動形式豐富度不足，在課上，大多停留在對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識灌輸上，難以從更深層次挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。核心素養(yǎng)大背景下的英語活動，教師可以從多角度、多方向?qū)W(xué)生加以引導(dǎo)，比如結(jié)合重難點詞匯、語法，引導(dǎo)學(xué)生進行對話交流，以此培養(yǎng)其語言能力。又如根據(jù)閱讀內(nèi)容，出示思考問題，以此促進學(xué)生思維品質(zhì)發(fā)展。此外，還可以積極拓展文化資源，幫助學(xué)生擴大認知視野，從而使其獲得文化品格的發(fā)展。在多樣化活動引導(dǎo)下，學(xué)生的綜合能力會得以有效提升，課堂活動也會更加豐富多彩。

（三）落實課改要求，順應(yīng)時代發(fā)展

隨著時代變化，教育教學(xué)活動也應(yīng)保持創(chuàng)新發(fā)展態(tài)勢。不同時代背景下，對于人才的需求也各有不同，如果教學(xué)活動不能順應(yīng)時代發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)效率也會大大降低。新時期下，在學(xué)科教育中滲透核心素養(yǎng)內(nèi)涵，能夠讓課堂活動得以變化更新，可以讓新課程改革方案中的各項要求真正得以落實，并促使教學(xué)活動與時代同步，真正培養(yǎng)出順應(yīng)時代發(fā)展需要的現(xiàn)代化人才。

三、 在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生口語能力不夠

聽、說、讀、寫是英語教學(xué)中的四大重要環(huán)節(jié)。當前的小學(xué)英語教學(xué)活動，把重點放在了對學(xué)生進行聽和寫的培養(yǎng)上，忽視了發(fā)展學(xué)生口語能力?？谡Z訓(xùn)練可以使學(xué)生將所學(xué)知識進行梳理和歸納，并進行流暢地表達，這對于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)來說具有重要意義。但是縱觀實際，可以看到，在小學(xué)英語課上，與口語訓(xùn)練的相關(guān)活動較少，缺乏系統(tǒng)的語言訓(xùn)練環(huán)境，學(xué)生的交際意識也比較淡薄。出現(xiàn)這樣的問題，一方面是由于教師的陳舊教育觀念，致使課堂活動形式變得單一，未能讓學(xué)生置身于良好的語言環(huán)境下，另一方面是由于學(xué)生重視度不足，沒能意識到積極參與口語訓(xùn)練的重要作用。

（二）忽視文化在英語學(xué)習(xí)中的重要性

對學(xué)生進行文化意識培養(yǎng)，是發(fā)展其核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在課堂中，加強對國外文化的滲透，可以使學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)英語的興趣，并加深對于特定知識點的理解與把握，從而幫助學(xué)生獲得閱讀和交際能力的協(xié)同發(fā)展。對于小學(xué)生而言，對不同文化的理解主要來自教師，但縱觀現(xiàn)階段英語教學(xué)活動，可以發(fā)現(xiàn)，教材中對于不同區(qū)域文化的呈現(xiàn)較少，課堂中教師的文化滲透意識不足，也未能使學(xué)生獲得多元文化的熏陶，從而導(dǎo)致學(xué)生對文化的忽略，難以真正促進學(xué)生文化品格的發(fā)展。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

傳統(tǒng)的中國教育大多偏向于教師主動地“教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路幾乎是時刻跟隨教師的，久而久之，學(xué)生會在無形中處于被動地位。部分教師也疏于對學(xué)生自學(xué)能力進行培養(yǎng)，這樣的做法是有失妥當?shù)?。學(xué)生作為課堂的主體，應(yīng)該處于課堂的中心位置，尤其是在核心素養(yǎng)大背景下進行授課，只有加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能促使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中來，從而發(fā)展其學(xué)習(xí)能力。

四、 在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體方法

（一）運用微課教學(xué)，提升學(xué)生自學(xué)能力

要想使學(xué)生英語核心素養(yǎng)得以全面發(fā)展，首先要肯定學(xué)生的課堂主體地位，并使其發(fā)揮主觀能動性，積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。對此，教師可以通過多種方式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，比如運用微課這一信息技術(shù)手段。在課前，教師需要做好備課，明確教學(xué)目標，并依照目標，錄制微課，對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)時間內(nèi)，加強對于學(xué)科知識的感受力。

比如在學(xué)習(xí)My day這部分內(nèi)容時，通過微課指導(dǎo)，首先要使學(xué)生明確本單元學(xué)習(xí)目標：能夠聽、說、讀、寫以下動詞短語：get up， go to school， have class， have lunch， have sport， have English class， go home， do homework， go to bed.能夠聽懂問句：When do you do homework/...并能用所學(xué)動詞短語替換句型“I usually...at...”中的關(guān)鍵詞回答問句。接著，微視頻指導(dǎo)學(xué)生自主聽錄音，完成跟讀活動，以此提升學(xué)生的語感能力。接著，再引導(dǎo)學(xué)生通過自主查詢詞典，加強對教材中詞匯、短語的理解，并根據(jù)自身知識經(jīng)驗，完成教材中“Ask and write”這一部分的問題，以此發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，使其能夠在獨立思考中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，切實促進自我成長。在相關(guān)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識會不斷增強，核心素養(yǎng)也會在潛移默化中得到提高。

（二）注重以生為本，發(fā)展學(xué)習(xí)語言能力

語言能力的提升，需要使學(xué)生獲得豐富的訓(xùn)練機會，并在實踐活動中加強與同學(xué)、老師之間的互動交流。只有張開口交流，反復(fù)加以磨煉，才能更好地調(diào)整自己的語言節(jié)奏，糾正發(fā)音，積累豐富的語感經(jīng)驗，同時獲取豐富的語言技能。在此過程中，教師要注重運用以生為本的教育理念，把課堂真正還給學(xué)生，促使學(xué)生能夠積極參與其中。

比如在學(xué)習(xí)My Favourite Season這部分內(nèi)容時，為了激活學(xué)生的交流表達熱情，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展如下活動：引導(dǎo)學(xué)生說一說自己心目中四季是什么顏色，并編成自己喜歡的旋律，如：Spring is green with flowers and songs; Summer is hot and the days are long; Fall is golden and farmers are busy; Winter is white and the year is gone.接著，還可以組織學(xué)生開展對話交流，促使其圍繞“Whats your favorite season？ Why？”等問題，展開問答。在交流中，可以使學(xué)生深化理解語言知識，提升語言運用能力，掌握相關(guān)交際策略，并增強語言意識。

（三）組織探究活動，增強學(xué)生思維品質(zhì)

思維能力的提升與發(fā)展，是小學(xué)英語教學(xué)活動中的重要目標指向。為了增強學(xué)生的思維品質(zhì)，教師要改變過去“填鴨式”的授課方法，并把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，使學(xué)生通過親身參與活動，感受英語學(xué)科知識的豐富多彩，并在實踐中，完成對相關(guān)問題的思考辨析、分析推理、理性表達。只有使學(xué)生親身經(jīng)歷，加強感悟和體會，才能在潛移默化中優(yōu)化其思維品質(zhì)。

以Whose dog is it？這一單元教學(xué)為例，在授課期間，需要使學(xué)生掌握“his， her， their， ours， yours， mine”等詞匯以及“Whose dog is that？ Its my dog.=The dog is mine.”等句型。為了落實教學(xué)目標培養(yǎng)要求，同時增強學(xué)生思維品質(zhì)，教師可以在教學(xué)期間，通過“預(yù)習(xí)溫故”“講授新課”“合作交流”等三個環(huán)節(jié)使學(xué)生掌握新知識，并加強記憶。接著，還可以根據(jù)教學(xué)目標及學(xué)生的知識掌握情況，出示相關(guān)問題，促使學(xué)生開動腦筋，展開思考探究，比如選詞填空：1. The blue pencil is___________（my， mine） 2. This is not my dog. Its___________（she， hers） 3. — Whose picture are these？ — They are___________（we， ours）。在系列問題引導(dǎo)下，能夠使學(xué)生的思維得到調(diào)動，從而更好地實現(xiàn)自我提升。

（四）拓展教學(xué)資源，提升學(xué)生文化品格

小學(xué)英語教材內(nèi)容豐富多彩，每個單元都有特定的主題，在教學(xué)期間，教師不僅要局限于課本，還要著眼于培養(yǎng)學(xué)生文化品格，使其能夠獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，從而開闊眼界、增長認知。對此，教師需要提前做好準備活動，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運用電子信息設(shè)備，對學(xué)生進行知識拓展，促使學(xué)生可以加強感受不同國家的文化異同，并樹立尊重文化多樣性的意識。

以In a nature park這一單元為例，在教學(xué)期間，不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)詞匯、句型，能在語境中運用句子“There is/are...In...”來描述相關(guān)景和物，同時，還要加強對學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠一邊學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，一邊增長文化見識。對此，在授課過程中，教師可以運用電子白板設(shè)備，為學(xué)生展示與澳大利亞相關(guān)的圖片資料、視頻資料，促使學(xué)生欣賞澳大利亞的美麗風(fēng)光，了解澳大利亞代表性動物考拉的相關(guān)知識，從而拓寬自己的跨國際文化視野。

（五）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，在英語學(xué)習(xí)活動中，教師不僅要使學(xué)生知道該學(xué)什么，還要使學(xué)生了解怎么學(xué)。只有真正讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能有效挖掘?qū)W生的潛力，使其在英語探究活動中獲得更大的提升與發(fā)展。

比如在詞匯背記活動中，教師可以使學(xué)生掌握方法，而不是死記硬背。比如：1. 在背記詞匯時，不要脫離語言環(huán)境，要盡量結(jié)合具體語段，通過了解詞匯在句子或者段落中的含義，增強對其記憶效果。2. 每天堅持閱讀，并通過大聲朗讀，提高對詞匯的感知力，并加深印象，提升記憶效果。3. 采用拆分、聯(lián)想等背記方式完成詞匯記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。當學(xué)生掌握具體方法，并加以實踐運用，就能夠更好地挖掘自己的潛能，從而提升英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、 結(jié)語

教無定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)活動，需要教師保持創(chuàng)新理念，靈活運用多種方式，對學(xué)生加以引導(dǎo)，以此為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而實現(xiàn)其綜合能力的協(xié)同發(fā)展。

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作者簡介：

陳燕麗，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)湘湖小學(xué)。