民族音樂文化視域下的小學(xué)音樂教學(xué)

姚麗麗

摘 ? 要：中國(guó)民族音樂特色鮮明、形式多樣，具有豐富的文化藝術(shù)底蘊(yùn)與意義非凡的藝術(shù)價(jià)值，是中華民族文化的重要組成部分，也是中國(guó)乃至全世界的藝術(shù)珍寶。本文主要探討了小學(xué)音樂教師如何在教學(xué)過程中傳承中國(guó)民族音樂文化，提升學(xué)生的民族音樂審美素養(yǎng)，從而促進(jìn)中國(guó)民族音樂文化的傳承和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民族音樂 ? 小學(xué)音樂 ? 教學(xué)策略

中華民族擁有五千多年的歷史，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在歷史的滾滾長(zhǎng)河中誕生了浩如煙海的文化典籍與不計(jì)其數(shù)的藝術(shù)作品，形成了紛繁多樣的民族藝術(shù)風(fēng)格。在小學(xué)音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)民族音樂教學(xué)，可以讓學(xué)生在演唱與欣賞的過程中感受到民族音樂深厚的藝術(shù)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣，拓寬學(xué)生的多元音樂文化審美視野，提升美育文化素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中民族音樂教育的不足之處

（一）教師對(duì)民族音樂教育的重視度不夠

對(duì)于教材中傳統(tǒng)民族音樂的相關(guān)內(nèi)容，很多教師仍舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的要求僅僅是熟記曲調(diào)、熟背歌詞。而有關(guān)歌曲或樂曲的文化背景及藝術(shù)內(nèi)涵只做簡(jiǎn)單的介紹，甚至是不介紹，使學(xué)生無(wú)法深入認(rèn)識(shí)民族音樂作品的藝術(shù)價(jià)值，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的完成度低下。

（二）學(xué)生對(duì)民族音樂文化的興趣不足

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，文化交流活動(dòng)日益增加，全世界的文化都在相互影響。西方音樂與中國(guó)民族音樂的曲調(diào)、風(fēng)格，甚至是所用的樂器都完全不一樣。隨著時(shí)代的發(fā)展，流行音樂借助時(shí)代優(yōu)勢(shì)成功占據(jù)了音樂領(lǐng)域中的主流地位，很多傳統(tǒng)民族音樂已經(jīng)遺失在歷史的長(zhǎng)河中，成為歷史與文化的遺憾。流行音樂的廣泛傳播直接影響了學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)民族音樂的接受度，大多數(shù)學(xué)生對(duì)民族音樂文化毫無(wú)興趣，也就不會(huì)主動(dòng)去了解傳統(tǒng)民族音樂文化了。

（三）優(yōu)秀民族音樂資源普及度不夠

中國(guó)有56個(gè)民族，民族文化極具多樣性，音樂文化同樣具有多元化特征，每個(gè)民族的傳統(tǒng)民族音樂都獨(dú)具特色，是中華文化的歷史瑰寶。但是，就目前而言，只有一小部分民族與地區(qū)保留和繼承了珍貴的民族音樂文化遺產(chǎn)。很多教師也只是在書籍中了解過民族音樂的相關(guān)知識(shí)，并沒有真切地感受過民族音樂文化背景及藝術(shù)表現(xiàn)形式，因此在音樂課堂中只能做淺顯的講解。多方因素導(dǎo)致優(yōu)秀民族音樂資源在社會(huì)上難以普及，優(yōu)秀民族音樂普及的任務(wù)任重道遠(yuǎn)。

二、民族音樂文化對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生多元文化思維

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要健全自身的多元文化教育觀念，將傳統(tǒng)民族音樂滲入音樂教學(xué)中，讓學(xué)生從文化屬性的角度，去理解不同民族的音樂文化。教師要注重讓學(xué)生形成理解多元文化、接受多元文化、尊重多元文化的思維方式，養(yǎng)成優(yōu)秀的審美品格，增強(qiáng)自身的審美感知能力。

（二） 擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

音樂教學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)中處于非常關(guān)鍵的位置，承擔(dān)著學(xué)生德、智、美等綜合素質(zhì)發(fā)展的任務(wù)。音樂教材都是專家認(rèn)真篩選和編排的，符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)。但是，教材也有一定的滯后性，并且地域性不突出，缺乏特色民族音樂的相關(guān)內(nèi)容。教師在音樂課堂上需要擴(kuò)展教學(xué)素材，展示一些教材中沒有的民族音樂，從而大大拓寬小學(xué)生的音樂知識(shí)面，提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

教師在教學(xué)過程中要充分挖掘民族音樂的潛在價(jià)值，在教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用，給學(xué)生提供不同的教學(xué)體驗(yàn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。民族音樂是民族文化傳承的重要載體，學(xué)生學(xué)習(xí)和了解我國(guó)的民族音樂文化內(nèi)涵，有助于我國(guó)民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，也有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，尊重多元文化

音樂教師在講授中華民族音樂的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)置一些開放性的問題供學(xué)生思考，讓學(xué)生嘗試分辨各個(gè)民族音樂的不同之處，并試著說出所聆聽的民族音樂作品的藝術(shù)特征，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于民族音樂的藝術(shù)感覺。在課堂中開展民族音樂文化教育的同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在文化藝術(shù)領(lǐng)域中相互交流、相互尊重的重要性，從而更好地開闊學(xué)生的多元文化藝術(shù)視野，提高學(xué)生的美育素養(yǎng)。

三、傳承民族音樂文化的教學(xué)策略

（一）重視聆聽體驗(yàn)，理解音樂的感性特征

音樂是聽覺的藝術(shù)，承載著深厚的感情，音樂創(chuàng)造者將對(duì)于音樂的理解與表達(dá)融入了音樂作品的曲調(diào)中。如果在欣賞之前教師不對(duì)民族音樂進(jìn)行講解，基于學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)知較淺薄的背景，往往很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的聆聽氛圍及開放式的欣賞空間，讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)理解民族音樂。

音樂可以對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊，學(xué)習(xí)民族音樂可以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。民族音樂充分體現(xiàn)了不同民族的風(fēng)俗人情和性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)民族音樂，可以讓學(xué)生充分了解我國(guó)不同民族的性格特點(diǎn)，并且有利于他們汲取不同民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣與想象力

民族音樂大多根據(jù)地方民歌改編而成，因此生活氣息極其濃郁。學(xué)生對(duì)于民族音樂文化興趣不高的重要原因之一就是民族音樂文化與學(xué)生自身的生活距離太遠(yuǎn)，因此，在學(xué)生聆聽完畢之后，教師要嘗試?yán)鼘W(xué)生與民族音樂文化之間的距離。教師可以結(jié)合小學(xué)生喜歡聽故事的心理特點(diǎn)，通過講故事的方式使學(xué)生了解民族音樂作品中敘述的內(nèi)容，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)加深對(duì)民族音樂作品的認(rèn)知。同時(shí)，在音樂課堂上要給學(xué)生充分討論與表達(dá)的空間，培養(yǎng)其藝術(shù)思維能力與想象力，讓學(xué)生有自己的認(rèn)知能力與審美能力。

（三）引入課外音樂素材，開闊音樂視野

《我是歌手》《中國(guó)好聲音》是近幾年來收視率很高的音樂真人秀節(jié)目，這些節(jié)目的主要藝術(shù)形式是將經(jīng)典歌曲進(jìn)行改編與翻唱。具有濃郁民族特色元素的歌曲成了歌手們的重要素材，而將民族唱腔融入歌唱表演也是體現(xiàn)歌曲民族特色的重要方式。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以引入音樂類節(jié)目中的高品質(zhì)素材作為音樂課堂的延伸，從而拉近學(xué)生與民族音樂的距離，提升教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)蒙古族音樂的時(shí)候，可以引入“呼麥”與“長(zhǎng)調(diào)”這兩種蒙古族民歌中的主要演唱形式?！昂酐湣笔敲晒抛迕窀柚械囊环N多聲部唱法，是一個(gè)人在聲帶持續(xù)發(fā)音時(shí)再唱出一個(gè)高聲部的泛音旋律，技巧難點(diǎn)就是需要一個(gè)人同時(shí)唱出兩個(gè)聲部。教師可以將譚晶演唱的《蒼狼大地》與韓磊演唱的《在那遙遠(yuǎn)的地方》作為欣賞素材，讓學(xué)生在聆聽欣賞中感受“呼麥”那純潔質(zhì)樸且極富地域性的聲音。“長(zhǎng)調(diào)”也是蒙古族一種具有游牧文化和地域文化特色的演唱形式，是流淌在蒙古人血液里的音樂，是離自然最近的一種音樂。在真人秀的舞臺(tái)上，孫楠在將《夢(mèng)開始的地方》與《草原上升起不落的太陽(yáng)》兩首歌曲進(jìn)行銜接時(shí)就用了長(zhǎng)調(diào)，教師可以將這一演出視頻作為學(xué)生感知“長(zhǎng)調(diào)”的素材，讓學(xué)生體會(huì)“長(zhǎng)調(diào)”的藝術(shù)風(fēng)格與音樂特征。

通過音樂真人秀節(jié)目，學(xué)生可以以流行音樂為切入點(diǎn)，認(rèn)識(shí)民族性極強(qiáng)的音樂元素，感受民族音樂的精髓與內(nèi)涵，開闊音樂審美視野。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂是文化藝術(shù)的重要組成部分，在小學(xué)音樂教學(xué)中融入民族音樂，體現(xiàn)了新課程改革背景下提升核心素養(yǎng)的教育理念。在小學(xué)音樂課堂中加入民族音樂元素，可以使學(xué)生增強(qiáng)民族意識(shí)，提升民族自信心，為傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂文化做出貢獻(xiàn)。

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（作者單位：遼寧省大連市金普新區(qū)教育科學(xué)研究院）