小學(xué)道德與法治滲透勞動教育的探索

摘 要：勞動教育主要是有目的性、有側(cè)重性地對小學(xué)階段的學(xué)生施加與勞動有關(guān)的教育。在課堂中，教師需為學(xué)生提供更多的自主思考和分析的空間，根據(jù)各階段學(xué)生的實況對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠端正自己的勞動態(tài)度、樹立正確的勞動觀念，并通過合理設(shè)置勞動實踐的方式來深化勞動教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動行為和勞動習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：勞動教育 目標(biāo) 情境 實踐

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.056

目前，一些學(xué)生由于家長溺愛，形成了“飯來張口，衣來伸手”的不良意識，日常生活勞動意識與能力普遍較差，對于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展極為不利。為此，需要小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)時，對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，向?qū)W生滲透勞動意識與美德，并積極落實勞動實踐活動，有效幫助學(xué)生形成愛勞動的好習(xí)慣。本文主要探討了勞動教育在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的滲透與落實策略，通過教師教育教學(xué)的引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生勞動意識與勞動能力，使其能夠全面均衡發(fā)展。

一、加強(qiáng)勞動教育的意義

1.引導(dǎo)學(xué)生建立良好的思想道德品質(zhì)

好的勞動習(xí)慣可以幫助學(xué)生自小就建立完善的人格。無數(shù)實踐證明，良好的品質(zhì)素養(yǎng)往往是在勞動實踐當(dāng)中形成的。通過體驗勞動的艱辛，學(xué)生能夠認(rèn)識到勞動成果得來不易，進(jìn)而養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。通過主動參與勞動活動，在勞動中接受磨煉，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的態(tài)度以及積極思想，為學(xué)生自立自強(qiáng)和不懈進(jìn)取提供動力。

2.有助于學(xué)生思維智慧的形成和發(fā)展

不少家長不讓孩子勞動，主要原因就是認(rèn)為勞動會耽誤學(xué)習(xí)時間，影響孩子學(xué)習(xí)。事實并不是這樣，勞動反而能夠讓學(xué)生增長智慧，訓(xùn)練思維，推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。這是因為勞動能夠促進(jìn)新陳代謝，改善腦部疲勞，促進(jìn)大腦發(fā)育，而且勞動當(dāng)中的手腦的結(jié)合，能夠讓學(xué)生的邏輯與形象思維得到鍛煉，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力潛能。

3.讓學(xué)生學(xué)會生活，建立健康的人格品質(zhì)

學(xué)會勞動并把勞動作為一種重要的習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)會生活以及完善人格的保障條件。通過勞動，學(xué)生能夠認(rèn)識到勞動是美好生活的保證;通過勞動，學(xué)生能夠?qū)W會關(guān)心、關(guān)愛他人，強(qiáng)化學(xué)生對家庭的責(zé)任感和對社會的使命感?？偠灾訌?qiáng)勞動教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的保障。

二、小學(xué)道德與法治滲透勞動教育的策略

1.有效拓展勞動教育內(nèi)容

教師可以結(jié)合學(xué)生實際生活中存在的一些現(xiàn)象和問題，利用信息化和數(shù)字化的手段將其轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生直觀地對工人、清潔工、護(hù)士等職位進(jìn)行分析，利用客觀、平等的眼光來看待不同職業(yè)的勞動者的付出和辛勞，使學(xué)生能夠打破剝削階級思想殘余對自身的不良影響和制約。教師也可以對教材進(jìn)行剖析和研究，掌握其中的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的能力、水平、思維、層次等多方面情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展、延伸、優(yōu)化、整合。在這個過程中，教師需對教學(xué)當(dāng)中涉及的學(xué)生班級生活、家庭生活、勞動生活、自我服務(wù)等進(jìn)行總結(jié)，掌握不同話題的主旨與中心，并在其中增加一些勞動教育元素，有效增加道德與法治教學(xué)各個知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。也可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行海量教學(xué)資源的收集，或是直接到數(shù)據(jù)庫中截取一些與勞動教育有關(guān)的優(yōu)秀教學(xué)元素，將其作為拓展和延伸引入到課堂教學(xué)過程中，更好地彌補(bǔ)教材的欠缺和話題的空白，使學(xué)生能夠更加全面而深刻地認(rèn)識到勞動的作用，樹立正確的、平等的勞動思想和理念。

2.深入構(gòu)建勞動教學(xué)情境

教師需要充分地引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)，對與勞動教育有關(guān)的道德與法治音頻、圖片、視頻、動畫進(jìn)行全面的處理，使之形成具有代表性和數(shù)字化特點(diǎn)的優(yōu)秀教學(xué)資源;并結(jié)合多方面情況為學(xué)生構(gòu)建全新的勞動教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實際的環(huán)境下進(jìn)行體驗、思考、分析、感悟。例如，在進(jìn)行“干點(diǎn)家務(wù)活”的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示周末家庭生活的情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行觀察，說說視頻中主角周末做的家務(wù)。然后，教師可讓學(xué)生思考：“你認(rèn)為什么是家務(wù)活？”“你做過哪些家務(wù)活？”“你家的家務(wù)活都是由誰做的？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境和自身的實際生活經(jīng)驗來進(jìn)行回答，或讓學(xué)生利用電子調(diào)查小報告的方式來進(jìn)行答案的展示，以便于加深學(xué)生對主題的理解和感知。然后，教師可組織家務(wù)競技賽，要求學(xué)生在課前幫父母做擇菜、換垃圾袋、掃地、疊衣服等力所能及的家務(wù)，記錄自己的勞動成果和遇到的問題。在課堂上進(jìn)行做家務(wù)活的競賽，引導(dǎo)學(xué)生在做家務(wù)活的情境下進(jìn)行家務(wù)技能展示，并結(jié)合家長的綜合評價對學(xué)生進(jìn)行綜合指導(dǎo)。

3.通過情感教育來激發(fā)小學(xué)生的勞動意識

感人心者莫先乎情，教師可以通過情感策略的激勵作用，讓學(xué)生樹立勞動義務(wù)與責(zé)任意識。比如，五年級下冊“公共生活靠大家”這一單元的教學(xué)，教師可以通過情感策略進(jìn)行導(dǎo)入，比如教師利用多媒體設(shè)備，播放環(huán)衛(wèi)工人和社會公共崗位的人們勞動的場面，讓學(xué)生看到他們?yōu)榱舜蠹业纳瞽h(huán)境變得美好，都付出了怎樣的辛勤勞動，特別是環(huán)衛(wèi)工人，每天天不亮就開始辛勤的勞動，很晚才回家，而且不管刮風(fēng)下雨，都堅守在自己的工作崗位，才有了我們干凈漂亮的生活環(huán)境，通過這種方式引起學(xué)生情感上的共鳴，珍惜環(huán)衛(wèi)工人的勞動成果，不亂扔垃圾，同時尊重社會上不同崗位的工作人員。

4.借助節(jié)日，家校合力

教育需要契機(jī)，有時需在無痕處著力。道德與法治課中的節(jié)日文化內(nèi)容是勞動教育很好的切入點(diǎn)，讓青少年重拾崇尚勞動的觀念，在實踐中鍛煉動手能力。如開展“今日我當(dāng)家”體驗活動，在“當(dāng)家”的過程中感受父母的辛勞，學(xué)會為父母分憂?；顒忧埃“l(fā)“我當(dāng)家”家校聯(lián)系單，讓家長明確學(xué)生在家的活動內(nèi)容： 掃地、洗衣、做飯、疊被等，家長對孩子的勞動進(jìn)行評價，班級一周評比一次，家校結(jié)合，形成教育的合力，學(xué)生掌握了勞動技能，學(xué)會了為父母分擔(dān)憂愁，明白了自己在家庭中的責(zé)任。

5.組織課堂實踐強(qiáng)化勞動教育

對小學(xué)生的勞動教育，教師不僅要向?qū)W生滲透勞動意識，還要讓學(xué)生積極參與到實際勞動中，才會使學(xué)生擁有明確的勞動觀念，并熱愛勞動。但在以往的課堂上，教師通常僅是對理論知識進(jìn)行授課，對于實踐缺少重視，所以對學(xué)生的勞動教育力度也會不足。因而，教師要恰當(dāng)將理論與實踐結(jié)合起來，才會強(qiáng)化勞動教育的教學(xué)效果。比如，在學(xué)習(xí)《我參與，我奉獻(xiàn)》一課時，教師就可以以學(xué)校為例，在講授完校園的不同教育設(shè)施、組成后，引導(dǎo)學(xué)生觀察，校園內(nèi)有哪些不衛(wèi)生之處，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行勞動實踐，使校園的環(huán)境更加整潔。教學(xué)時，教師可以先將學(xué)校中的食堂、多功能教室、操場等環(huán)境的照片制成幻燈片，為學(xué)生播放，使學(xué)生對學(xué)校有更全面的了解。并且，與學(xué)生溝通：“同學(xué)們，我們的校園美麗嗎？”。學(xué)生就會回答教師“美麗”。接下來，教師再說：“那我們要不要讓校園擁有整潔清新的環(huán)境，愛護(hù)我們的校園呢？”。讓學(xué)生形成講衛(wèi)生的意識。之后，教師就可以引入實踐部分，帶領(lǐng)學(xué)生來到室外，并讓學(xué)生觀察校園中有哪些零散垃圾。并通過優(yōu)秀稱號的方式，來引導(dǎo)學(xué)生積極勞動?！坝心拿瑢W(xué)及時發(fā)現(xiàn)校園中的散碎垃圾，并積極將其投擲到垃圾筒中，就可以獲得‘勞動小能手的稱號。”這樣就可以使學(xué)生受到鼓舞，積極參與到勞動的行列中。并且產(chǎn)生愛護(hù)校園的觀念。同時，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂實踐，也有效達(dá)到了對學(xué)生強(qiáng)化勞動教育的目的。

社會與教育的快速發(fā)展對小學(xué)道德與法治提出了更多的標(biāo)準(zhǔn)與要求。在此情況之下，教師必須明確學(xué)生的綜合能力和水平，對道德與法治課程教學(xué)進(jìn)行深入研究剖析，以全面促進(jìn)學(xué)生德智體美的發(fā)展為目的，有效地在原有的課堂教學(xué)體系中增加勞動教育，利用各種方式和途徑使學(xué)生樹立全新的勞動意識，并引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行勞動探究與實踐。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)道德與法治教學(xué)的拓展與延伸，同時也能使實際的教學(xué)效能取得預(yù)期的成效。

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（張恒軍，1973年生，男，漢族，新疆伊寧縣人，新疆伊犁師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)專科畢業(yè)。伊寧縣吉里于孜鎮(zhèn)下肉孜買提于孜小學(xué)教師。研究方向：小學(xué)道德與法治）