傳統(tǒng)文化在初中政治教學中的價值與應(yīng)用探究

王麗

摘 要：為提升初中政治教學質(zhì)量，本文對傳統(tǒng)文化在初中政治教學中的價值與應(yīng)用進行研究。首先，闡述了傳統(tǒng)文化在初中政治教學中的價值，然后介紹了初中政治教學中存在的問題，最后提出了傳統(tǒng)文化碎片化融入政治教學、傳統(tǒng)文化集中式融入政治教學、傳統(tǒng)文化延續(xù)性融入政治教學、傳統(tǒng)文化拓寬學生知識面這幾個應(yīng)用策略，希望能夠給相關(guān)人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中 政治教學

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.052

在素質(zhì)教育背景下，初中政治教育主要是為了幫助學生構(gòu)建思想觀念框架，傳遞基礎(chǔ)知識，這就需要教師不斷對教學資源進行豐富，不斷對教學方式進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)文化，是由文化演化和匯集成的，能夠反映出民族的風貌與特質(zhì)，整合了民族歷史中的多種觀念形態(tài)與思想文化。在初中政治教學中應(yīng)用傳統(tǒng)文化，可以充分發(fā)揮出傳統(tǒng)文化的價值。初中階段是培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)和能力的關(guān)鍵階段，通過應(yīng)用傳統(tǒng)文化，可以加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，在豐富教學內(nèi)容的同時，提升學生的歷史責任感。因此，在實際教學中，教師可以結(jié)合實際情況，利用多樣化手段，靈活應(yīng)用傳統(tǒng)文化，構(gòu)建良好的課堂氛圍，提升學生政治素養(yǎng)和綜合能力。

一、傳統(tǒng)文化在初中政治教學中的價值

1.有助于學生吸收積極元素

在現(xiàn)代社會中，傳統(tǒng)文化仍然具有價值，能夠幫助學生掌握知識。例如，在講解依法治國知識點時，引入傳統(tǒng)文化中的商鞅變法內(nèi)容，強調(diào)和現(xiàn)代社會與依法治國的融合，能夠加深學生對傳統(tǒng)文化中法的理解，也可以幫助學生更加深入地理解新時代法治精神，能夠進一步促進學生成長。

2.有助于豐富課堂教學資源

傳統(tǒng)文化經(jīng)過上千年的沉淀，具有多方面價值，在教學中合理利用，有助于激發(fā)學生學習興趣和積極主動性。例如，在講解生產(chǎn)資料時，引入傳統(tǒng)文化中的分封制、井田制等內(nèi)容，可以幫助學生理解古代生產(chǎn)資料的私有制，然后根據(jù)現(xiàn)代國家經(jīng)濟制度，幫助學生了解集體制經(jīng)濟的優(yōu)勢，加深學生對知識的理解。

二、初中政治教學中存在的問題

1.教學思想單一

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，初中政治教學還存在一些問題，其中最為普遍的一個問題是教師教學習慣較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新理念，以至于課堂教學內(nèi)容枯燥無趣，教學思想單一滯后，這非常不利于教學效果的提升，也很難調(diào)動學生學習熱情。在這樣的教學模式下，教師是課堂主體，學生過于依賴教師，學習較為被動。因為受到應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教學理念的影響，教師難以在短時間內(nèi)適應(yīng)新《課標》要求，教學時沒有結(jié)合學生實際情況，教學思想較為保守，師生之間很少進行互動，缺乏信任感，嚴重影響教學效果。

2.教學方法有待完善

在新課改背景下，大部分教師都在慢慢地對教學理念、教學內(nèi)容進行改善，進而順應(yīng)新《課標》要求。但是，在實際教學中，教學方法和理念仍然具有較大的差異。部分教師在教學中過于注重理念創(chuàng)新和改革，而忽略了教學內(nèi)容的完整性，不利于學生學習，影響學生學習效果。此外，部分教師為了調(diào)動學生的學習熱情，會添加一些和教材無關(guān)的內(nèi)容，盡管會營造良好的課堂環(huán)境，但是教學內(nèi)容優(yōu)勢沒有充分凸顯出來，影響到了教學效果，教學方法仍然需要優(yōu)化和改善。

3.忽視政治課程教育

現(xiàn)階段，很多初中學校都把語數(shù)外作為重點課程，加之部分學生和家長對于政治課程的認識不夠深入，忽略了政治學習。此外，部分初中政治教師存在認知偏差，不注重課程教學，這樣的教學模式和政治教學目的存在較大出入，不利于學生形成良好的政治素養(yǎng)和綜合能力，嚴重阻礙政治教育的順利開展。

三、傳統(tǒng)文化在初中政治教學中的應(yīng)用策略

1.傳統(tǒng)文化碎片化融入政治教學

碎片化教學模式，有助于傳統(tǒng)文化和政治內(nèi)容的融合。在初中政治教學中，教師需要了解學生課堂反應(yīng)和學習實際情況，有針對、有計劃地引入一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容，促使學生可以在傳統(tǒng)文化的幫助下，加深對所學知識的理解。例如，在初中政治教材中，涉及很多知識概念，若遇到象征標志類的知識點，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中進行搜索和下載，在課堂上呈現(xiàn)給學生，促使學生可以直觀學習與認識知識點。利用該種碎片化的知識，可以促使學生更加深入理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。與此同時，引入傳統(tǒng)文化，能夠加深學生對政治知識的理解，為學生日后學習政治知識打下良好基礎(chǔ)。

2.傳統(tǒng)文化集中式融入政治教學

在初中政治教學中引入傳統(tǒng)文化，具有一定的輔助作用，教師可以充分利用傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，通過集中式融入的形式，把傳統(tǒng)文化和重要知識點進行融合，在該過程中，為了能夠加深學生對概念的理解，教師可以利用傳統(tǒng)文化中的歷史人物、事件，調(diào)動學生的學習興趣，指引學生通過學習傳統(tǒng)文化加深對政治概念的理解，提高學生的學習水平。

例如，在教學過程中教師可以引入傳統(tǒng)文化中大禹治水的內(nèi)容，幫助學生對整個治水流程進行了解，對農(nóng)業(yè)文明中生產(chǎn)工具的演變與發(fā)展進行了解。在傳統(tǒng)文化的引入下，可以有效豐富學生的認知，促使學生扎實掌握生產(chǎn)力的概念。在初中政治教學中，教師可以通過集中式引入傳統(tǒng)文化，加深學生對知識的理解，不僅能夠構(gòu)建良好的課堂氛圍，還可以幫助學生鞏固知識點，在對歷史文化進行詳細學習的同時，了解我國的整體發(fā)展情況，有效培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

3.傳統(tǒng)文化延續(xù)性融入政治教學

在素質(zhì)教育背景下，初中政治教師為了能夠使學生更加深入理解知識點，可以利用延續(xù)性融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容的手段，把傳統(tǒng)文化元素和政治知識進行聯(lián)系，進而有效輔助教學順利開展。在延續(xù)性融入傳統(tǒng)文化模式下，可以有效提升教學有效性。例如，在講解政治制度時，教師可以通過延續(xù)性方法對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化進行引入，指引學生在了解農(nóng)業(yè)發(fā)展中掌握政治制度體系。例如，在教學過程中引入土地所有權(quán)、農(nóng)業(yè)工具等內(nèi)容，利用農(nóng)業(yè)社會發(fā)展資源，對政治有關(guān)內(nèi)容進行整合。在這樣的教學模式下，不僅可以幫助學生清晰地掌握政治發(fā)展趨勢，加深學生對政治概念、經(jīng)濟制度的理解，還可以通過傳統(tǒng)文化展現(xiàn)政治環(huán)境，在豐富教學內(nèi)容的同時，對學生的多元化學習需求進行滿足，提升整體教學效果。

4.傳統(tǒng)文化拓寬學生知識面

在實際教學中，教師不僅需要指引學生對理論知識進行學習，還可以提升學生實踐水平，這就需要教師結(jié)合教學內(nèi)容，適時開展一些政治實踐活動。在該過程中，教師可以把傳統(tǒng)文化和實踐教學進行深度融合，指引學生在實踐活動中對傳統(tǒng)文化進行體會和感受，幫助學生深入理解傳統(tǒng)文化中蘊藏的思想，對學生的知識面進行拓展。例如，在講解愛國知識點時，教師可以組織學生閱讀《過零丁洋》，激發(fā)學生的愛國情感。然后，教師可以對學生進行提問：在和平年代，我們可以利用哪些方式報國？緊接著，教師可以把學生進行分組，要求學生以小組的形式完成一個愛國活動，要求活動突出愛國理想。通過這樣的教學模式，學生在實踐活動中可以對傳統(tǒng)文化的實質(zhì)進行深入了解，還可以加深學生對政治知識的理解，幫助學生形成良好的政治素養(yǎng)和綜合能力。

總而言之，在新時代背景下，在初中政治教學中應(yīng)用傳統(tǒng)文化是非常重要的，不僅可以有效提升學生政治素養(yǎng)和綜合能力，還可以促進傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承。目前，由于受到多種因素影響，初中政治教學效果不夠理想，究其原因是部分教師沒有意識到傳統(tǒng)文化的價值，教學內(nèi)容枯燥，教學氛圍無趣。想要有效改善這一問題，在實際教學中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學理念，根據(jù)教學內(nèi)容特點，通過多樣化的教學手段，把傳統(tǒng)文化和政治教學內(nèi)容進行深度融合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化價值，進而加深學生對知識的理解，提升學生自主學習水平，幫助學生形成良好的政治素養(yǎng)。

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