論戲劇表演在小學語文教學中的作用

宋賢惠

摘 要：在當前小學語文教學過程中，為進一步有效適應新課改的相關(guān)要求，在教學方法、教學模式等相關(guān)方面需要不斷的改進和創(chuàng)新，以此取得更加良好的教學成效。在小學語文教學過程中，需要充分體現(xiàn)出戲劇表演的相關(guān)要素，使兩者得以深層次的融合，進而為小學語文教學的有序推進提供必要的支持。結(jié)合這樣的情況，本文重點分析戲劇表演在小學語文教學中的重要作用，希望本文的分析能夠為相關(guān)從業(yè)者提供一定的啟示或者參考。

關(guān)鍵詞：小學語文 戲劇表演 重要作用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.029

在戲劇表演中含有十分豐富的內(nèi)涵，與小學語文教學進行有效融合，這樣可以更深入地挖掘和利用戲劇表演的相關(guān)要素，在語文教學的全過程和各個環(huán)節(jié)進行有機結(jié)合，以此為小學語文教學內(nèi)容和教育水平的有效改善提供必要的支持。在小學語文教學過程中，針對每一篇的課文來說，從某種意義上來看，語文課文就是一篇篇劇本，教師往往是導演，編劇和觀眾的綜合體，而學生是演員，每一節(jié)課可以當作每一出戲，課堂成為舞臺，在這樣的氛圍之中，通過戲劇表演要素的有效融入，這樣可以體現(xiàn)出更加良好的教學成效，為學生的語文素養(yǎng)和學習效率的提升提供必要的支持。具體來說，戲劇表演在小學語文教學過程中的重要作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、可以有效增強小學語文教師的專業(yè)精神和敬業(yè)精神

在小學語文教學過程中有針對性地融入戲劇表演的相關(guān)內(nèi)容，可以進一步有效引導和激發(fā)教師更積極有效地參與到語文的全過程來，通過戲劇表演的模式和要求，在具體的教育教學過程中體現(xiàn)出教師的職能和效用。教師在這個過程中可以集編、導、演、觀念于一體，這樣可以促進教師對于教材，也就是劇本更加熟悉。同時對于學生，也就是演員進行充分的了解和認知，結(jié)合具體情況，對于每一堂課或者每一出戲都能進行切實有效地導演，進而在更大程度上提升課堂的教學質(zhì)量，為學生語文核心素養(yǎng)的有效增強提供必要保障。在學習成效取得的同時，讓教師充分體現(xiàn)出自我的專注力和綜合能力。

另外，在小學語文教學中引入戲劇表演的相關(guān)內(nèi)容，可以把學生變成戲中的演員，在每一堂課中讓學生扮演相應的角色，在整體方面進行統(tǒng)籌兼顧，教師為這出戲進行相對應的編排和導演，以便呈現(xiàn)出更加良好的課堂教學效果。同時也讓教師更加愛崗敬業(yè)，認真鉆研，針對每一個環(huán)節(jié)和不同學生都進行深入的分析，以此體現(xiàn)出因材施教的基本原則。教師要想呈現(xiàn)出應有的戲劇表演效果，使整體的教學質(zhì)量得到顯著提升，就需要充分明確具體的教學目標，專研教材，充分把握學生的心理傾向、認知特點和發(fā)展規(guī)律等，為其設(shè)計和安排相對應的表演角色，豐富和優(yōu)化教學組織形式，進而讓學生們在戲劇表演和具體的教學過程中有條不紊地推進各個環(huán)節(jié)，在具體的教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)出應有的教學效率。

二、更有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在戲劇表演中，演員為了完成自身的戲份，力爭給導演和觀眾留下更深刻、更完美的印象，通常要充分遵循游戲規(guī)則，以此為基本前提進行臨場發(fā)揮，體現(xiàn)出自身的靈感和綜合能力。在這樣的情況下，通過實際表演推進，在小學語文教學環(huán)節(jié)可以進一步激發(fā)演員的自主探究精神和潛能，使演員有更大的發(fā)揮空間。在這樣的情況下，針對小學語文教學工作而言，通過戲劇表演形式地融入，可以激發(fā)學生的思維，使其思想得到有效拓展，以此進一步提升學生的創(chuàng)新能力和自主學習能力，讓學生在創(chuàng)新的過程中體現(xiàn)出“獨辟蹊徑”的成果。也就是說，在小學語文教學過程中，通過戲劇表演相關(guān)要素地融入，可以讓學生們在課堂教學環(huán)節(jié)更富有表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在角色地引導之下，可以挖掘自身的潛能，調(diào)動自我的創(chuàng)新活力，進而取得更加良好的教學成果。

例如，在小學語文的說話課教學訓練過程中，可以在黑板上寫下一道補充句子的說話練習題，如：鮮花 。學生們在這樣的訓練過程中，可以進一步激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，有的學生寫鮮花盛開，有的寫鮮花真香，有的寫鮮花開滿天空……很顯然，其中“鮮花開滿天空”是最有新意的，是學生想象力的激發(fā)和調(diào)動的結(jié)果。針對該學生要進行及時表揚，就像在戲劇表演過程中，觀眾對于主角進行表揚一樣。要鼓勵學生們通過鼓掌的形式對其進行肯定，而這種形式也正是戲劇表演在小學語文教學過程中滲透和融入的生動呈現(xiàn)，通過這樣的融入和滲透，也可以在更大程度上激發(fā)和調(diào)動學生的創(chuàng)新意識，進而有效培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和想象能力，為其綜合素養(yǎng)的提升提供必要的條件。

三、進一步有效突出學生的主體地位

在小學語文教學過程中融入戲劇表演的形式，可以進一步有效確立學生的主體地位，讓學生在舞臺上進行表演，使學生成為萬眾矚目的演員，在這樣的情況下可以突破滿堂灌教學模式的弊端，使學生的主體地位和核心作用得到充分的明確和確立。就像導演要以演員為中心進行相應的說戲、導戲和情節(jié)的推進，這樣才能呈現(xiàn)出更加良好的戲劇表演效果。同時使學生在語文教學過程中能夠取得較好的學習成效。學生作為演員，為了獲得導演的賞識和觀眾的認可，在戲劇表演也就是課堂教學過程中，往往要更加努力，對于每一堂課都要進行全心全意的學習和認知，掌握相對應的語文學習能力，獲得良好的學習成效，這樣才能獲得教師和觀眾的認可。從而在心理層面有更加顯著的成就感和滿意度，在心理方面得到有效滿足，進而為其潛能和價值的體現(xiàn)和挖掘奠定更為堅實的基礎(chǔ)。由此可以充分看出，在小學語文教學過程中引入戲劇元素的相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)出戲劇表演的核心內(nèi)涵，這樣可以進一步突出學生的主體地位和作用，有著重要的價值和深遠意義。

四、引導學生更充分地掌握語文課文內(nèi)容，把握中心思想

在戲劇表演過程中，要想確保演員有良好的呈現(xiàn)，取得更加良好的舞臺表演效果，演員必須著重針對角色進行深入的理解和認知，要足夠熟悉劇本，對于劇中的每一個人物的語言特點和自身角色定位有清晰明確的認知和理解。在這樣的情況下，針對小學語文教學而言，滲透戲劇表演的相關(guān)內(nèi)容，可以進一步引導學生更充分的掌握語文教學過程中課文的核心內(nèi)涵和主旨要義。與此同時，進一步加深對于相關(guān)字詞、語句、段落的理解和認知程度，在這種情況下，可以更有效促進對文章整體的掌握，讓學生在整體的學習和教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)出更加良好的整篇文章的理解和認知效果。

例如，在教學《狼和小羊》這篇課文的過程中可以把學生分成不同的學習小組，然后推選出兩個同學對于狼和小羊進行表演，通過這種戲劇表演的形式，可以讓學生們更有積極主動。扮演者上臺競演的過程中，教師和學生們對其進行點評，然后選出最優(yōu)質(zhì)的一組進行獎勵，通過這種形式可以進一步激發(fā)和調(diào)動學生們的參與熱情，挖掘其潛能和價值，進而讓學生們的主體地位得到充分的體現(xiàn)。

五、有利于達到教與學雙邊和諧的統(tǒng)一

在小學語文教學環(huán)節(jié)充分融入戲劇表演的相關(guān)內(nèi)容，體現(xiàn)戲劇要素的核心內(nèi)涵，這樣可以有效呈現(xiàn)出教和學的和諧統(tǒng)一的關(guān)系，讓學生的活動空間和思維空間進一步拓展，打造高質(zhì)量、高效率的小學語文課堂。同時，在戲劇表演的融入過程中，學生更有學習興趣、自主探究精神和積極性，從“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，呈現(xiàn)出寓教于樂和教與學雙邊的和諧統(tǒng)一。同時在對教和學的關(guān)系進行處理的過程中，可以有效通過戲劇表演的形式，讓學生的創(chuàng)新能力和主體作用得到有效呈現(xiàn)，學生可以更有效的掌握課文的相關(guān)內(nèi)容，教師也可以科學合理的評價相關(guān)教學效果，以此更充分的呈現(xiàn)教和學的和諧統(tǒng)一。

從上文的分析中可以充分明確，融入戲劇表演形式對小學語文教學工作有著重要的作用和價值。在實踐的過程中，要進一步把握這樣的作用，并且結(jié)合學生的實際情況和教學目標，有效實現(xiàn)兩者的深入融合和滲透，進而為學生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

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