探究英文歌曲在小學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

卯小娟

（甘肅省隴南市實驗小學(xué)，甘肅 隴南 746000）

引言

新課程標準明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，讓初中生掌握日常交際和與他人交流信息，表達自己的思想。而英語更為關(guān)注的教學(xué)目標還在于能夠全面發(fā)展學(xué)生們的四項語言基本能力。然而，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，英語教學(xué)的實踐過程更注重閱讀和寫作的訓(xùn)練，忽視了聽說練習(xí)，特別是口語的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生們的口語表達能力并沒有得到提升。英語作為日常生活中的一種語言工具，其基本功能是實現(xiàn)人際交往，讓學(xué)生掌握使用英語的能力是英語教學(xué)的最終目標。所以，教師要時刻在每時每刻都提醒自己注意強化對于學(xué)生們?nèi)粘５目谡Z的訓(xùn)練。并且認識到英語歌曲是一種練習(xí)口語的必要手段，對于提升小學(xué)生的口語交際能力大有裨益。所以，教師應(yīng)該積極運用英語歌曲為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)課堂交流的活動，激發(fā)他們的興趣，提高其對于英語的綜合運用能力。

一、英文歌曲應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

英語歌曲的作用不只是單純地增添一節(jié)英語課上的樂趣，更為關(guān)鍵的是它也不同程度地調(diào)動了學(xué)生對英語的好奇心。小學(xué)生的年紀都不是很大，學(xué)習(xí)能力比較弱，不論是哪個學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，他們都不可能全神貫注。時長會在思想上面開小差。涉及到自己之前并不熟悉的英語學(xué)科就更是如此。這也就造成了他們的學(xué)習(xí)效果大打折扣。多數(shù)小學(xué)生們在接觸英語的時候，都普遍感覺到十分枯燥無聊，因其需要記憶的單詞的數(shù)量實在是太大了，并且還要靈活運用語法知識，這讓他們更加感覺到手足無措。尤其是老師帶領(lǐng)他們做英語聽說練習(xí)時，其所要面對的學(xué)習(xí)語言的難度一下子就被提升了，而絕大部分教師還慣用強制灌輸?shù)慕虒W(xué)辦法，更加讓小學(xué)生們感覺到反感。逐漸偏離了正常的英語學(xué)習(xí)軌道。學(xué)習(xí)的效率更是無從談起。倘若教師能在此時轉(zhuǎn)而運用英語歌曲教學(xué)法。一來能夠很好地將教學(xué)模式做好重新整合，無形中也增添了課堂教學(xué)的趣味性；第二，也達到了讓小學(xué)生聚精會神學(xué)好英語的目的。

（二）鍛煉小學(xué)生英語能力

教師如果能夠充分運用英語歌曲教學(xué)的優(yōu)勢，也就能將自己的教學(xué)案例很好地結(jié)合到小學(xué)英語課堂的氛圍之中。小學(xué)生面對英語也不再感覺到困惑和迷茫。反而會將其作為自己的一項愛好，樂于參與其中。不但使得自己的英語口語和聽力水平不斷提升，也極大地擴充了自己的詞匯量。教師應(yīng)該以提升學(xué)生的英語綜合運用能力為目標，有針對性地做好教學(xué)規(guī)劃。并將其付諸實踐。不斷地引導(dǎo)學(xué)生們做好英語詞匯的積累，用好多種途徑便于學(xué)生們學(xué)習(xí)到對自己有用的英語知識。唯有如此，才算是實踐了教好小學(xué)英語的口號。然而，單純依靠教師的口頭教學(xué)卻很難提高教學(xué)的效果?，F(xiàn)在的小學(xué)生都喜歡靈活多樣的教學(xué)方式，所以，教師教給小學(xué)生英語的時候，需要選擇那些含有特殊詞句的英文歌曲播放給學(xué)生們聽，方能不斷提高學(xué)生的英語口語表達能力和聽力水平。

（三）提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

教師采用英語歌曲教學(xué)，等于重新整合了小學(xué)英語的教學(xué)體系，符合素質(zhì)教育的要求。那么，提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率也就不在話下。立足新課改的教學(xué)目標，提升小學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力勢在必行，寓教于樂的方式十分利用提升學(xué)生們的英語綜合素養(yǎng)。這是因為，教師將英語歌曲的教學(xué)形式展示在學(xué)生們面前之后，能夠讓他們感覺到眼前一亮。使得小學(xué)英語教學(xué)的層次變得更加豐富起來，音樂總是具有獨特的魅力，可以讓孩子們集中自己的精神。更讓英語的學(xué)習(xí)變得富有樂趣，隨后提升他們的英語綜合素養(yǎng)便不再是問題。

二、英文歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）其在小學(xué)英語口語中的應(yīng)用

教師在小學(xué)英語的課堂上，對于英文歌曲的句子的組成先要進行分析，由此挑選出那些適宜小學(xué)生們接受的英文歌。才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識與歌曲本身密切結(jié)合的目的。進而更好地鍛煉小學(xué)生們的口語能力。因為這是他們必須要掌握的技能。這也關(guān)聯(lián)到教師后續(xù)應(yīng)該采取的教法。倘若教師的教法總是很沉悶的，小學(xué)生們也提不起自己的精神。更加談不上訓(xùn)練自己的口語能力。嚴重影響了他們的英語口語的發(fā)音。因而，老師上課的時候，務(wù)必要選擇適當?shù)挠⑽母枨?，目的就是讓他們學(xué)會唱英文歌曲，以期鍛煉好自己的單詞發(fā)音，為提升自己的英語口語水平打下良好的基礎(chǔ)。

（二）它在小學(xué)英語聽力中的應(yīng)用

教師在英語課堂上，首先要訓(xùn)練好學(xué)生們的聽力。具備很好的英語聽覺能力的人才是全面的人才。這更是他們后續(xù)做好英語交際的特別好的途徑。能夠切實地促進其英語交際的效果。所以，老師進行英語歌曲的教學(xué)，同時也要在播放英文歌曲的時候鍛煉學(xué)生們的聽力，激發(fā)和啟迪小學(xué)生們對于英語學(xué)科的探究欲望。在不自覺的過程之中，也就幫助他們提升了自身的英文聽力水準。

（三）在小學(xué)英語詞匯中的應(yīng)用

英文歌曲可以幫助小學(xué)生擴大詞匯量的積累，這已經(jīng)是經(jīng)過實踐證實的教學(xué)案例。這更是提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的不二法則。那么教學(xué)效率的升高也就更不在話下。詞匯是任何語言的基礎(chǔ)，不論漢語還在英文都是如此。小學(xué)階段如果教師能夠幫助他們在自己的思想中打下深刻的烙印，那么他們在今后的英語學(xué)習(xí)道路上也就會變得相對順暢一些。而作為一線的英語教師也必須認識到，教會學(xué)生們學(xué)習(xí)英文的方法，并不單純是依靠課本上知識的教授，畢竟那上面的單詞數(shù)量是十分有限的。并且其中單詞的用法相對固定，根本滿足不了小學(xué)生們?nèi)找嬖鲩L的文化需求。如果老師都不能引起對于詞匯的重視，小學(xué)生自然也就更加不會在意了。由此帶來的后果就是阻礙了小學(xué)生英語詞匯的積累數(shù)量，進而也影響到他們英語水平的提高。然而，英語歌曲的數(shù)量巨大，內(nèi)容多樣，涉及面也很廣，這就涉及到大量的英語詞匯，小學(xué)生在長時間學(xué)習(xí)英語歌曲的過程中，自然而然就積累了大量的英語詞匯，提高了自己的英語水平。因此，處于這樣的情況下，一方面，教師要利用英語歌曲傳授學(xué)生們英文單詞，以便深化小學(xué)生對英語詞匯的理解;另一方面，也可以引導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語教材以外的詞匯，提高自己的英語詞匯水平。

（四）在小學(xué)英語閱讀中方面

閱讀是任何語言學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，英文學(xué)習(xí)也不例外。其關(guān)鍵作用不言而喻。教師如想在實際上提升小學(xué)生們的英語閱讀水平，語法的傳授只是一方面，更加重要的是要教會學(xué)生們掌握英語學(xué)習(xí)的技巧。這樣，也才能將英語閱讀教學(xué)開展得更好。一般來說，小學(xué)生的閱讀形式及內(nèi)容比較格式化，老師們都是充分解說者的角色，給予小學(xué)生們閱讀方法上的指引，以期達到提升其閱讀水平的目的。然而，此種方法比較成人化，對于孩子們并沒有很大的吸引力，尤其會造成孩子們的厭學(xué)心理。因而，教師應(yīng)該考慮自己使用的英文歌曲是否合理，先教給他們唱，之后再展開分析內(nèi)部的句子成分。以便提高他們的英語閱讀興趣，及英語閱讀的水平。

（五）助力小學(xué)英語寫作

寫作從來就不是一件簡單的事情，上升到英文寫作之后，其難度也就更大。但是，它對學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升卻不是一點半點的作用。因為，小學(xué)生的英語能力在很大程度上，能夠經(jīng)由他們所寫下的習(xí)作而展現(xiàn)出來。為了有效地提高小學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該對小學(xué)生進行多種形式的教學(xué)，促進他們對英語的綜合運用。教師可以利用英文歌曲中對事物的描述，或情感的表達，先做好寫作方面的范例，例如，英語歌曲《瑪麗有只小羊羔》是很動聽的，在帶著孩子們聽過之后，老師就可以布置一個富有趣味性的作業(yè)，讓孩子們自己動手寫一篇關(guān)于小羊羔的英文習(xí)作，這可以在很大程度上提升他們的英語寫作水平。

（六）巧妙布置小學(xué)英語作業(yè)

在英語課作業(yè)的過程中,教師還可以讓學(xué)生通過課外自學(xué)的英文歌曲,并展示在課堂上,為了提高小學(xué)學(xué)生完成作業(yè)的效率,將小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英文的興趣提升上去，夯實小學(xué)生們的英語聽力理解基礎(chǔ)，以致于口語表達能力都會得到很大程度上的提升。如此一來，也豐富了小學(xué)英語作業(yè)的層次感，以及趣味性。使其變得有益有趣。培養(yǎng)了學(xué)生們的英語綜合能力。

（七）融入小學(xué)英語活動

教師還應(yīng)該想辦法將英文歌曲融入到英語實踐活動中去。比如，在學(xué)生們中間展開英文歌曲的競賽，或者英文演講等活動。抑或是配樂詩朗誦，角色扮演，等等。英文歌曲的插入,很好的渲染了期間的氣氛，使得英語課堂變得更有趣和生動。

結(jié)論

實踐證實，英語歌曲被運用在小學(xué)英語日常教學(xué)中，已經(jīng)取得了人所共見的良好效果。其迎合了當下小學(xué)英語教學(xué)模式的要求，促進了它的創(chuàng)新。在提升小學(xué)生英語聽說能力方面提供了強大的助力，不知不覺中就促進了小學(xué)生的英語詞匯的累積。此外，新課程標準還明確要求：提高學(xué)生的語言表達能力。因而，重視日常英語口語教學(xué)并不能成為一句空白的口號。務(wù)必要被教師們貫穿在日常的教學(xué)工作之中。教師要依據(jù)學(xué)生們的心理需求，多多安排他們喜聞樂見的英語歌曲，多開展口語練習(xí)的活動，以提高學(xué)生們的思維能力，以及英語口語交際能力，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，使起逐步掌握用英語進行日常交際的能力。順應(yīng)教育時代發(fā)展的要求。