“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校大學生思政教育創(chuàng)新分析

段瑞

（鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院，河南 鄭州 450008）

一直以來，思政教育都是大學教育的組成一環(huán)，一般在大一學年和大二學年，會安排專門的思政課程，如《中國近代史綱要》、《馬克思主義基本原理概論》等課程，都是思政教育開展的載體課程。而隨著高等教育的發(fā)展進步，思政教育也逐漸迎來新的形勢，全員思政的提出，賦予了其他非思政教師開展思政教育的責任，而在這一情形下，思政教師就更加需要發(fā)揮出自身的思政教育作用，對思政教育展開研究，尋找更加高效和新穎的思政教育方法?；ヂ?lián)網(wǎng)+，便是一個值得關(guān)注的新型模式，將互聯(lián)網(wǎng)+與思政教育相結(jié)合，可以產(chǎn)生良好的效果，推動思政教育實現(xiàn)革新。

一、互聯(lián)網(wǎng)+的內(nèi)涵解析與特征闡述

（一）內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)+，在近些年發(fā)展起來的一個新概念，其意指互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)的結(jié)合，這里的“+”，就代表結(jié)合的含義。依據(jù)近年來互聯(lián)網(wǎng)+的實際發(fā)展來看，其在很多行業(yè)中都展現(xiàn)出了巨大的潛力。比如在支付領(lǐng)域，傳統(tǒng)支付模式是以紙幣或信用卡銀行卡支付為主，其中紙幣支付占據(jù)絕對主流。而互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，與支付形成結(jié)合，從而產(chǎn)生了手機移動支付的全新形式，以支付寶和微信為代表的移動支付，迅速取代了傳統(tǒng)的紙幣支付，成為當前絕對主流的支付模式。再比如對于傳統(tǒng)的餐飲行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)+在餐飲領(lǐng)域的滲透，就產(chǎn)生了外賣、網(wǎng)絡(luò)點評等新型的餐飲模式，尤其是外賣的出現(xiàn)，不僅讓餐飲領(lǐng)域的服務(wù)范圍得到擴張，也給人們生活帶來了極大便利。而在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)+也在不斷滲透融入，和教育相結(jié)合，并且由此催生了網(wǎng)絡(luò)慕課、在線網(wǎng)課等新型的教育模式?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)+能夠推動各行業(yè)的發(fā)展變革，是極具創(chuàng)造力的工具。

（二）特征

互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展與運用，也逐步體現(xiàn)出了多方面的顯著特點，這需要對其充分認識。一是萬物互聯(lián)：互聯(lián)網(wǎng)+本身作為一個網(wǎng)絡(luò)形式，互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)并未改變，依托信息技術(shù)、智能設(shè)備的發(fā)展，讓互聯(lián)網(wǎng)+可以與各種事物形成連接，從而達成一種萬物互聯(lián)的狀態(tài)。二是創(chuàng)新為本?；ヂ?lián)網(wǎng)+的運用，創(chuàng)新是其中最為基本的特點，但互聯(lián)網(wǎng)+和傳統(tǒng)行業(yè)形成結(jié)合，就能創(chuàng)新出新的形式，互聯(lián)網(wǎng)+運用的過程，就是一個創(chuàng)新的過程，讓傳統(tǒng)行業(yè)逐漸演變出新的形式，從而推動社會的進步發(fā)展。三是開放包容：互聯(lián)網(wǎng)+本身是一個完全開放的空間，其并不存在限制，任何行業(yè)、任何個人都可以主動擁抱互聯(lián)網(wǎng)+，都可以主動通過互聯(lián)網(wǎng)+渠道來創(chuàng)新當前的工作或是事物等。四是以人為本：互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展和運用，說到底是處于人們的發(fā)展需求而產(chǎn)生的，因此在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展的過程中，符合人們需求的才能得以生存，不符合人們需求的就會遭到淘汰。因此，對互聯(lián)網(wǎng)+的運用，就要體現(xiàn)出以人為本的特點。

二、當前高校大學生思政教育的現(xiàn)狀

思政教育作為高等教育中的一個組成部分，在目前的實際開展中，現(xiàn)狀情況整體來說未達預(yù)期，這主要是因為思政教育本身存在一些不足之處，從而造成思政教育效果難以達到理想的水平。

（一）局限思政課當中

對大學生開展思政教育，目前已經(jīng)成為了一項重要任務(wù)，尤其是來自國家層面的重視在不斷增強。在2019 年全國高校思想政治教育工作會議上，習總書記就針對大學生思想政治教育做出了相關(guān)的論述，深度剖析了立德樹人的重要意義。在這一背景下，也進一步推動了全員思政理念的發(fā)展，也就是要讓思政教育突破思政課本身的限制，擴散到高等教育的其他領(lǐng)域當中。不過，從當前高校大學生思政教育的實際開展來講，還是主要以思政課作為主要的載體，教師通過思政課向?qū)W生實施思政教育，除此之外缺少其他的教育形勢和渠道，從而限制了思政教育本身的發(fā)展。

（二）偏向于理論教學

除了思政教育的開展局限于思政課當中，還表現(xiàn)出思政教育偏向于理論教學的現(xiàn)實問題。從目前思政教育的實際開展來看，在對大學生進行思政教育時，多是以理論化的課程講解作為主要手段，依托相應(yīng)的教材課本，對學生進行單方面的理論講解，并未從實踐的角度來滲透思政教育。如此一來，就導(dǎo)致思政教育的理論化痕跡明顯，而實踐存在不足。思政教育要想取得良好效果，單純依靠理論教育，已經(jīng)難以達到預(yù)期效果。必須要將實踐融入進來，構(gòu)建起理實結(jié)合的思政教育體系，才能發(fā)揮出理想的效用。而目前表現(xiàn)出的偏向理論教學，實踐不足的問題，就限制了思政教育的效果取得。

（三）學生缺乏主動參與

大學生已經(jīng)全面步入到成年人的行列，既然到了成年人的年紀，就應(yīng)當展現(xiàn)出成年人的風氣，要認識到自身所承擔的學習責任，發(fā)揮出自身的學習動能。而從教育教學的角度來說，也應(yīng)該關(guān)注對大學生自主學習的驅(qū)動。不過結(jié)合當前思政教育開展的具體實情來看，思政教育還是以教師為主導(dǎo)，學生在其中的參與較弱，尤其是沒能體現(xiàn)出學生個體的學習地位，沒有發(fā)揮學生個體的學習作用，導(dǎo)致學生的學習角色弱化，從而影響到思政教育的效果。

三、互聯(lián)網(wǎng)+對高校思政教育的積極作用

鑒于目前高校大學生思政教育所表現(xiàn)出來的相關(guān)問題，作為思政教師而言，需要對此加強研究探討，尋找合適的方法創(chuàng)新思政教育，讓思政教育可以取得更好的效果。而將互聯(lián)網(wǎng)+運用到思政教育當中，便可以發(fā)揮出積極的作用，這需要思政教師對其形成清楚認識。

（一）拓展思政教育的內(nèi)容范圍

將互聯(lián)網(wǎng)+運用到大學生思政教育當中，所能起到的一個明顯作用，便是對思政教育的內(nèi)容范圍形成拓展，可以將教材課本自身的局限予以突破，從互聯(lián)網(wǎng)+渠道中引入更多新穎、有趣的素材，融入到思政教育之中，從而讓思政教育的深度和廣度都實現(xiàn)提升。從當前互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展來說，演化出了多種不同的媒介形式，如圖文、短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等等，這些不同的媒介形式，涵蓋了各個領(lǐng)域的內(nèi)容，其中就有很多包含了思政元素和內(nèi)涵的素材。將這些素材運用到思政教育之中，成為教學活動的拓展，可以促進思政教育的實效性提升。

（二）擴寬思政教育的開展空間

除了在思政教育內(nèi)容方面實現(xiàn)拓展，互聯(lián)網(wǎng)+的運用，還可以從教育空間上形成擴寬，打破課堂本身的限制，構(gòu)建起更加廣闊的教育空間，在更加廣闊的范圍內(nèi)對學生實施思政教育，不再單純局限于課堂之內(nèi)。具體來說，互聯(lián)網(wǎng)+本身具有工具屬性，對互聯(lián)網(wǎng)+的運用，在形式上并未有固定的限制。對于思政教師而言，可以結(jié)合思政教育的實際需求，對互聯(lián)網(wǎng)+靈活運用，在多層次視角下，以多元化的方式和思政教育形成結(jié)合，尤其是在課堂之外結(jié)合，構(gòu)建起課外的思政教育空間。這樣一來，就讓思政教育從課內(nèi)延伸到了課外，教育空間在很大程度上得到擴展，也讓思政教育形成了更加全面的覆蓋。

（三）優(yōu)化思政教育的實施形式

將互聯(lián)網(wǎng)+運用到思政教育中，還可以對思政教育本身的實施形式形成創(chuàng)新優(yōu)化，讓思政教育跳出當前單調(diào)乏味的模式，對學生形成有效的學習驅(qū)動。具體來說，目前思政教育的開展，多以理論化教學形式為主，教師單方面開展理論講解，學生被動接受，這樣的模式并不具備良好的教學效果?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的融入運用，可以開發(fā)創(chuàng)新出其他的教學形式，用以取代傳統(tǒng)的單方面理論講解。思政教育的形式得到優(yōu)化，相應(yīng)的教育效果自然也可以實現(xiàn)提高。

四、基于互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新大學生思政教育的策略

在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，高校大學生的思政教育，需要注重到方法的創(chuàng)新，以互聯(lián)網(wǎng)+為載體，從多角度出發(fā)，有效推進思政教育的重構(gòu)，使其可以取得更好的教育效果。

（一）基于互聯(lián)網(wǎng)+拓展思政教育

對于思政教育，單純局限于教材當中，并不足以讓教育活動取得理想效果。因為教材中的內(nèi)容比較理論化，會讓學生產(chǎn)生枯燥感，難以形成較高的學習興趣，從而導(dǎo)致學習參與不積極。在這樣的情況下，就可以基于互聯(lián)網(wǎng)+渠道，拓展思政教育的內(nèi)容，從互聯(lián)網(wǎng)當中引入各式各樣富有吸引力的素材內(nèi)容，來對思政教育優(yōu)化構(gòu)建，通過這些內(nèi)容來刺激學生的學習興趣，強化學生的參與。首先，可以引入圖文類素材。在互聯(lián)網(wǎng)當中，存在很多圖文形式的素材內(nèi)容，比如手機新聞?，F(xiàn)如今諸多官方媒體，如人民日報、新華社等，都在各個新媒體平臺開通了賬號，發(fā)布新聞信息。這就可以從中引入和思政相關(guān)的圖文素材，在課堂上進行解讀，發(fā)揮出思政教育的作用。其次，可以引入短視頻素材?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代，短視頻得到了廣泛的發(fā)展運用，在思政教育中，也可以將短視頻運用起來，引入視頻化的思政素材，通過直觀的視頻來對學生展開教育。最后，可以引入直播素材，比如一些會議的直播，就可以組織學生觀看，通過觀看直播的形式，理解會議中所傳達的思政內(nèi)涵，從而受到感染和教育。

（二）立足互聯(lián)網(wǎng)+構(gòu)建線上思政

除了對思政教育的內(nèi)容進行拓展之外，還可以立足互聯(lián)網(wǎng)+渠道，對思政教育的形式進行創(chuàng)新，打造線上思政教育模式，跳出單純的線下課堂的局限，依托線上平臺對學生實施思政教育。第一，可以立足微信小程序功能，設(shè)計思政學習小程序，在其中設(shè)置豐富的思政素材資源，發(fā)布學習任務(wù)等，讓學生在課外通過微信小程序，自主參與到思政徐誒當中。第二，立足學習強國平臺，開展思政學習。學習強國，是中宣部組織開發(fā)的，面向全體黨員和全社會的優(yōu)質(zhì)學習平臺，在該平臺上包含了大量的思政學習內(nèi)容。教師可以運用該平臺，組織思政學習活動。第三，構(gòu)建線上網(wǎng)課。對于思政教育，還可以構(gòu)建起專門的線上網(wǎng)課，通過線上途徑對學生實施思政教育，取代傳統(tǒng)的線下課堂模式。

（三）通過互聯(lián)網(wǎng)+強化學生參與

在當前教育形勢下，強化學生的學習主體地位，發(fā)揮學生個體的學習作用，是值得關(guān)注的要點。只有讓學生個體的學習效用發(fā)揮出來，才能確保學生對相關(guān)知識更好的理解掌握。對于思政教育而言，也可以通過對互聯(lián)網(wǎng)+的利用，設(shè)置實踐活動，強化學生的自主參與。比如，可以構(gòu)建起思政征文的比賽活動，以具體的思政主題作為征文核心，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)自行搜集和學習相關(guān)的思政內(nèi)容，然后進行思政文章的寫作。再比如，還可以立足抖音短視頻，構(gòu)建“創(chuàng)意思政”的短視頻創(chuàng)作活動，讓學生自行選定思政主題，通過短視頻的方式，來反映出相應(yīng)的思政內(nèi)涵。

五、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，高校思政教育需要從傳統(tǒng)模式中跳出來，積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)+，推動思政教育的形式創(chuàng)新。在實踐中，要對互聯(lián)網(wǎng)+靈活運用，從思政教育內(nèi)容、教育形式和學生參與這些方面，有效開展創(chuàng)新，讓思政教育步入到全新的階段。