“雙一流”建設(shè)背景下《高級財務(wù)會計》課程教學(xué)初探

吳連香

（廣東科技學(xué)院，廣東 東莞 523083）

為推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，提升高等教育整體水平,2015 年10 月國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，明確了“雙一流”建設(shè)的總體要求、建設(shè)思路和建設(shè)任務(wù)“雙一流”建設(shè)是黨中央、國務(wù)院做出的重大戰(zhàn)略決策，為我國高等教育綜合改革指明了方向[1]作為二本院校學(xué)生來說，基礎(chǔ)相對薄弱，課程的建設(shè)尤為重要，課程是本科教育的基石，在國家提倡建設(shè)一流本科的環(huán)境下，職業(yè)院校同樣要站在改革的前沿，需要建設(shè)好毎一門課程。

《高級財務(wù)會計》作為廣東科技學(xué)院會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課，在培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人才方面發(fā)揮著重要作用。目前高校傳統(tǒng)授課多注重教師的教，而忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。概括起來即為以下兩個問題：一是以教師為中心的教學(xué)，與學(xué)生缺少有效互動，教與學(xué)脫離，教師只負責教，根本不管學(xué)生學(xué)的怎樣，也很難監(jiān)控到學(xué)生學(xué)的情況，教學(xué)效率低下。二是學(xué)生缺少預(yù)習(xí)，時空固定，學(xué)生屬于被動學(xué)習(xí)，很多學(xué)生大多時候在課堂上根本聽不懂課，但一次性教學(xué)使得學(xué)生沒有重學(xué)的機會。作為在一線的教師，為解決以上問題做了一些思考，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上必須與時俱進，深入開展課程創(chuàng)新設(shè)計與教學(xué)方法改革。

一、學(xué)情分析

本次參與混合式教學(xué)改革的對象是會計學(xué)專業(yè)專升本的學(xué)生，這是學(xué)生在校的第三年。很多學(xué)生開始有自己的想法與追求，并付諸實現(xiàn)。大一、大二學(xué)生比較“聽話”，即使不喜歡老師上課的方式，也會用心上課，爭取門門都能取得理想成績。而大三學(xué)生則在學(xué)習(xí)之余，開始思考自己未來的發(fā)展方向。有些同學(xué)會準備考各種資格證，或者備戰(zhàn)研究生考試等等。因此，在上課的時候，有自己的傾向與選擇，對不感興趣、有難度的課程，或者自己認為沒有意義的課程就放棄學(xué)習(xí)。另外，由于專升本有一部分學(xué)生是跨專業(yè)的，基礎(chǔ)層次不一，導(dǎo)致《高級財務(wù)會計》課程教學(xué)效果不理想，為了改變這種現(xiàn)狀，有必要進行課程教學(xué)改革。因此，在本次改革中，教師強化小組團隊合作的意識。俗話說“三人行，必有我?guī)熝伞?。教師無法在課堂上照顧所有學(xué)生的需要，除了私下輔導(dǎo)之外，學(xué)生之間還應(yīng)相互學(xué)習(xí)，共同成長。同時，教師在課堂中強調(diào)課程的意義與該課程在以后工作中的作用，并有針對性地結(jié)合學(xué)生未來的就業(yè)情景或者創(chuàng)業(yè)背景，帶學(xué)生模擬真實情況場景，吸引學(xué)生興趣，將注意力投入到課堂，利用所學(xué)知識為以后就業(yè)解決企業(yè)的問題。

二、混合式教學(xué)改革

（一）課程分析

《高級財務(wù)會計》作為會計類學(xué)生的專業(yè)必修課程，該課程重難點知識較多，學(xué)生（尤其是跨專業(yè)的學(xué)生）不容易理解。為了幫助學(xué)生更容易理解知識，教師的講授時間通常都比較長，課堂上難以有充足時間讓學(xué)生討論，因此，教師只能多布置作業(yè)，從而推進學(xué)生鞏固知識點。但是學(xué)生在課下的練習(xí)情況通常都不太理想，導(dǎo)致教師無法從課后作業(yè)中判斷學(xué)生的掌握情況，從而無法幫助學(xué)生更好地鞏固知識。

結(jié)合該課程的主要內(nèi)容、課時安排和學(xué)生學(xué)情，決定在超新星學(xué)習(xí)通建立在線課程，把該課程涉及的全部資料上傳，供學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)使用；上課的互動、隨堂練習(xí)以及與課堂相關(guān)的視頻也通過超新星平臺對學(xué)生開放，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上“合理”利用電子產(chǎn)品，參與到課堂中；課后的作業(yè)也將在超新星平臺布置，老師可以從成績分析中得知學(xué)生對知識點掌握的情況，從而合理的調(diào)整上課的進度與內(nèi)容。

（二）混合教學(xué)改革舉措

1.如何有效組織課堂教學(xué)

本課程的教案主要包括每次課程的知識、能力、素養(yǎng)目標，并提出相應(yīng)的重難點，方便教師重點講解該部分內(nèi)容，并加強練習(xí)。本課程有效結(jié)合超星學(xué)習(xí)通平臺，在講解一個知識點后，教師將通過平臺上的“搶答”“選人”“小組討論”等功能，與學(xué)生進行互動，有針對性地提出問題，讓學(xué)生思考片刻后，再選同學(xué)來回答。這樣一來，既增添趣味性，提高學(xué)生的參與度，也有效幫助教師了解學(xué)生掌握知識的程度，及時調(diào)整上課的進度以及講解方法。另外，教師會在講授課程中，注入“思政“元素，鼓勵學(xué)生積極向上、關(guān)注時事堅守職業(yè)操守等等。一般，在下課前5-10 分鐘，教師會再次對該堂課的內(nèi)容進行總結(jié)，并解答學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生重溫知識，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生課后加強復(fù)習(xí)。

2.如何配備合適的實驗實訓(xùn)條件

《高級財務(wù)會計》課程在教學(xué)的過程中，對知識點的同步實訓(xùn)可以起到事半功倍的作用，實驗實訓(xùn)（項目）指導(dǎo)書與課程大綱緊密配合，形成體系，格式規(guī)范，并在每次上課時同步修訂。實驗實訓(xùn)（項目）指導(dǎo)書也與學(xué)校的“網(wǎng)中網(wǎng)”實訓(xùn)平臺內(nèi)容同步，在《高級財務(wù)會計》理論知識授課中，針對非貨幣性資產(chǎn)交換會計、外幣業(yè)務(wù)會計、所得稅會計、企業(yè)合并會計及合并財務(wù)報表的相關(guān)賬務(wù)處理等環(huán)節(jié)，為學(xué)生安排了實驗課程。在該課堂中，教師提供經(jīng)典案例，讓學(xué)生在課堂上獨自探索，獨自完成相關(guān)的賬務(wù)處理，如有疑問，教師及時解答。通過實驗課的練習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并在練習(xí)中找到自己的弱點，及時補短。

此外，該課程還安排兩周整周實訓(xùn)。在學(xué)生實際進行實訓(xùn)操作時，直接用“網(wǎng)中網(wǎng)”中的財會分崗實訓(xùn)平臺，通過仿真操作使學(xué)生熟悉“財務(wù)會計分崗實訓(xùn)”的工作程序，掌握財務(wù)會計出納崗位、應(yīng)收及預(yù)付款項崗位、存貨崗位、固定資產(chǎn)崗位、無形資產(chǎn)崗位、長期股權(quán)投資崗位、工資崗位、稅務(wù)崗位、銷售業(yè)務(wù)崗位、會計報表崗位等各個崗位的核算方法，為《高級財務(wù)會計》的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、方法與手段

在上課前，要求學(xué)生在“超星學(xué)習(xí)通”平臺上簽到，節(jié)約教師上課點名的時間。在課堂開頭的5-10 分鐘，教師將針對上一次課的內(nèi)容進行提問，由此幫助學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，加深印象。如果有作業(yè)需要點評，也將在該時段進行講解。每節(jié)課，教師都將花5分鐘左右，向?qū)W生傳遞新的會計政策或者能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的故事等，希望學(xué)生可以樂觀向上的心態(tài)迎接生活上、學(xué)習(xí)上的困難。教師一般利用40 分鐘左右講解新課，時間不宜太長，內(nèi)容應(yīng)濃縮，留出更多時間給學(xué)生進行小組討論或者練習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間一般在30 分鐘左右，最后再由教師花5-10 分鐘，統(tǒng)一講解，為學(xué)生解答疑惑，布置作業(yè)。

針對課堂上，對學(xué)生知識點掌握程度的檢驗方式不再是教師拿著點名冊抽點提問，而是通過“超星學(xué)習(xí)通”平臺中的“活動”、“選人”、“搶答”來進行，學(xué)生答對了，就獎勵分數(shù)。為了鼓勵所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)通中還會發(fā)布討論，隨堂練習(xí)等任務(wù)，每一個任務(wù)根據(jù)學(xué)生的作答情況都會有分值計入，根據(jù)學(xué)習(xí)通中的積分，簽到情況、訪問情況，視頻學(xué)習(xí)時長等確定平時成績。通過平臺的各種活動的開展，不但可以提高學(xué)生平時分，學(xué)習(xí)的趣味性增強不，學(xué)生倍感新鮮，參與熱情高漲。

《高級財務(wù)會計》對于專升本的學(xué)生來說，難度較大。因此，教師在引入討論題的時候，主要是把學(xué)生帶入案例中，讓學(xué)生成為案例中的角色，切身思考該公司的財務(wù)處理以及改進方法。在案例法中，學(xué)生身份通常都是“老板”“會計”，這樣可以鼓勵學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)或者提前實習(xí)，提前謀劃自己未來的職業(yè)規(guī)劃。

在課堂的討論中，主要以小組為單位，小組成員之間可以相互學(xué)習(xí)，探討，共同進步。這種討論方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。如果遇到很棘手的問題，還可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在網(wǎng)上進行搜索，摸索答案。有時候，教師將邀請學(xué)生上臺展示其分析或者解題思路，讓學(xué)生的演講技能也得到相應(yīng)的鍛煉。

4.課堂教學(xué)開展步驟

（1）回顧上次課知識點，采用隨機提問、搶答等方式開展。另外，學(xué)生可選擇為上一章節(jié)知識做總結(jié)，如制作“思維導(dǎo)圖”，在班級面前展示結(jié)果。此項任務(wù)作為額外加分項（選做）。

（2）點評和講解上次作業(yè)或者小測中錯誤率高的題目，以及課后任務(wù)完成情況點評和講解。

（3）堅持“少而精、啟發(fā)式、案例式”的原則進行課堂講授。在授課的過程中，多以“提問”的方式與學(xué)生互動，引發(fā)他們自行去摸索答案；在授課的過程中，除了與學(xué)生互動之外，要關(guān)注“默默”聽課的學(xué)生，適當提問那些學(xué)生，以檢驗學(xué)生總體掌握的情況。每一個重要的知識點都相應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)，練習(xí)的方式可多樣，如搶答、提問、小組討論等。這樣可以讓教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時調(diào)整上課內(nèi)容；同時，也讓學(xué)生無暇做與課堂無關(guān)的事情，專注于課堂。另外，小組討論有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神與溝通能力。

（4）下課前5 分鐘作為課堂答疑的環(huán)節(jié)。下課前5 分鐘，教師應(yīng)停止再灌輸新內(nèi)容，留一些時間給學(xué)生自行消化當天的內(nèi)容，如果學(xué)生有疑問，可以向任課教師和其他同學(xué)提出，完成生生互助和師生互助。

（5）案例分析、練習(xí)題與隨堂小測（提前發(fā)布到超星平臺）應(yīng)限定時間，討論內(nèi)容應(yīng)具體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行討論，如有問題，教師可協(xié)助到小組解決問題。最后教師進行總結(jié)，同時，成績將記錄于超星平臺。

（6）在學(xué)習(xí)新知識的同時，應(yīng)結(jié)合該知識點引入思政元素、思政案例，幫助學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與正確的價值觀。

隨著時代的發(fā)展，高校教師的任務(wù)不再單單是傳遞知識給學(xué)生而已，而是要幫助學(xué)生運用自己所學(xué)的知識，為社會創(chuàng)造價值，回饋社會。同時，面對大三學(xué)生，有些同學(xué)已經(jīng)開始在外實習(xí)或者兼職，作為教師，應(yīng)提醒學(xué)生注意事項，防止被詐騙。

在課程的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在適合的時機插入思政元素的題材或者視頻，幫助學(xué)生更好地認知世界，樹立正確的三觀（價值觀、人生觀和世界觀），讓學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上有所收獲，在德育方面也如小樹苗般茁壯成長。

在整個課堂中，處處都可以結(jié)合思政元素。例如，講到“或有事項”時，可以引發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)不應(yīng)該請其他人為其債務(wù)做擔保？如果存在擔保人，應(yīng)該怎么做？能不能明知無法還債，卻故意找人擔保貸款？在別人請求自己做擔保的時候，應(yīng)該如何保護自己？這時可以建議學(xué)生：1.做人要腳踏實地，追求可以略高于能力，但不能盲目追求，千萬不能過度超前消費（強調(diào)網(wǎng)貸的惡果）；2.俗話說“害人之心不可有”，不能利用別人對自己的信任，傷害別人，強調(diào)信用是非常重要的品質(zhì)！3.當別人有不當?shù)恼埱髸r，學(xué)會拒絕別人；在外簽字時，務(wù)必看清協(xié)議或合同，以免自己的權(quán)益受損等等。

三、結(jié)語

《高級財務(wù)會計》課程是《中級財務(wù)會計》課程的升華，高深的教學(xué)內(nèi)容決定了本課程不能簡單地采用“填鴨式”教學(xué)方式，而應(yīng)當重視對學(xué)生的興趣引導(dǎo)、實踐感知的提升，并培養(yǎng)其自學(xué)意識。針對二本院校學(xué)生教學(xué)，教師更應(yīng)該思考教學(xué)形式的改革，促進人才創(chuàng)新培養(yǎng)。