思政課在高職院校課程思政中的引領(lǐng)作用

李東麗

（貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550000）

全國高校思想政治工作會(huì)議對(duì)于推進(jìn)高校思想政治教育工作起到了積極的作用。思想理論課并不單單是做好思想政治教育，也要從其他的課程中挖掘存在的思政因素，并且轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動(dòng)，使思想教育能夠落到實(shí)處，讓思政教育能夠貫徹到高校整個(gè)課程教學(xué)中，由此貫徹高等職業(yè)教育中立德樹人的思想，并從單一的思政課渠道，轉(zhuǎn)向?yàn)槎嘣恼n程思政建設(shè)[1]。

一、思政課與課程思政的關(guān)系

（一）顯性與隱性結(jié)合

思政課程與課程思政之間的關(guān)系主要是顯性與隱性的關(guān)系。對(duì)于高職院校的思想教育來說，其普遍教育形式的作用都具有顯性和隱性這兩個(gè)特點(diǎn)。其中，以課程教學(xué)為基礎(chǔ)的思想政治課就是一種典型的顯性教育，也是高職院校進(jìn)行思想政治教育的主要途徑。而課程思政卻是一種隱性的教育，它需要挖掘出其他專業(yè)學(xué)科教育中潛在的思想政治因素，來逐步地引導(dǎo)高職學(xué)生養(yǎng)成正確的思想價(jià)值觀。高職院校進(jìn)行課程思政的過程中，應(yīng)用思政課有效地將隱性教育和顯性教育相結(jié)合，才可以最大限度地發(fā)揮出思政課程的教育作用。

（二）點(diǎn)與面結(jié)合

思政課程與課程思政之間的關(guān)系，也可以理解為點(diǎn)與面結(jié)合的關(guān)系，兩者之間共同的價(jià)值取向就是課程思政與思政課程相融合。也就是說，課程思政就是思政課朝橫向與縱向拓展的一種結(jié)果，是一個(gè)強(qiáng)調(diào)全面教育的“面”。此時(shí)，思政課就可以看作是一個(gè)全面教育中核心的“點(diǎn)”，通過點(diǎn)與面相結(jié)合就可以涵蓋高職院校所有學(xué)科當(dāng)中的思政教育，從而產(chǎn)生了一定的累積效應(yīng)，引導(dǎo)高職學(xué)生強(qiáng)化自身責(zé)任感、增強(qiáng)自己的專業(yè)能力。

（三）同向同行關(guān)系

思政課和課程思政都是強(qiáng)調(diào)思想政治的教育，這就要求高職院校所有專業(yè)課程都要與思政課共同向正確的思想政治方向努力，從而使得學(xué)生能夠有效地樹立大局意識(shí)、政治意識(shí)以及其他相關(guān)核心意識(shí)，并充分增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義文化自信，理論自信，堅(jiān)決維護(hù)中國黨中央的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，共同承擔(dān)起立德樹人的使命。在一定程度上，課程思政和思政課之間必須共同發(fā)展進(jìn)步，所以課程思政和思政課之間也可以理解為同向同行關(guān)系。

二、思政課對(duì)課程思政的作用

（一）有助于引領(lǐng)課程思政，強(qiáng)化協(xié)同育人效應(yīng)

增設(shè)思政課可以從思想政治上引導(dǎo)課程思政，促進(jìn)思政課與其它課程的協(xié)同發(fā)展，擴(kuò)大思想政治教育在高等院校教育中的覆蓋面，使得思想政治教育在各個(gè)課程教育中進(jìn)行融合，從而提高高職學(xué)生思想政治理論的滲透率。增設(shè)思政課順應(yīng)新時(shí)代思想政治教育的發(fā)展趨勢，增強(qiáng)了教育協(xié)同效應(yīng)。將思政課融入課程思政中，更是與國家教育方針相呼應(yīng)。

在新時(shí)期，思想政治教育環(huán)境發(fā)生了重大變化。針對(duì)思想政治教育的新變化，有關(guān)部門對(duì)思想政治教學(xué)改革創(chuàng)新提出了諸多要求[2]。讓課程思政同思政課程一道走上正軌，創(chuàng)造協(xié)同效應(yīng)。此外，推進(jìn)思政課與課程思政之間的銜接，有利于引領(lǐng)課程思政的發(fā)展，從而強(qiáng)化了協(xié)同育人的效應(yīng)。

（二）有助于整合思政教育資源，提高高職思政教育效果

思政課融入課程思政當(dāng)中，可以充分提高思政教育的效果。一方面，思政課和課程思政能夠充分整合高職院校思想政治教育資源，消除不良思想對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的負(fù)面影響，提高學(xué)生對(duì)思想政治工作的接受度和認(rèn)可度。高職院校思政教育是一項(xiàng)包括知識(shí)灌輸、信念培養(yǎng)、價(jià)值觀滲透和心理健康教育的系統(tǒng)工程。僅僅依靠高職院校思政課的教學(xué)，很難取得好的效果。所以把思政教育融入到其它課程當(dāng)中，有助于擴(kuò)大高職思想政治教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的覆蓋面，提高思政理論給學(xué)生意識(shí)形態(tài)帶來的成長，能消除不良思想對(duì)高職學(xué)生的負(fù)面影響。

另一方面，思政課融入到課程思政當(dāng)中，有助于整合思政教育的資源，可以提高思想政治教育的整體效率?？傮w來看，專業(yè)教師更注重專業(yè)知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的提升，而對(duì)專業(yè)課程中的思想性、方向性和人文性重視不夠的，這也就削弱了課程思政教育的影響力。為促進(jìn)高等職業(yè)教育中思政課與課程思政的融合，可以把黨史教育、法制教育、政治教育等方面的內(nèi)容融入到專業(yè)課、公共課和實(shí)踐課的教學(xué)中，潛移默化地影響學(xué)生的思維方式，提高思政理論對(duì)學(xué)生的思想影響，從而也就提高了思政教育的效果。

（三）有助于提升思政教育實(shí)效性，全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)

一直以來，思政課都擔(dān)負(fù)著高職學(xué)生思想政治教育的重任，但是它的教育效果卻并不盡人意。高職思政課的課時(shí)和內(nèi)容是嚴(yán)重不夠的，從而降低了思政教育的實(shí)效性[3]。目前，高等職業(yè)教育思政課主要包括《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》《思想道德與法治》和《形勢與政策》。而且高等職業(yè)教育思政課大多數(shù)僅為每周兩到三節(jié)課，學(xué)時(shí)嚴(yán)重不夠，思政教育也就很難真正實(shí)現(xiàn)全過程育人。只有把思政教育融入到其它課程中，通過潤物無聲的教育，提高學(xué)生的思想意識(shí)，才能更好實(shí)施課程思政這一合理舉措。課程思政的實(shí)施，可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間受到思想教育，能夠全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。

三、課程思政中發(fā)揮思政課作用的有效途徑

（一）夯實(shí)協(xié)同育人長效保障基礎(chǔ)

從課程思政的角度來看，高職思想政治教育的主體不能局限于學(xué)校的二級(jí)學(xué)院和教務(wù)處，還應(yīng)包括其他部門。因此，應(yīng)該建立協(xié)同教育的長效保障機(jī)制，由學(xué)校黨委牽頭，教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各學(xué)科教育資源配置。同時(shí)，學(xué)校團(tuán)委、招生就業(yè)處、教工處、等職能部門配合高職課程思政的發(fā)展。全面落實(shí)高職院校師德建設(shè)基本任務(wù)以及課程思政的基本要求，需要各教育教學(xué)主體形成共識(shí)，夯實(shí)教育協(xié)同發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，思政教師也要主動(dòng)唱響育人的主旋律，走進(jìn)高職學(xué)生的日常生活當(dāng)中，增強(qiáng)思政教育的親和力。例如當(dāng)思政教師在第一課堂把思政課上好的同時(shí)，也要主動(dòng)與學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，多渠道獲取思政教育的經(jīng)驗(yàn)，積極拓展思政課內(nèi)容。高職思政教育應(yīng)緊密聯(lián)系高職學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想輔導(dǎo)，實(shí)施人為關(guān)懷，有效整合高職院校引導(dǎo)下的思政課主渠道、學(xué)生文化社區(qū)等內(nèi)容，使馬克思主義理論能夠變得“看得見、摸得著”，從而夯實(shí)思政協(xié)同育人的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育教學(xué)元素

在思政教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)堅(jiān)持以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為教育基礎(chǔ)，讓高職學(xué)生明確自身的政治思想，指導(dǎo)學(xué)生從思政課理論的角度理清思想政治的本質(zhì)、思想和根源。考慮到高職生在思政學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)疲勞，教師應(yīng)結(jié)合詳實(shí)的案例，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的分析。把思政課引入到課程思政當(dāng)中，不僅要解決高職學(xué)生的“了解不了解、知道不知道”的問題，還要處理學(xué)生“可以不可以、相信不相信”的問題。在創(chuàng)新教學(xué)方法上，教師應(yīng)根據(jù)高職生基礎(chǔ)薄弱、自信心不足的特點(diǎn)，以小組討論、案例分析等方式取代傳統(tǒng)的單向理論灌輸模式。在明確教學(xué)目標(biāo)上，教師應(yīng)以高職人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，立足思政課教學(xué)的主體地位，結(jié)合思政課內(nèi)容、專業(yè)特色、影視表演、微視頻等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自覺參與和主動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政課魅力的實(shí)踐體驗(yàn)和認(rèn)同。在考核方式創(chuàng)新設(shè)計(jì)上，教師可以摒棄“一卷定所有”的考核模式，提高過程考核的比重，從日常行為入手，來判斷高職學(xué)生是否將思政課的教學(xué)內(nèi)容充分吸收。同時(shí)，以討論題等開放性試題替代書本知識(shí)考核，客觀判斷高職學(xué)生是否將思政課的學(xué)習(xí)內(nèi)化于心、外化于形，讓思政課教育能夠更加多元化。

（三）創(chuàng)建課程思政工作機(jī)制

在思政課的引入中，也要?jiǎng)?chuàng)建課程思政的工作機(jī)制。一是加強(qiáng)課程思政工作機(jī)制的建設(shè)。課程思政的創(chuàng)建要注重統(tǒng)籌兼顧，以廣闊的視野和長遠(yuǎn)的眼光來規(guī)劃，推進(jìn)課程思政工作機(jī)制的完善，把思政課納入到思想政治教育的重點(diǎn)工作當(dāng)中[4]。二是建立校內(nèi)的溝通機(jī)制，課程思政的推廣需要校內(nèi)的不同部門之間緊密的配合，這樣才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)思政教育體系的優(yōu)化，達(dá)到1+1>2 的教學(xué)效果[5]。學(xué)?？梢栽O(shè)立課程思政教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)或課程思政委員會(huì)、教育中心等行政機(jī)構(gòu)。有條件的，還可結(jié)合學(xué)校實(shí)際，建立校長、系、教師三級(jí)溝通的機(jī)制，確保不同學(xué)科、不同層次分工科學(xué)、有機(jī)統(tǒng)一、各司其職，通過協(xié)同管理相互交流，取長補(bǔ)短[6]。最后，通過建立校際交流機(jī)制，不僅要將課程思政結(jié)構(gòu)融入到學(xué)校內(nèi)，還可以在校外建立交流的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高職院校之間的交流，交流思想政治課教學(xué)方法，共享思想政治教學(xué)資源，使思政課真正地起到課程思政的引領(lǐng)作用。

（四）要發(fā)揮思政課程的示范引領(lǐng)作用

分析思政課教學(xué)與課程思政教學(xué)改革效果知做好思政課教學(xué)是推進(jìn)課程思政的較好方式。要充分發(fā)揮思政課的引領(lǐng)作用，通過思政課教師集體編寫教學(xué)內(nèi)容的方式，從而打造標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)資源，將思想政治理論培訓(xùn)方面的經(jīng)驗(yàn)和方法采用公開課的方式來展示給其他的教師，為其他課程的教師開展思想政治教育提供更多參考。另外，由于思政課教師在思想政治理論方面具有系統(tǒng)的知識(shí)，所以要定期和其他專業(yè)教師合作開展教學(xué)研討活動(dòng)，使其他教師也能更多地掌握思想政治理論，多渠道多方式營造思想政治教育教師全員參與的局面，使高職院校的所有教師都對(duì)學(xué)生的思政教育更加重視。

總結(jié)

綜上所述，高職院校思政課已成為全面落實(shí)師德建設(shè)基本任務(wù)的主干課程，也是高校思想政治教育內(nèi)涵發(fā)展的核心工程。因此，思政課教師應(yīng)把握當(dāng)代高職院校學(xué)生思維活躍和自尊的特點(diǎn)，牢牢把思政課教育推向主體地位，梳理思政課與課程思政的關(guān)系，堅(jiān)持顯隱結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、協(xié)同教育的輔導(dǎo)模式，為全方位綜合教育任務(wù)的有效實(shí)施奠定基礎(chǔ)。