職業(yè)教育中開展生態(tài)文明教育的實踐探索

龍婧

（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學院，貴州 凱里 556000）

生態(tài)文明教育旨在開展生態(tài)文明建設(shè)相關(guān)的教育活動，以自然生態(tài)發(fā)展為觀點，科學的可持續(xù)發(fā)展理念為指導思想，培養(yǎng)公民的生態(tài)環(huán)保意識，促使受教育對象正確認知并處理好人與自然之間的關(guān)系，引導他們樹立正確的生態(tài)文明觀念，掌握綠色消費、生活生產(chǎn)的基礎(chǔ)理論，并最終應用到日常生活及未來的社會生產(chǎn)活動中，這對于促進整體社會的生態(tài)文明建設(shè)具有積極的促進作用。

一、職業(yè)教育中落實生態(tài)文明教育的具體作用

（一）促使受教育對象提高生態(tài)文明意識

社會經(jīng)濟要獲得健康可持續(xù)發(fā)展，處理好生態(tài)文明的瓶頸制約將是關(guān)鍵，這在職業(yè)教育的技能培養(yǎng)方面有著極其重要的意義，將生態(tài)文明建設(shè)置于顯要位置，與學生職業(yè)、社會發(fā)展相關(guān)聯(lián)，這是生態(tài)文明可維持發(fā)展的前提基礎(chǔ)。一旦社會生態(tài)文明落后了，人與社會、與自然的和諧發(fā)展目標將成為不可能；而假如生態(tài)環(huán)境持續(xù)遭受破壞，人類生存環(huán)境惡化蔓延，那么人類文明也就不復存在了。生態(tài)文明教育是社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的有力支撐，構(gòu)成生態(tài)文明規(guī)范化的消費及生產(chǎn)模式，以逐漸減少乃至消除社會經(jīng)濟活動對大自然和諧穩(wěn)定發(fā)展形成的危害性，實現(xiàn)經(jīng)濟、社會及生態(tài)效益的三者合一，促使人與社會、與自然的和諧發(fā)展。

（二）有利于構(gòu)建形成生態(tài)文明的教育體系

職業(yè)教育是知識技能培養(yǎng)的根據(jù)地，教師是凈化和改造人性和品格的引路人。開展生態(tài)文明教育，普及生態(tài)文明觀念，是職業(yè)教育理應盡到的義務責任。職院院校要構(gòu)建全面的生態(tài)文明教育機制，形成從個人到家庭、院校到社會的全面性生態(tài)教育體系，大力宣傳并科普生態(tài)文明知識及價值取向，繼而將生態(tài)文明的理念根植到社會生活生產(chǎn)的各方面，強化提升民眾對生態(tài)環(huán)保的憂患意識、參與態(tài)度及責任擔當，樹立正確的道德價值觀、生態(tài)文明觀，構(gòu)建人與自然和諧發(fā)展的生活生產(chǎn)模式。

（三）有利于促進社會生態(tài)文明實踐

生態(tài)文明實踐是生態(tài)文明建設(shè)的重要體現(xiàn)方式之一，職業(yè)院校通過開展生態(tài)文明實踐活動，可從基層民眾最關(guān)心的小事做起，讓民眾在實踐活動中受到教育和熏陶，積極主動的參與生態(tài)文明建設(shè)。同時，生態(tài)文明實踐還應主動與家庭美德、社會公德以及職業(yè)道德等教育活動進行緊密聯(lián)系，與當前急需解決生態(tài)問題的關(guān)聯(lián)性工作結(jié)合起來，以更貼近民眾、社會以及生活，防止并克服表面形式主義行為的發(fā)生，促使生態(tài)文明建設(shè)朝著理想方向發(fā)展。

二、職業(yè)教育開展生態(tài)文明教育所存在的主要問題

（一）生態(tài)文明教育觀念淡薄

職業(yè)教育體制下學生具備極強的社會屬性，同時在互聯(lián)網(wǎng)媒介背景下，學生的思想觀念受網(wǎng)絡文化思潮的影響性極大，在學生貫徹生態(tài)文明觀念時，多元化的社會造就了人的意識形態(tài)也多元起來，導致他們的生態(tài)文明建設(shè)意識和社會責任感越來越薄弱；同時，市場經(jīng)濟體制形成了消費性和物質(zhì)化的社會特征，很大程度上對學生道德觀、價值觀以及生活和消費方式造成了直接或間接性影響，西方的個人本位主義思想、實用主義觀念正在潛移默化中腐蝕著當代青年人的頭腦，促使他們自私的追求個人利益的最大化。

然而，職業(yè)教育一直以來卻并未將生態(tài)文明教育歸納到專業(yè)教學體系中，未能從社會健康發(fā)展層面，突出生態(tài)文明對未來社會發(fā)展的重要意義，激起學生的生態(tài)危機意識；未能從生態(tài)文明行為層面，突出生態(tài)文明對人體身心健康的重要意義，激起學生的生態(tài)道德意識；未能從法治民主層面，突出生態(tài)文明對國家及民族繼續(xù)生存、發(fā)展并更為強大的重要性，激起學生的生態(tài)責任意識。

（二）生態(tài)文明教育理論與實踐不接軌

當前，全球?qū)ι鷳B(tài)環(huán)境問題都十分重視，在國外生態(tài)教育的主導者為民間團體組織，基本由民眾自行組織環(huán)保并推進，同時與社區(qū)教育相結(jié)合，而學校則是參與的基礎(chǔ)單元。但是，在我國基本由教育和主管單位進行指導，同時職業(yè)教育中生態(tài)教育的實施起步也較晚，而社會組織能力的欠缺，使得民眾對民間團體組織的態(tài)度不冷不熱，且在政策及輿論上缺乏鼓勵及支持。大部分職業(yè)院校都未將保護生態(tài)教學納入教學體系中，所涉教育重點均針對就業(yè)層面；同時在生態(tài)文明宣傳上也極少涉及有該方面知識。

三、職業(yè)教育中開展生態(tài)文明教育的實踐對策

（一）主動創(chuàng)新職業(yè)教育中生態(tài)文明教育觀念

1.以生態(tài)系統(tǒng)觀來認知教育的功能性。教育本就是社會生態(tài)體系中的有機組成之一，要盡可能發(fā)揮教育對于生態(tài)文明建設(shè)的支撐性作用，首先一定要正確認知教育和社會生態(tài)體系中其他組成因子的相互關(guān)聯(lián)性、作用性，盡量優(yōu)化教育的外部環(huán)境，明白教育本身也是由多個因子所構(gòu)建的生態(tài)型系統(tǒng)。所以，要促使教育這個生態(tài)體系得以良性運作起來，則必須要準確理解教育生態(tài)體系中各項組成因子之間的相互關(guān)聯(lián)原理和作用機制，最大化促使教育生態(tài)體系形成最優(yōu)結(jié)構(gòu)、發(fā)揮最佳功能。

2.調(diào)動學生的生態(tài)危機意識及責任擔當能力。在職業(yè)教育過程中，要大力引導學生深刻了解科學化的生態(tài)文明觀，促使他們成為生態(tài)文明理論的學習者和踐行者。教師要針對學生開展生態(tài)文明現(xiàn)狀的全面分析，讓學生了解并掌握當前生態(tài)文明建設(shè)有哪些具體行動和有效舉措。這樣能夠更好地調(diào)動學生的生態(tài)環(huán)保意識、憂患意識以及責任意識，使其自覺自發(fā)成為生態(tài)文明建設(shè)的關(guān)注者、宣傳者以及實施者。同時，職業(yè)教育應把生態(tài)文明教育正式歸納到學生的思政課程中，達到教育內(nèi)容“進教材、入課堂、映眼簾”的效果。

（二）選擇生態(tài)文明教育教學的內(nèi)容

1.生態(tài)環(huán)保教育。第一，要使學生樹立生態(tài)環(huán)保的觀念意識，引導學生形成愛護環(huán)境的習慣，秉持“環(huán)保從我做起，從身邊小事做起”的態(tài)度，鼓勵學生主動參與兩型社會的環(huán)保公益活動。第二，要培養(yǎng)學生懂得感恩自然的心態(tài)，人類作為自然界最大的受益者必須要時刻牢記，我們盡管統(tǒng)治著大自然的萬物，但絕不可以向征服者統(tǒng)治異類民族那樣，迫害自然界的萬生萬物，應與自然融合為一體共存并發(fā)展。第三，要努力營造校園濃厚的生態(tài)文化氛圍，首先要在校園布局、建筑風格、綠化環(huán)境等方面彰顯出綠色、生態(tài)與和諧的景象；其次要強化校風、教風以及學風的建設(shè)，抓緊抓牢校園精神文明工作，以無形的精神內(nèi)涵增強校園生態(tài)文化的教育作用；再次，構(gòu)建完善的校園生態(tài)文化體系，并全面考慮其科學合理性及可實施性，在貫徹落實的過程中要注意分寸性及吸收滲透力，尤其要重視宣傳的作用，增強監(jiān)督和指導；最后要充分利用好校園建筑和設(shè)施、花草及樹木等內(nèi)在的生態(tài)性功能，促使整個校園彰顯出“生態(tài)”格調(diào)。

2.生態(tài)文明實踐教育。首先，要讓學生在具體環(huán)保行為中得到鍛煉、認知和感悟，職業(yè)院?？赏ㄟ^校園網(wǎng)、廣播、電臺、校報、文化宣傳欄、黨團活動日、社團活動、課堂實踐、社會實踐等多渠道和載體，并充分借用植樹節(jié)、世界環(huán)境日、世界水日、世界氣象日、世界地球日、世界禁煙日、國際動物日等此類與環(huán)保概念有關(guān)的節(jié)日，開展豐富多樣的環(huán)保宣教活動。其次，應構(gòu)建生態(tài)環(huán)境教學基地，組織學生觀摩學習，定期開展環(huán)保志愿活動，讓學生親身感受、親力親為，以此促進學生養(yǎng)成良好的生態(tài)文明行為。最后，要制定生態(tài)文明教育方案及規(guī)范，構(gòu)建獎勵機制，形成以個人、班級、系部、院校以及社會為主體的評價體系，組建生態(tài)文明教育的常態(tài)化及長效性教學機制。同時要結(jié)合專業(yè)的特點，針對性選擇某些企業(yè)作為教育科研實踐的基地，指導學生以生態(tài)文明建設(shè)為主題實施科研項目。還有，要強化與相關(guān)社會機構(gòu)的聯(lián)系和交流，從而形成生態(tài)文明教育的合力，在日常開展生態(tài)文明教育的過程中重視與教育、科研及勞動部門的相互協(xié)作。

（三）加強生態(tài)文明教育課程體系的構(gòu)建

首先要重視生態(tài)文明教育，并將其納入職教公共基礎(chǔ)課程范疇內(nèi)，同時滲透到相關(guān)專業(yè)課程中來。比如，增強生態(tài)學與環(huán)境科學專業(yè)的有機整合，提高對生態(tài)經(jīng)濟學、生態(tài)城市學、環(huán)境美學、環(huán)境政治學等相關(guān)學科的研究，將這些知識與生態(tài)文明教育融會貫通。其次，要將生態(tài)文明教育內(nèi)容與環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展教育進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，合理安排這些課程的開設(shè)順序、課時比例，并將課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專題講座等類別；有針對性的選取課程教學的內(nèi)容，注意課程之間的有效銜接，確保教學內(nèi)容具備系統(tǒng)化和前沿性特征。最后，要在職教課程體系中構(gòu)建生態(tài)文明教育課程體系單獨模塊，該課程體系下應包括若干門必修課與選修課的組合，并經(jīng)由教學管理部門統(tǒng)一開設(shè)，要求多個系部和學科共同承擔教學工作。

（四）合理拓展生態(tài)文明教育的路徑

職業(yè)教育中的生態(tài)文明教育旨在承擔生態(tài)文明建設(shè)對教學內(nèi)容迭新的需求，普及科學的生態(tài)知識，培養(yǎng)學生良好的生態(tài)環(huán)保意識，促使學生乃至于民眾都能自覺踐行環(huán)保行動、努力維系好自然界的生態(tài)平衡。最早，生態(tài)教育這一概念出現(xiàn)在二十世紀的中葉時期，當時生態(tài)危機的日益加劇讓有關(guān)學者產(chǎn)生了深刻反思。近年來，國內(nèi)外生態(tài)教育發(fā)展速度相當，然而在生態(tài)教育發(fā)展的深廣度層面，我們與國外還是存在一定差距性的。基于此，職業(yè)教育必須要合理拓展生態(tài)文明教育的路徑。首先，要讓生態(tài)教育對象層次化，將不同層次的教育對象區(qū)別要求，結(jié)合各層次教育對象設(shè)計不同特征的教學內(nèi)容，并采用不同的教育方法，尤其是要注意普通民眾與在校學生這兩種教育群體的區(qū)別對待；其次，要讓生態(tài)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，結(jié)合教育內(nèi)容的構(gòu)成要素、組織方法將其形成緊密的結(jié)構(gòu)，以此轉(zhuǎn)變之前生態(tài)教育內(nèi)容分散性、隨意化的問題，讓受教育對象能夠汲取到全面系統(tǒng)的生態(tài)教育知識；最后，要讓生態(tài)教育方式多元化，結(jié)合受教育對象及教育內(nèi)容的不同，采用多元化的教育方式，以此轉(zhuǎn)變之前傳統(tǒng)單一化的講學或單項活動模式，幫助受教育對象提升學習興趣及能動性，切實提高教育教學成果。

（五）積極培養(yǎng)生態(tài)文明建設(shè)的應用技能型人才

首先，要以生產(chǎn)制造業(yè)為主加快應用技能型人才的培養(yǎng)，強化職業(yè)人才教育的針對性，提高職業(yè)教育的反應能力，促進社會高技能緊缺人才的培養(yǎng)形成。其次，要積極培養(yǎng)現(xiàn)代服務業(yè)所需的實用技能人才，這將是職業(yè)教育為促進生態(tài)文明建設(shè)做出貢獻的最有力舉措。當前我國的社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了巨大變化，現(xiàn)代服務業(yè)在社會經(jīng)濟中的重要性越來越明顯，職業(yè)教育必須要結(jié)合行業(yè)特征，采取相對應的教學措施，為行業(yè)發(fā)展提供大量的人才支撐。最后，要重視為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，這必然是職業(yè)教育在生態(tài)文明建設(shè)中所需承擔的責無旁貸之任務，不僅要為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展及結(jié)構(gòu)調(diào)整做出努力，同時還要為我國農(nóng)村勞動力提供相應的技術(shù)培訓，以此有效提升現(xiàn)代農(nóng)民的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為構(gòu)建社會主義現(xiàn)代化新農(nóng)村貢獻力量。

四、結(jié)語

職業(yè)教育所培養(yǎng)的是應用技能型人才，這類人才被廣泛分布在社會經(jīng)濟生產(chǎn)、管理實踐的前線，他們是國家實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)生態(tài)文明最基本和強大的中堅力量。致力于發(fā)展職業(yè)教育中的生態(tài)文明教育，是對生態(tài)文明建設(shè)的重要人才保障，職業(yè)教育必須要認清自身的教育使命和教育地位，從轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化教育內(nèi)容、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、完善課程體系等方面做好深化改革，促進職業(yè)教育能夠加快可持續(xù)發(fā)展步伐，適應生態(tài)文明建設(shè)的教育需求。