基于信息化的高職思政課“四維聯(lián)動(dòng)”教學(xué)模式探索研究

申凱

（河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)，河北 邢臺(tái) 054000）

2016 年12 月7-8 日，習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！边@一重要論述不僅為高職院校的思政課建設(shè)指明了方向，也為思政課教學(xué)的守正與創(chuàng)新提供了重要遵循。因而，緊緊圍繞高職大學(xué)生這一特定教育對(duì)象，立足信息化探索有效提升教學(xué)效果的思政課教學(xué)模式就成了一個(gè)值得探討的課題。

一、思政課教學(xué)中存在的矛盾與問題

高職院校思政課是落實(shí)職業(yè)院校立德樹人的關(guān)鍵課程，更是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。但是，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)因創(chuàng)新改革力度不足而存在著諸多矛盾與問題，長(zhǎng)期困擾著教學(xué)主體與客體，影響著思政課這一重要作用的發(fā)揮。

（一）教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化的難題。傳統(tǒng)思政課教學(xué)中往往存在著兩種傾向：照本宣科，不考慮學(xué)生的思想實(shí)際；教學(xué)單純追求趣味而拋開教材，隨意發(fā)揮。促進(jìn)教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化，是思政課實(shí)現(xiàn)“實(shí)效性”與“時(shí)效性”的關(guān)鍵所在，傳統(tǒng)思政課教學(xué)難以真正實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的有效轉(zhuǎn)化，常會(huì)陷入一種唯內(nèi)容或者唯趣味的極端之中。

（二）理論嚴(yán)謹(jǐn)性與教學(xué)趣味性之間的矛盾。思政課教學(xué)通常面臨“過(guò)于理論化的講述讓學(xué)生昏昏欲睡”“案例過(guò)于娛樂化又容易迷失了理論教育性”的尷尬局面。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，就在于傳統(tǒng)教學(xué)不能講晦澀難懂的理論與學(xué)習(xí)的趣味性有效結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生興趣方面做得不到位、不深入，引起學(xué)生思考的教學(xué)點(diǎn)還很欠缺。

（三）規(guī)?；虒W(xué)與個(gè)性化需求之間的矛盾。受到各種因素的影響，思政課規(guī)模化教學(xué)的形式普遍存在，班容量大直接導(dǎo)致了思政課教學(xué)不能滿足部分學(xué)生的需求，甚至出現(xiàn)“一刀切”與“一鍋煮”的現(xiàn)象，“眾口難調(diào)”與“饑餓難耐”的問題屢見不鮮，一些學(xué)校在思政課的改革創(chuàng)新方面做得不夠深入，使課余時(shí)間難以充分地利用起來(lái)，學(xué)生對(duì)思政課的獲得感不能最大程度的滿足。

（四）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合出現(xiàn)失衡。大班教學(xué)人數(shù)眾多、空間有限，實(shí)踐教學(xué)難以有效組織開展，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏整體性思考，簡(jiǎn)單認(rèn)為“組合即結(jié)合”，實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)隨意性、隨機(jī)性現(xiàn)象，伴隨教學(xué)形式單一、媒介陳舊等問題，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行的有效措施和路徑缺位，其主體地位難以得到真正保證，難以引起共鳴，教學(xué)效果打折扣。

二、解決思政課教學(xué)難題的具體方法

面對(duì)思政課教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列矛盾和問題，要以習(xí)總書記重要講話為根本遵循，進(jìn)一步將信息化融入教學(xué)之中，使思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性得到有效提升和增強(qiáng)，育人成效進(jìn)一步增強(qiáng)。因而，可以緊扣“提高高職思政課教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)核心問題，探索信息化進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)以新媒體新技術(shù)元素為依托的立體化教學(xué)情境，貫以協(xié)同育人理念為核心主線，立足“線上線下結(jié)合、理論實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合”，打造理論課堂、線上課堂、移動(dòng)課堂、實(shí)踐課堂四維度交互貫通的多樣化課堂，形成基于新媒體新技術(shù)的高職思政課“四維聯(lián)動(dòng)”教學(xué)模式，助力“核心理論課堂+相輔相成式課堂”齊頭并進(jìn)、雙驅(qū)發(fā)力，提升思政課的鑄魂育人成效。

（一）進(jìn)行信息化改革激活“傳統(tǒng)課堂”，“增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”，以解決教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化的難題。以“職教云”等教學(xué)平臺(tái)為載體，充分利用其“今日課堂”版塊功能，在課前、課中和課后三環(huán)節(jié)的貫通上下功夫，探索出由“課前任務(wù)發(fā)布、課中反饋交流、課后大數(shù)據(jù)分析”等環(huán)節(jié)構(gòu)成的信息化進(jìn)課堂模式，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程無(wú)縫對(duì)接的目的。課前，教師可建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，將精心研磨的專題化教學(xué)內(nèi)容精華布局其中，主張學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并填寫本章知識(shí)重難點(diǎn)問卷，調(diào)查學(xué)生在對(duì)應(yīng)專題領(lǐng)域的關(guān)注點(diǎn)，督促完成課前任務(wù)；課中，通過(guò)小組協(xié)作進(jìn)行展示、討論、問答等活動(dòng)，教師針對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)問題和學(xué)生關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行深化，利用手機(jī)APP 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,實(shí)行全員互動(dòng)；課后，研究大數(shù)據(jù)作出總結(jié)和安排，使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和自身關(guān)注內(nèi)容達(dá)到更深的內(nèi)化，充分有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種“語(yǔ)言+肢體+手機(jī)”綜合交互溝通模式取代了傳統(tǒng)講授反饋，數(shù)十萬(wàn)次的課堂互動(dòng)使課堂交流渠道更加暢通與多元，教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、針對(duì)性更強(qiáng)，教學(xué)效果隨之增強(qiáng)。

（二）打造形式多樣的慕課元素豐富“線上課堂”，“要遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律”，以解決理論嚴(yán)謹(jǐn)性與教學(xué)趣味性之間的矛盾。要主動(dòng)研究、適應(yīng)00 后學(xué)生的身心發(fā)展與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深度打造形式多樣的線上慕課元素，豐富“線上課堂”?？梢詮膶W(xué)生的喜好偏向角度入手，打造思政課動(dòng)畫情景劇，虛構(gòu)與00 后學(xué)生年齡相仿的動(dòng)畫人物，創(chuàng)設(shè)與同學(xué)們一樣的環(huán)境經(jīng)歷，以其初入大學(xué)開始所遇到的生活、學(xué)習(xí)、心理、戀愛等方面的種種難題為脈絡(luò)，精心撰寫與推敲微課腳本，制作成與思政課課程內(nèi)容貼近的教學(xué)視頻，以“智慧職教”“大學(xué)MOOC”等慕課平臺(tái)以依托，開設(shè)思政課線上課程，更大程度滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種制作線上慕課的方法，有效地將理論知識(shí)融入通俗易懂的語(yǔ)言和活潑可愛的卡通形象中，以知識(shí)化、生活化、情景化和故事化的方式引起學(xué)生共鳴。需要注意的是，教學(xué)微課的制作是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，需要?jīng)過(guò)腳本撰寫、校對(duì)、制作、拍攝、矯正等重要環(huán)節(jié)，建設(shè)主體需要付出艱辛的努力才能夠成就一門讓人滿意的課程，需要多方力量共同打造。與此同時(shí)，線上慕課的運(yùn)維也是一項(xiàng)需要精心維護(hù)的工作，要特別注意與學(xué)習(xí)者進(jìn)行足夠的線上交流，及時(shí)答疑解惑，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

（三）建設(shè)“人手一機(jī)”的“移動(dòng)課堂”，讓學(xué)習(xí)“永遠(yuǎn)在路上”，以解決規(guī)?；虒W(xué)與個(gè)性化需求之間的矛盾。可打造集“學(xué)生自主學(xué)習(xí)化、教學(xué)管理移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化、考核電子化、線上線下教育”功能于一體的“移動(dòng)課堂”，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的愿望。聚焦傳統(tǒng)課堂方面，課堂上通過(guò)手機(jī)上的教學(xué)軟件，師生即可完成簽到、討論、問答、問卷、隨堂測(cè)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等活動(dòng)，在經(jīng)后臺(tái)數(shù)據(jù)計(jì)算整理，通過(guò)投屏快速實(shí)現(xiàn)的可視化的數(shù)據(jù)或內(nèi)容，既能激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，又能幫助教師快速掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和心理變化，從而可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容。學(xué)生隨時(shí)使用手機(jī)可以查看自己或者同學(xué)的線上課堂和移動(dòng)課堂表現(xiàn)得分及排名情況，從而喚醒學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、危機(jī)意識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。聚焦云端課堂方面，可以打造涵蓋數(shù)百個(gè)知識(shí)點(diǎn)與案例視頻的學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)習(xí)存庫(kù)，這些知識(shí)點(diǎn)與案例視頻等素材要穿插大量的時(shí)政熱點(diǎn)信息，還要開辟“交流區(qū)”或者“交流彈窗”等欄目，為及時(shí)進(jìn)行理論問答與互動(dòng)交流提供方便。如此一來(lái)，這種“移動(dòng)課堂”使學(xué)生在大飽眼福之余還能夠進(jìn)行深刻思考與探討，理論的光芒照進(jìn)了現(xiàn)實(shí)，獲得了人生與職業(yè)的啟迪與思考，在精心引導(dǎo)、栽培處于“拔節(jié)孕穗期”的大學(xué)生方面能夠發(fā)揮重要的補(bǔ)充作用。

（四）創(chuàng)新靈活多樣的實(shí)踐課堂，“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”，以解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合失衡問題。一是理論課堂實(shí)踐精細(xì)化，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。梳理課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，依托計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等，采用課前5 分鐘新聞速覽、小組任務(wù)成果展示、時(shí)事討論、熱點(diǎn)辯論等方式進(jìn)行突破，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到“知行合一，融會(huì)貫通”。二是校內(nèi)實(shí)踐課堂現(xiàn)代化，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的吸引力?？梢越ㄔO(shè)集“智慧黑板、VR 體驗(yàn)、虛擬翻書和大量后臺(tái)數(shù)字共享資源”于一體的思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，以這些技術(shù)先進(jìn)的媒介為主要載體，打造社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)精神、建黨精神等主題體驗(yàn)館，凸顯思想嚴(yán)謹(jǐn)、主題鮮明、現(xiàn)代化氣息濃厚等特點(diǎn)，真正地使實(shí)踐教學(xué)“活”起來(lái)、“嗨”起來(lái)、“亮”起來(lái)和“新”起來(lái)。三是云上實(shí)踐課堂仿真化，實(shí)現(xiàn)教育浸潤(rùn)共鳴。建設(shè)主體可以深挖地方特色紅色文化，形成一套具有地域典型紅色文化特點(diǎn)、與思政課內(nèi)容有機(jī)銜接的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，繼而與資深網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司合作，將要建設(shè)的虛擬仿真教學(xué)內(nèi)容提供給技術(shù)公司，設(shè)計(jì)出具有實(shí)時(shí)交流、隔空對(duì)話、闖關(guān)學(xué)習(xí)等功能的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)軟件，滿足學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的需求。這種虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)形式能夠使學(xué)生身臨其境，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)踐教學(xué)浸潤(rùn)孕化的過(guò)程。四是校外實(shí)踐課堂多元化，拓展時(shí)空視野。深挖本地紅色教育資源，在各類紀(jì)念館、典型社區(qū)等設(shè)置校外思政教育實(shí)踐基地，讓學(xué)生重溫革命歷史，接受紅色洗禮。

三、結(jié)語(yǔ)

基于新媒體新技術(shù)的高職思政課“四維聯(lián)動(dòng)”教學(xué)模式，依托新興信息技術(shù)與媒介，將協(xié)同育人理念貫穿其中，可以解決長(zhǎng)期困擾教學(xué)主體、客體、媒介在深度融合等方面的多種教學(xué)難題?？捎行П苊狻罢毡拘啤薄捌驃蕵坊钡葍A向，也可以避免“晦澀難懂的理論讓學(xué)生昏昏欲睡”“過(guò)于娛樂化的案例教學(xué)失去了理論教育”等錯(cuò)位現(xiàn)象；提供的大量時(shí)事熱點(diǎn)新鮮教學(xué)內(nèi)容讓探知欲旺盛的學(xué)生最大程度上得以滿足，對(duì)思政課的期待感與滿足感日益提升；拓展的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)形式與內(nèi)容，使教學(xué)時(shí)空得以延長(zhǎng)和擴(kuò)大，讓學(xué)生們的理論、實(shí)踐視野更加廣闊，為思政課教學(xué)提供了豐厚的人文土壤。