高校西班牙語教學(xué)中的文化滲透探析

楊希 于明明 周萍

（河北傳媒學(xué)院，河北 石家莊 051430）

引言

當(dāng)前是一個全球化時代，各國之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、政治文化往來變得越來越頻繁，高校西班牙語教師要想培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展要求的高能力、高素質(zhì)人才，就必須高度重視在實踐教學(xué)中科學(xué)有效融入多元當(dāng)?shù)匚幕?，促使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)了解目標(biāo)語民眾的人文習(xí)俗、思維方式以及社會發(fā)展背景等，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)語言學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。高校西班牙語教師要打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端，不再一味向?qū)W生灌輸西班牙語理論知識和技巧，忽視了培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，教師要注重創(chuàng)新運(yùn)用不同渠道方式在課堂上有效滲透西班牙文化，促使全體學(xué)生能夠接觸掌握到西班牙國家的歷史文化、政治文化，激發(fā)學(xué)生西班牙語的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分保障西班牙語時間教學(xué)效果。

一、語言與文化的關(guān)系

語言與文化之間存在著密不可分的聯(lián)系，美國著名語言學(xué)家EdwardSapir 曾經(jīng)有說過：“語言的背后是有東西的……語言不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承下來的各種做信念”。任何國家民族所運(yùn)用的語言實際上都是對其文化的反映。以中國為例，在我國傳統(tǒng)封建社會中存在的等級文化觀念反映在語言中就是家庭親屬間的繁雜稱謂。而俄羅斯的家庭制度文化并沒有像中國社會那樣復(fù)雜，也沒有嚴(yán)格的社會等級制度文化，因此在俄羅斯語言中就不會出現(xiàn)反映等級制度文化的復(fù)雜親屬稱謂。不同國家的語言同一個詞匯所體現(xiàn)出來的含義也是有所不同的，比如在中國語言體系中“龍”象征著最高權(quán)力，是國家統(tǒng)治者的對等形象，同時也可比喻成有才之士，像人們所熟知的“臥龍之才”。而在西方國家語言體系中“dragon”則是一種兇橫殘暴的怪獸，其是罪惡和邪惡的代表，對于西方人的贊美不能夠用“龍”這個詞匯。

一個國家的語言不僅是用來方便人們的日常對話交流，同時還記載著不同國家歷史發(fā)展進(jìn)程中的經(jīng)濟(jì)、軍事、政治、藝術(shù)已經(jīng)教育等多方面文化內(nèi)容。像中國的孔子學(xué)院、西班牙的塞萬提斯學(xué)院，都在向海內(nèi)外人民展示著屬于自己國家民族文化的獨(dú)特魅力，一定程度促進(jìn)了各個國家之間的文化交流發(fā)展。語言不單單是文化間碰撞的橋梁，同時也是國家經(jīng)濟(jì)政治的重要依托，高校西班牙語教師除了注重學(xué)生對于專業(yè)語言知識的學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用，還必須讓學(xué)生切身體驗了解到西班牙語的多樣性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，能夠更好更合理地運(yùn)用西班牙語，將學(xué)生培養(yǎng)成符合市場用人單位所需的復(fù)合型人才。

二、西班牙語教學(xué)中文化滲透的必要性

高校學(xué)生在西班牙語學(xué)習(xí)過程中，對于西班牙文化學(xué)習(xí)資源的獲取學(xué)習(xí)是極其有限的，而教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，會更加關(guān)注到學(xué)生的專業(yè)考試成績，側(cè)重對西班牙語言專業(yè)知識和考試技巧的講解傳授，一定程度忽視了培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化交際能力，無法保障學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。因此，各地區(qū)高校西班牙語教師要想提升廣大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，促使他們能夠在實際生活中靈活運(yùn)用好的西班牙語知識，就必須充分發(fā)揮出文化滲透在實踐教學(xué)中的作用。高校西班牙語教師可以通過綜合采用傳統(tǒng)媒體與新媒體渠道方式，向?qū)W生及時推送豐富的西班牙文化信息，傳播西班牙語新詞匯和新的交流表達(dá)方法，這樣無疑能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生能夠跳出課堂學(xué)習(xí)框架中，利用課余時間主動學(xué)習(xí)了解更多西班牙歷史文化內(nèi)容。比如，在西班牙語實踐教學(xué)課堂上，教師可以通過創(chuàng)新應(yīng)用學(xué)校多媒體信息技術(shù)，向?qū)W生展示各類介紹西班牙多元文化的視頻，讓學(xué)生一邊觀看視頻的同時，一邊去了解西班牙的風(fēng)土人情和語言表達(dá)習(xí)慣特點(diǎn)，強(qiáng)化班級學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識，增加他們學(xué)習(xí)涉外文化信息的機(jī)會。而在課外學(xué)習(xí)中，教師則可以向?qū)W生推薦各類西班牙語報刊書籍，讓學(xué)生利用好課外時間閱讀一些自身感興趣的西班牙語文章資料，切身了解西班牙國家民眾的現(xiàn)實價值觀和意識形態(tài)，提高他們的綜合文化素養(yǎng)。

三、高校西班牙語教學(xué)中的文化滲透

（一）利用新媒體技術(shù)進(jìn)行文化滲透

在信息化技術(shù)發(fā)展時代背景下，各地區(qū)高校要結(jié)合自身信息化教育發(fā)展情況和市場發(fā)展趨勢要求，適當(dāng)加大對新媒體技術(shù)與設(shè)備的引進(jìn)投資力度，確保能夠為師生開展多元化的信息教學(xué)活動打下扎實的工作基礎(chǔ)。高校領(lǐng)導(dǎo)要主動加強(qiáng)對教師的科學(xué)指導(dǎo)工作，強(qiáng)化對教師的專業(yè)培訓(xùn)教育工作，促使他們能夠靈活運(yùn)用各項新媒體技術(shù)與設(shè)備，更好將文化滲透到多媒體課堂教學(xué)中，最大程度地滿足西班牙語專業(yè)課程教學(xué)的時代發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合能力和文化素養(yǎng)。西班牙語教師要及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新運(yùn)用新媒體技術(shù)開展文化滲透教學(xué)活動。比如，當(dāng)高校西班牙語教師在講解到有關(guān)maya 文明知識內(nèi)容時，教師可以提前利用新媒體技術(shù)優(yōu)化制作好精美的教學(xué)課件，并將其呈現(xiàn)在課堂上，基于西班牙語視頻、圖片以及文字的方式介紹該文明文化，這樣不僅能夠集中學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，還可以強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的西班牙語聽說讀寫能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握西班牙國家的文化背景知識，提高他們對西班牙國家文化與語言的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮出他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。

（二）在報刊閱讀教學(xué)中進(jìn)行文化滲透

在西班牙語實踐教學(xué)過程中，教師要結(jié)合不同課堂所講解內(nèi)容展開對應(yīng)背景文化知識的生動詳細(xì)講解，并利用報刊圖文教學(xué)形式為學(xué)生營造出和諧愉悅的課堂文化學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)。此外，西班牙語教師可以通過根據(jù)教材知識涉及的重要?dú)v史事件，圍繞該事件中展開課堂上的新聞專題報道，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行報刊新聞事件的深入探討分析，切身體驗感受到西班牙民族的現(xiàn)實價值觀和核心思想變化。針對具有豐富文化內(nèi)涵的文章知識內(nèi)容，西班牙語專業(yè)教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同文化知識點(diǎn)，對于老師提出的問題進(jìn)行交流討論，并在課堂上踴躍發(fā)表自身的觀點(diǎn)和想法。比如，當(dāng)西班牙語教師在講解到某個報刊新聞報道“查韋斯當(dāng)選”事件時，教師可以從開頭圣經(jīng)故事，順利延伸到西方國家的宗教信仰文化演變，對人文習(xí)俗、藝術(shù)領(lǐng)域以及教育的重要影響，基于該種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生接觸多元文化，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新課堂文化滲透教學(xué)方法

在西班牙語課堂實踐教學(xué)中，教師還需積極創(chuàng)新課堂文化滲透教學(xué)方法，確保能夠結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求特點(diǎn)和課程教學(xué)要求，合理開展豐富有趣的教學(xué)活動。一個班級的學(xué)生對于西班牙文化背景知識的了解程度是有所不同的，有的學(xué)生平時不注重課外補(bǔ)充閱讀學(xué)習(xí)，他們對于西班牙語文化知識的學(xué)習(xí)更多是停留在課堂教師的講解傳授，而有的學(xué)生則是興趣愛好廣泛，熱衷于通過不同渠道方式搜集了解西班牙多元文化，以此來完善自我學(xué)習(xí)知識結(jié)構(gòu)。針對于此，高校西班牙語教師要在課堂上采取層次教學(xué)法，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，合理布置不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞不同難度的西方文化問題展開分析與討論，并最終提出自身的解決方案。教師還需綜合采取學(xué)生互評、自評以及教師總評的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合評價，及時指出不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，并提供相對應(yīng)的優(yōu)化改進(jìn)措施，幫助學(xué)生不斷提升自我學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。一些對于西班牙語背景文化了解不深的學(xué)生，在閱讀理解過程中常常會犯一些低級的錯誤。比如，yahallegadolaciguena,其中ciguena 是指白鶴的意思，倘若學(xué)生不具備完善的課外知識儲備，就容易將其錯誤翻譯白鶴來了。然而實際情況是這句話在西班牙語中是孩子出生了的意思，ciguena 特指小孩。在西班牙社會中存在較多的母嬰店會以ciguena 進(jìn)行命名。在西班牙語教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用當(dāng)?shù)厣鐣咐归_文化滲透教學(xué)，幫助學(xué)生更好了解當(dāng)?shù)卣Z言文化背景知識，提高他們的閱讀理解水平，能夠正確認(rèn)識中西方國家在思維、文化等方面的差異之處。

（四）開設(shè)西班牙語文化類校本課程

在西班牙語實踐教學(xué)改革工作中，高校要科學(xué)有效開設(shè)關(guān)于西班牙語文化類校本課程，確保能夠為學(xué)生提供充足的涉外文化教學(xué)資源，幫助學(xué)生深入了解中西文化之間的差異，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的跨文化意識和文化素養(yǎng)。西班牙語文化類校本課程的開發(fā)要始終堅持實用有效的開發(fā)原則，注意引進(jìn)應(yīng)用多類型、多層次的西班牙語課程資源，最大程度地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，豐富學(xué)生的語言知識。高校領(lǐng)導(dǎo)要組織本校西班牙語教師展開教研組內(nèi)會議活動，圍繞文化類校本課程內(nèi)容開發(fā)進(jìn)行研討制定，各成員之間要相互分享自己搜集到的課程教學(xué)資源內(nèi)容，將這些資源利用起來進(jìn)行編寫課程教材。此外，高校在開設(shè)西班牙語文化類校本課程時，也要積極邀請學(xué)生參與進(jìn)來，基于校園互聯(lián)網(wǎng)平臺鼓勵學(xué)生發(fā)表自身的西班牙語文化學(xué)習(xí)需求，這樣一來就能夠結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容與形式，確保能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙的興趣。比如，在開設(shè)西班牙語文化欣賞課程工作時，教師可以通過微信交流群展開與學(xué)生的互動交流，了解學(xué)生對于那個類型的西方文化感興趣，從而在課程教學(xué)中穿插該類型的文化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述，高校要想培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的西班牙語專業(yè)人才，除了要關(guān)注到學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用，還必須注重課堂上的多元文化滲透，加強(qiáng)對西班牙語和漢語兩種語言文化之間的對比分析，讓學(xué)生深入了解西班牙語文化背景，提升學(xué)生的跨文化意識和文化素養(yǎng)。