關(guān)于高職院校英語(yǔ)教學(xué)融合思想政治教學(xué)模式的探討

尚柳歌

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 三門峽 472000）

高職院校教學(xué)目的是培養(yǎng)一批具有高度政治認(rèn)同、文化素養(yǎng)、職業(yè)觀念的高等技術(shù)人才。英語(yǔ)作為基礎(chǔ)學(xué)科，必須要為這一目標(biāo)服務(wù)，需要改變過(guò)去英語(yǔ)學(xué)習(xí)封閉化模式，能夠?qū)⑺枷虢虒W(xué)融入其中，將職業(yè)思想教育、人生觀、世界觀、價(jià)值觀內(nèi)容植入進(jìn)來(lái)，為培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的文化自信、職業(yè)素養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)融合思政教學(xué)必要性

（一）融入祖國(guó)文化，避免英語(yǔ)教學(xué)祖國(guó)文化缺失。

一直以來(lái)高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，近乎所有素材都是源自國(guó)外，祖國(guó)文化融入水平低，不能給予學(xué)生中外文化對(duì)比學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，難以建立祖國(guó)文化自信。在《綱要》指導(dǎo)下，這一情況得到改善，學(xué)生在掌握英語(yǔ)單詞、句型、語(yǔ)法同時(shí)，能夠流利地表述中華文化，避免了母語(yǔ)文化缺失。

（二）讓英語(yǔ)教學(xué)為職業(yè)素養(yǎng)教育提供助力

課程思政化建設(shè)改變了傳統(tǒng)科目教學(xué)思想，能夠讓英語(yǔ)教師站在學(xué)生未來(lái)發(fā)展角度，有效地融合各類職場(chǎng)教學(xué)，通過(guò)活潑有趣的職場(chǎng)情境教學(xué)，讓學(xué)生提前形成了社會(huì)適應(yīng)力，達(dá)成了英語(yǔ)職業(yè)化教育目的。

（三）有效融入三觀教育，提高學(xué)生思想境界

過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)都是站在國(guó)外角度分析人的對(duì)話特點(diǎn)、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念，這會(huì)讓學(xué)生形成盲目崇拜，認(rèn)為國(guó)外一切都是好的。通過(guò)英語(yǔ)和思政教學(xué)融合，教師在課程里有效比對(duì)中外人生觀、價(jià)值觀、世界觀，利于學(xué)生判斷取舍，保證大部分學(xué)生擁有符合未來(lái)職業(yè)發(fā)展的良好三觀。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)思政教育融入原則

課程思政化、思政課程化是不同的，前者屬于一種教學(xué)理念，并非是獨(dú)特的課程，后者則是專業(yè)思想政治教育內(nèi)容，并不包含其他學(xué)科內(nèi)容?！罢n程思政化”課程是主體思政是客體，融入過(guò)程需要遵循靈活性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)用性這些根本原則：

（一）靈活性原則。

根據(jù)英語(yǔ)課程內(nèi)容，例如單詞、句式、語(yǔ)法等來(lái)靈活加入思想政治內(nèi)容。例如說(shuō)到某一種傳統(tǒng)時(shí)，教師可以融入我國(guó)經(jīng)典傳統(tǒng)，通過(guò)對(duì)比來(lái)提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化理解水平，建立文化自信。

（二）關(guān)聯(lián)性原則

即英語(yǔ)課程知識(shí)和思政教育是緊密關(guān)聯(lián)的，并非是隨意拼湊的。只有建立了英語(yǔ)課程和思政教育關(guān)聯(lián)性，才能提高學(xué)生記憶效率，回憶起相應(yīng)的英語(yǔ)內(nèi)容便可以連帶性回憶起相應(yīng)的政治教育內(nèi)容。達(dá)成這一目的可以選擇職業(yè)類英語(yǔ)書籍，例如對(duì)中外名人的英語(yǔ)介紹，學(xué)生在閱讀當(dāng)中鍛煉了閱讀能力，也將這些名人作為自己的榜樣，激勵(lì)自己提高技術(shù)水平、思想層次，不斷超越自我。

（三）實(shí)用性原則

思政教育缺乏實(shí)用性，就難以對(duì)學(xué)生思想行為產(chǎn)生指導(dǎo)作用。故而教師要善于抓住時(shí)事政治、網(wǎng)絡(luò)熱門事件等來(lái)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)。在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生用英語(yǔ)去介紹事件，對(duì)事件起因、發(fā)展、結(jié)果展開(kāi)介紹，并表達(dá)出個(gè)人觀點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)里，達(dá)成了英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯。

三、高職院校英語(yǔ)教學(xué)融合思政教學(xué)的方法

想讓英語(yǔ)教學(xué)和思想教學(xué)很好地融合起來(lái)，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，能夠讓黨史理論學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、紅色文化教育等融入進(jìn)來(lái)，更可以引入博物館、文化館的紅色資源，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)同時(shí)提高學(xué)生的思想境界。

（一）英語(yǔ)課創(chuàng)新黨史學(xué)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)大部分都是以單詞、語(yǔ)法、句型、句式為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中融入黨史內(nèi)容必須要具有很高的融合性，保證課程的完整性，這要求教師必須創(chuàng)新思想。具體操作當(dāng)中，可以結(jié)合所學(xué)句型、句式去表達(dá)黨史有關(guān)內(nèi)容。例如The revolutionary forefathers gave their lives for the new China，這其中g(shù)ive……for 屬于經(jīng)典短語(yǔ)。The revolutionary elders have done great things，這其中have done 表示完成了某事，屬于典型的完成時(shí)句型結(jié)構(gòu)組成。The Communist Party of China was founded in 1921，這是介紹中國(guó)共產(chǎn)黨成立時(shí)間，類似于這樣的可以按照時(shí)間軸，讓學(xué)生利用各類句式、句型來(lái)表達(dá)中國(guó)共產(chǎn)黨成長(zhǎng)經(jīng)歷。通過(guò)這樣的緊密對(duì)接，不僅學(xué)會(huì)了英語(yǔ)單詞，還拓展了很多單詞，加強(qiáng)了句式、句型、語(yǔ)法學(xué)習(xí)，而且了解了黨的歷史，從中獲得了家國(guó)情懷和政治認(rèn)同，可謂是一舉多得。

（二）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

在高職院校職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)思想教育是思政教育內(nèi)容組成，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中可以基于“一體化”教學(xué)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)、職業(yè)思想教育、職業(yè)規(guī)劃的完美融合?！耙惑w化”教學(xué)模式是轉(zhuǎn)為職業(yè)教育而設(shè)，讓各科教學(xué)圍繞專業(yè)學(xué)習(xí)而展開(kāi)。目前，在各職業(yè)院校得到了廣泛推行。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷地警戒學(xué)生必須通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度，為未來(lái)職業(yè)夯實(shí)思想基礎(chǔ)。若是情況允許，英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，來(lái)針對(duì)性實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)，例如教師可以引領(lǐng)學(xué)生利用英語(yǔ)來(lái)描寫自己未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，這樣不僅提高了英語(yǔ)利用能力，還進(jìn)一步明確了自身發(fā)展目標(biāo)。甚至于教師可以讓學(xué)會(huì)生用英語(yǔ)去描寫崗位勝任力。在描寫過(guò)程中涉及了很多專業(yè)單詞，提高專業(yè)英語(yǔ)水平。這樣的模式讓學(xué)生對(duì)于未來(lái)從業(yè)崗位有了進(jìn)一步理解，而且因?yàn)閷W(xué)習(xí)中積累了很多專業(yè)單詞，在將來(lái)工作中例如外文文獻(xiàn)閱讀、技術(shù)資料等翻譯工作而言具有積極意義。

（三）紅色文化教育

在這方面教師可以融入一些國(guó)外關(guān)于中國(guó)革命的一些文獻(xiàn)，這樣做的目的有：第一，讓學(xué)生閱讀這些文獻(xiàn)能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，尤其是這一類著作當(dāng)中含有大量的政治類名詞，對(duì)于豐富學(xué)生詞匯具有推動(dòng)作用。第二，通過(guò)國(guó)外作家的視角去審視中國(guó)革命，并從中吸取教訓(xùn)。當(dāng)然，為了保證這一類方法發(fā)揮積極作用，教師需要認(rèn)真選擇著作，要將那些具有積極意義、對(duì)中國(guó)革命評(píng)價(jià)較高的著作囊括進(jìn)來(lái)。紅色文化教育也包括文旅教學(xué)項(xiàng)目，英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)丶t色遺存、紅色遺跡等處開(kāi)展公益性活動(dòng)，并要求學(xué)生用學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)去寫一篇日記。這樣的教學(xué)模式同樣達(dá)成了英語(yǔ)教學(xué)、思想教育雙重目的。也因此提升了個(gè)人文化素養(yǎng)、精神層次，建立了社會(huì)責(zé)任心。

（四）課外實(shí)踐教學(xué)

高職英語(yǔ)教學(xué)可以通過(guò)公益性社會(huì)活動(dòng)融入思政教育，例如高職學(xué)生到幼兒園義務(wù)教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程里實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)?；蛘呒w為某個(gè)部門的翻譯工作提供支持，提高該部門對(duì)社會(huì)的服務(wù)水平。例如圖書館當(dāng)中的一些英文文獻(xiàn)，學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行翻譯，形成的內(nèi)容可用于讀者閱讀參考。

四、英語(yǔ)教學(xué)融合思想政治教學(xué)模式現(xiàn)存問(wèn)題

教學(xué)模式是建立在某一種教學(xué)思想以及理念下的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架以及教學(xué)活動(dòng)程序。這其中教學(xué)理念是指引，對(duì)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架、教學(xué)活動(dòng)程序都有影響，乃至于影響到具體的教學(xué)方法的取舍。目前高職英語(yǔ)教學(xué)融合思想政治教學(xué)模式，在《綱要》之下，理念、目標(biāo)都非常清晰，但在具體操作當(dāng)中仍然存在以下問(wèn)題：

（一）教師抓不住融合點(diǎn)

英語(yǔ)教師雖然具有良好的英語(yǔ)教學(xué)能力，以及一定的思政教學(xué)基礎(chǔ)，但在一堂英語(yǔ)課當(dāng)中，仍然存在英語(yǔ)課是英語(yǔ)課，思政是思政，前邊講英語(yǔ)，后邊帶一些思政話題，形成了典型的“兩層皮”現(xiàn)象。這意味著教師跨學(xué)科能力差。

（二）課堂局限大創(chuàng)新力度小

仍然將英語(yǔ)課堂定位于傳統(tǒng)課堂，不能向圖書館、博物院等第二課堂發(fā)展。

（三）不能通過(guò)社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)、思想教育融合

主要是英語(yǔ)教師難以發(fā)揮號(hào)召力，讓學(xué)生積極參與由其主導(dǎo)的各類實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)氛圍差，逐漸地打擊了教師積極性。

（四）平時(shí)教學(xué)方法少

這一問(wèn)題和“教師抓不住融合點(diǎn)”有一定差異，教師能夠做到英語(yǔ)和思政教育融合，只是課堂教學(xué)方法少，仍然難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。換言之，教師缺乏“以學(xué)生為中心”的思想，在教學(xué)存在比較明顯的主觀性，以自我為中心，將學(xué)生仍然放在客體位置之上。

（五）教師單打獨(dú)斗

在課程思政化大背景下，很多英語(yǔ)教師在創(chuàng)新教學(xué)上都是單打獨(dú)斗，缺乏彼此間的合作，更缺少學(xué)校管理層主導(dǎo)的有關(guān)學(xué)研活動(dòng)，教師不能獲得外來(lái)支持，本身思政水平低，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)外交困。

五、改善融合模式提升高職英語(yǔ)教學(xué)水平的策略

（一）提高英語(yǔ)教師思政素養(yǎng)

高職院校可以配合本校黨支部黨建活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)英語(yǔ)教師參與其中，能夠積極學(xué)習(xí)黨史、黨的政策和方針，讓其對(duì)思想政治教育有更深層次認(rèn)識(shí)，只有這樣才能讓其結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，來(lái)有效融入思政教育，形成一堂既有趣味又有教育意義的課程。為了達(dá)成這一目的，可以鼓勵(lì)英語(yǔ)教師和思政教師形成對(duì)子，二人協(xié)同對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革。

（二）創(chuàng)新課堂突破課堂限制

教師可以采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式來(lái)突破課堂限制。走出去就是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的基礎(chǔ)上，勇敢地走出課堂，通過(guò)圖書館、博物館來(lái)獲得更多教學(xué)素材和資源，讓學(xué)生在文化自豪感之下用英語(yǔ)去寫一段文章。例如參觀“金縷玉衣”“馬踏飛燕”之后，能夠利用英語(yǔ)對(duì)二者的工藝、特點(diǎn)等展開(kāi)介紹。學(xué)生為了介紹好這兩者，必然需要通過(guò)各種手段獲得關(guān)于它們的信息，可以讓他們了解到二者的神奇之處，“金縷玉衣”需要耗費(fèi)大量玉石，要經(jīng)過(guò)熟練玉工十余年打磨制造；馬踏飛燕是青銅器，其中涉及了青銅熔鑄工藝。顯然想要輕松描寫出二者特點(diǎn)并不容易，需要做到中外專有詞對(duì)照。

（三）建立英語(yǔ)教師優(yōu)秀個(gè)性，提高教師號(hào)召力

在平日里英語(yǔ)教師要善于通過(guò)新媒體、學(xué)習(xí)群等和學(xué)生互動(dòng)，積極了解學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠做到針對(duì)性點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感。此時(shí)教師切入創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)得到大部分學(xué)生的響應(yīng)。

（四）積極考核提升英語(yǔ)教師重視度

高職院校要對(duì)英語(yǔ)思政化展開(kāi)考核，要對(duì)英語(yǔ)教師提出嚴(yán)格的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要對(duì)學(xué)生思政水平展開(kāi)評(píng)價(jià)，甚至與通過(guò)學(xué)生調(diào)查去評(píng)價(jià)英語(yǔ)教師教學(xué)水平?？己私Y(jié)果要和獎(jiǎng)金等掛鉤。以這樣的方式不斷引起英語(yǔ)教師重視度，讓其肯動(dòng)腦去創(chuàng)新教學(xué)方法，去保證學(xué)生學(xué)英語(yǔ)同時(shí)得到思想上的正確引導(dǎo)。

（五）構(gòu)建英語(yǔ)思政化學(xué)研小組

為了保證高職英語(yǔ)教學(xué)能夠很好融入思想政治教育，需要將全校英語(yǔ)教師、思政教師納入進(jìn)來(lái)，形成英語(yǔ)思政化學(xué)研小組，不斷地總結(jié)教學(xué)工作，使“英語(yǔ)和思政”融合模式不斷增加，發(fā)揮集體智慧力量，保證每一位英語(yǔ)教師得到支持。

六、結(jié)語(yǔ)

高職英語(yǔ)教學(xué)和思政教育融合并不是簡(jiǎn)單的“1+1=2”，而是要＞2，要通過(guò)這種融合模式提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫譯水平同時(shí)，可以提高思想層次，還能夠在職業(yè)觀念上有所改變。目前來(lái)看，唯獨(dú)“一體化”教學(xué)模式才能達(dá)成這一目標(biāo)，因?yàn)樵摲N教學(xué)模式本身就是為職業(yè)教育而設(shè)，能夠達(dá)成多種學(xué)科融合效果。這其中教師的跨學(xué)科能力非常重要，為了保證英語(yǔ)教師擁有一定的思政水平，需要英語(yǔ)教師和思政教師結(jié)對(duì)子，討論教學(xué)方案。學(xué)校也能夠出臺(tái)各種激勵(lì)政策，鼓勵(lì)二者形成配合機(jī)制。