設(shè)計院體制下高校環(huán)境設(shè)計課程項目化模式創(chuàng)新教學(xué)研究

高文靜

（西安交通工程學(xué)院，陜西 西安 710000）

對設(shè)計類專業(yè)的大學(xué)生來說，設(shè)計院體制對其學(xué)習(xí)以及今后工作所產(chǎn)生的影響正在不斷加劇。雖說這一系列的變化對學(xué)生的設(shè)計能力已經(jīng)提出了一系列新要求，但卻同樣影響到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效性。鑒于上述情況，需要進一步推進這方面的教學(xué)改革實踐，具體需要教師在準(zhǔn)確把控設(shè)計院體制影響因素的基礎(chǔ)之上按照項目化教學(xué)的思路給學(xué)生營造出全新的學(xué)習(xí)平臺，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。改革過程中，需要正確認(rèn)識項目化教學(xué)模式的重要性，之后才能夠借助于各個環(huán)節(jié)的改革措施為學(xué)生營造出全新的學(xué)習(xí)平臺。

一、項目化教學(xué)模式的基本概述

（一）應(yīng)用現(xiàn)狀

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，項目化教學(xué)法的優(yōu)勢在于能夠為學(xué)生營造出貼近于實際工作狀態(tài)的學(xué)習(xí)情況，進而鍛煉提高學(xué)生的動手實踐能力?，F(xiàn)階段，項目化教學(xué)模式已經(jīng)在相關(guān)階段的教學(xué)實踐之中得到了相對廣泛的應(yīng)用實踐，并且實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全方位提升。結(jié)合實際教學(xué)現(xiàn)狀分析，雖說大部分高校都已經(jīng)認(rèn)識到了項目化教學(xué)模式的重要性，但實際開展的教學(xué)實踐卻沒有與大學(xué)生在就業(yè)后需要面對的工作場景結(jié)合在一起，而這類問題也影響到了項目化教學(xué)模式的實際效果。在環(huán)境設(shè)計課程的改革實踐之中，若想要讓項目化教學(xué)模式發(fā)揮出應(yīng)有的作用，就必須要將教學(xué)重點放在學(xué)生獨立意識的培養(yǎng)之上，要引導(dǎo)他們主動完成各環(huán)節(jié)知識點的學(xué)習(xí)活動并且通過有針對性的實踐教學(xué)活動提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，還需要做好學(xué)生獨立思考意識的培養(yǎng)工作，并且借助于創(chuàng)造創(chuàng)新能力、項目策略能力以及溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)實踐幫助學(xué)生更好地適應(yīng)全新的工作形勢，實現(xiàn)自己的人生價值。

（二）重要性

首先，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和短板。新形勢下，項目化教學(xué)模式在相關(guān)方面的應(yīng)用實踐切實提高了學(xué)生的主體地位，并且?guī)椭處熋鞔_了自己的身份定位。對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生來說，項目化教學(xué)模式能夠加深其對于相關(guān)知識點的印象，并且可以引導(dǎo)其按照工作項目的思路完成相關(guān)理論知識點的優(yōu)化整合，最終提高他們的動手實踐能力。[3]在此基礎(chǔ)上，生動有趣的教學(xué)模式也給學(xué)生帶去了全新的學(xué)習(xí)體驗，并且讓其親身感受到了相關(guān)知識點的趣味性，因此能夠讓其形成長效的學(xué)習(xí)動力。

其次，能夠進一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。過去，高校教師大都習(xí)慣于通過滿堂灌的方式完成相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)工作。雖說這種方式可以在盡可能短的時間內(nèi)完成各個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，但卻沒有關(guān)注到學(xué)生的興趣點和接受能力，因此很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鑒于上述情況，環(huán)境設(shè)計課程的任課教師應(yīng)當(dāng)嘗試?yán)庙椖炕虒W(xué)模式打破上述僵局。[4]在特定教學(xué)項目的引導(dǎo)之下，師生之間能夠形成高效、穩(wěn)定的互動交流格局，因此教師能夠準(zhǔn)確把控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且學(xué)生也能夠?qū)ο嚓P(guān)環(huán)節(jié)所涉及到的授課內(nèi)容形成系統(tǒng)全面的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師可以以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，進而幫助其適應(yīng)全新的學(xué)習(xí)形勢。

二、項目化模式在高校環(huán)境設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用舉例

（一）分組教學(xué)

具體來說，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的班級人數(shù)大都在20-26 人左右。日常授課過程中，各個階段的授課工作都需要以班級為單位完成?；谏鲜銮闆r，可以借助于分組教學(xué)法對有關(guān)課程的教學(xué)方式進行創(chuàng)新改革，讓學(xué)生通過分小組的方式完成相關(guān)理論知識點或是實踐項目的學(xué)習(xí)工作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。劃分學(xué)習(xí)小組是此環(huán)節(jié)改革實踐的重要難點，一般可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、年齡、教學(xué)任務(wù)或是興趣點等方面的差異完成學(xué)習(xí)小組的劃分工作。[5]如果學(xué)生能夠保持較高的積極性，則可以引導(dǎo)其通過自由組合的方式完成學(xué)習(xí)小組的劃分工作。實際教學(xué)中，需要注意控制好學(xué)習(xí)小組的人數(shù)，一般以8 人左右為宜。此外，還需要選出一名負(fù)責(zé)任的學(xué)生擔(dān)任小組長，進而監(jiān)督小組成員的學(xué)習(xí)進度并且加強與任課教師的溝通交流。

（二）翻轉(zhuǎn)式課堂

得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用實踐，環(huán)境設(shè)計專業(yè)中相關(guān)課程的教學(xué)模式已經(jīng)呈現(xiàn)出了翻天覆地的變化。無論是老師和學(xué)生，都可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取教學(xué)資源，因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也已經(jīng)逐漸得到了師生的關(guān)注與重視。進一步分析可知，若想要在環(huán)境設(shè)計課程中讓翻轉(zhuǎn)課堂模式發(fā)揮出應(yīng)有的作用，就必須要利用好慕課、微課以及以微信為代表的新興社交軟件。前期，教師可以將課上用到的課件資料上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺或是班級微信群，進而引導(dǎo)學(xué)生利用空余時間進行自主學(xué)習(xí)。[6]經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)積累之后，可以通過給學(xué)生布置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)的方式讓其配合互聯(lián)網(wǎng)平臺完成相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)和優(yōu)化整合，進而針對各學(xué)科知識點的性質(zhì)讓學(xué)生形成完善的學(xué)科知識體系。教學(xué)中，教師還可以通過讓學(xué)生分組扮演甲方、施工單位的方式幫助其盡快適應(yīng)將來需要面對的工作形勢，進而引導(dǎo)其利用自己所掌握的知識推進環(huán)境設(shè)計工作格局的轉(zhuǎn)型升級。

三、設(shè)計院體制下推進高校環(huán)境設(shè)計課程項目化教學(xué)改革的措施研究

環(huán)境設(shè)計專業(yè)大致上可以分成室內(nèi)設(shè)計和室外設(shè)計兩大方向，而室外設(shè)計則又包括景觀設(shè)計以及建筑設(shè)計兩大類。由于該專業(yè)涉及到的知識點中涵蓋了很多交叉學(xué)科，所以在設(shè)計院體制的引導(dǎo)之下能夠讓其對各個環(huán)節(jié)的知識點建立起系統(tǒng)全面的認(rèn)識，并且可以幫助其明確自己的職業(yè)發(fā)展方向。日常教學(xué)中，其實可以按照以下思路完成相關(guān)工作的改革實踐，進而為本專業(yè)學(xué)生營造出全新的學(xué)習(xí)平臺。

（一）以項目課題為核心，整合教學(xué)資源

分析實際教學(xué)經(jīng)驗可知，傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計課程大致上可以分成必修課、選修課以及實踐課3 大陣營。由于三個模塊的課程內(nèi)容缺少必要的聯(lián)系性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)“顧此失彼”的錯誤，而這類問題也已經(jīng)影響到了學(xué)生的綜合素質(zhì)。面對上述局面，今后可以通過設(shè)置多學(xué)科交叉課程系統(tǒng)的方式加強相關(guān)課程之間的聯(lián)系性。在此基礎(chǔ)上，還可以邀請設(shè)計院參與到相關(guān)課程的教學(xué)改革之中，進而給學(xué)生營造出貼近于實際工作狀態(tài)的學(xué)習(xí)平臺。完成大一階段的基礎(chǔ)課程授課之后，可以引導(dǎo)大二或是大三有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生自由選擇跟隨設(shè)計院的導(dǎo)師進行繼續(xù)學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)改革的優(yōu)勢在于能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)未知的工作局勢，并且可以幫助其明確自己的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展方向。教學(xué)中，還可以通過競標(biāo)評優(yōu)、引導(dǎo)其他學(xué)生打分的方式讓學(xué)生對設(shè)計行業(yè)的殘酷性建立起直觀感受，進而激勵其不斷提高對自己的要求、提高學(xué)習(xí)效率。

（二）推廣“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化改革

面對全新的設(shè)計行業(yè)發(fā)展形勢，用人單位需要的是懂理論而且能夠解決實際問題的復(fù)合型人才，因此需要相關(guān)高校積極推進人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化調(diào)整，從而幫助相關(guān)專業(yè)的在校大學(xué)生適應(yīng)全新的行業(yè)發(fā)展形勢。參照實際環(huán)境設(shè)計模式可知，環(huán)境設(shè)計項目的實施是整體工作流程中的重要環(huán)節(jié)。[7]因此需要教師在教學(xué)中給學(xué)生營造出貼近于實際工作狀態(tài)的項目化教學(xué)情境，進而讓學(xué)生在特定環(huán)境設(shè)計項目的引導(dǎo)之下積極參與到各個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動之中，并且讓學(xué)生運用實踐化的學(xué)習(xí)模式立足于已經(jīng)掌握的專業(yè)理論知識積極參與到相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)和相關(guān)問題的解決之中。期間，教師需要告知學(xué)生團結(jié)協(xié)作、及時進行溝通交流的重要性，進而讓其保質(zhì)保量地完成各個階段的學(xué)習(xí)工作。此外，需要告知學(xué)生合理分工的重要性，并且指導(dǎo)其做好相關(guān)學(xué)習(xí)項目的分工實踐。為了提高學(xué)生的動手實踐能力，還應(yīng)當(dāng)在這一階段引導(dǎo)學(xué)生做好設(shè)計技能的合理應(yīng)用，重點在于幫助學(xué)生針對不同的設(shè)計需求做好設(shè)計技能的選擇取舍，之后才能夠取得理想的設(shè)計效果。

積極推進上述改革之余，校方應(yīng)當(dāng)在整合現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)之上通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這類活動的優(yōu)勢在于能夠幫助學(xué)生了解到全新的行業(yè)動態(tài)，之后還為學(xué)生搭建起了展示個性與能力的舞臺。再者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的競爭性還可以讓學(xué)生對環(huán)境設(shè)計工作的緊迫性建立起全方位了解，有助于讓其端正工作態(tài)度。如果高校有舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的規(guī)劃，那就應(yīng)該及時報請上級部門審批，并且吸引其他高校加入，從而提高這類活動的影響力并且讓其發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用。

（三）通過“項目評價”，進行教學(xué)成果反饋

待學(xué)生完成具體的設(shè)計工作之中，應(yīng)當(dāng)組織完善的項目評價活動。此舉既能夠幫助老師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的項目完成情況，進而根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)側(cè)重點，又可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢或不足之處，進而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。實際項目評價過程中，應(yīng)當(dāng)通過自評和互評齊頭并進的方式完成學(xué)生設(shè)計作品的評價工作。評價過程中要給學(xué)生留出一定的時間讓他們闡述自己作品的優(yōu)勢和長處，之后還需要盡量從不同的角度切入，以保障整體評價過程的嚴(yán)謹(jǐn)性并且加強學(xué)生的自我認(rèn)知。條件允許的情況下，可以組織學(xué)生的設(shè)計作品進行集中展示，進而引導(dǎo)全校師生共同進行評價。此舉的目的在于鍛煉學(xué)生的信心以及耐心，進而幫助其正確認(rèn)識今后工作中可能會遇到的艱難險阻并且堅定他們的理想信念。

四、總結(jié)

新形勢下，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革工作正面臨著一系列新阻礙，因此需要進一步推進各類新興教學(xué)模式的應(yīng)用實踐，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，項目化教學(xué)模式的優(yōu)勢在于能夠給本專業(yè)學(xué)生營造出貼近實際工作狀態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率。實際改革過程中，相關(guān)科目的任課教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放在項目環(huán)境的營造之上，進而引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到各個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動之中。前文中，筆者參照實際授課經(jīng)驗對這方面的問題進行了研究論述，希望能夠進一步推進各項細(xì)節(jié)工作的創(chuàng)新改革并且促進學(xué)生的全方位發(fā)展。