國家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的路徑研究

張瑩 代飛

（九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 九江 332007）

職業(yè)教育專業(yè)資源庫建設(shè)的提出是為了推動信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域的融合，它由教育部提出，是教育信息化重點(diǎn)項(xiàng)目。這個項(xiàng)目于2010 年確立，從上至下都在積極推動資源庫的建設(shè)活動，發(fā)展至今，已經(jīng)建立若干國家級資源庫，基本覆蓋了高職院校的所有專業(yè)，為職業(yè)院校的教育教學(xué)提供了強(qiáng)勁的動力。國家希望借助信息化技術(shù)提高高職院校的信息化教學(xué)水平，促使學(xué)生利用信息手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

21 世紀(jì)初，美國麻省理工學(xué)院將課程分享至互聯(lián)網(wǎng)上以供別人免費(fèi)學(xué)習(xí)，隨著這種開放共享的模式被大眾所接受并熟知，越來越多的學(xué)校加入了免費(fèi)公開課的行列。信息技術(shù)的快速發(fā)展給社會和普通群眾的生活帶來了翻天覆地的變化。從教育領(lǐng)域來看，它改變了人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，同時也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教育部看見了信息化教育的強(qiáng)勁勢頭，鼓勵建設(shè)精品網(wǎng)絡(luò)課程工程，越來越多的公共服務(wù)平臺出現(xiàn)在公眾事業(yè)。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫就是其中之一，但是，由于職業(yè)教育的特殊性，專業(yè)教學(xué)資源庫具有其針對性，它主要面對的是職業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)域。建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的目的是為了幫助高職院校培養(yǎng)專業(yè)型技能人才，現(xiàn)階段資源庫的建設(shè)已經(jīng)獲得了初步成效，越來越多的高職院校都已經(jīng)建設(shè)完成或者著手準(zhǔn)備建設(shè)。教學(xué)資源庫的建設(shè)是高職院校教育教學(xué)改革的一種探索方向，它具有許多優(yōu)勢。首先，資源庫中的內(nèi)容能夠用于高職院校的教學(xué)需要，輔助教學(xué)。資源庫中的內(nèi)容十分豐富，可以面向不同專業(yè)，不同需求的人群，老師和學(xué)生可以通過資源庫獲取自身專業(yè)相關(guān)的前沿技術(shù)資訊，老師可以從資源庫中選取部分素材作為課堂教學(xué)中內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣愛好有針對性的學(xué)習(xí)知識。其次，資源庫不但對學(xué)生和老師開放，還能從中受益的主要還有校企合作的企業(yè)員工，他們往往能夠利用上下班空余的碎片時間在平臺上學(xué)習(xí)技能，幫助合作企業(yè)利用資源庫中的知識對員工進(jìn)行繼續(xù)教育，提高員工自身水平的同時還能提高企業(yè)收益，一舉兩得。最后，資源庫的建設(shè)往往涉及多個院校以及企業(yè)，通過信息技術(shù)，資源庫匯集了每個院校和企業(yè)最優(yōu)質(zhì)的資源，能夠降低不同學(xué)校之間教育水平的差距，促進(jìn)職業(yè)教育的公平化。

二、高職院校教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題

（一）資源庫設(shè)計(jì)不合理

職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)是一項(xiàng)龐大、復(fù)雜且持久的工作。它涉及了不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、信息內(nèi)容。很多資源的庫建設(shè)都只是將其作為一個簡單的共享教學(xué)資源的平臺，沒有考慮到其實(shí)際應(yīng)用教學(xué)所涉及的功能點(diǎn)[1]。高職院校在建設(shè)資源庫的開始，就應(yīng)該進(jìn)行一系列的設(shè)計(jì)，需要考慮到教學(xué)資源庫所涵蓋的內(nèi)容，如何進(jìn)行資源分類，采用何種文件格式，如何存儲資源等等。在建設(shè)資源庫之前就應(yīng)該定制好設(shè)計(jì)思路，經(jīng)過多方討論修改后再進(jìn)行實(shí)際的實(shí)施，資源的搜集加工也應(yīng)當(dāng)符合高職院校自身的教育特點(diǎn)，注重技能的教學(xué)。建設(shè)過程中，很多院校并沒有注重規(guī)范性問題，導(dǎo)致平臺上的資源文件格式不統(tǒng)一，文件分類也極為混亂，這樣建設(shè)出來的資源庫往往存在著資源質(zhì)量低下，用戶無法尋找到所需的資源等問題。

（二）建設(shè)方式不夠科學(xué)

職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)該緊緊圍繞職業(yè)教育理念，但是許多高職院校在建設(shè)過程中往往忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致資源庫的內(nèi)容偏離學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要，成為了應(yīng)付任務(wù)或者純粹為了業(yè)績而建設(shè)的一個項(xiàng)目，失去了國家號召建設(shè)資源庫的初心與使命。一個好的專業(yè)教學(xué)資源庫應(yīng)當(dāng)具有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，知識覆蓋面也要廣，能夠讓學(xué)生、老師或者校外人員通過移動端或電腦端隨時快捷地連接到資源庫并尋找到自己想要的信息。資源庫建立的目的主要應(yīng)該是為了高職院校的教育教學(xué)，專業(yè)教學(xué)資源庫需要考慮到學(xué)生和老師不同的需求，有針對性的服務(wù)使用者，幫助老師優(yōu)化教學(xué)模式，提供教學(xué)素材，幫助學(xué)生在課后補(bǔ)充復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)的知識，加強(qiáng)自身的知識體系。

（三）資源庫建設(shè)不可持續(xù)

信息技術(shù)快速發(fā)展，技術(shù)不斷更新迭代，也許幾年前受人追捧的新興技術(shù)放在現(xiàn)在已被人棄之不顧，如果跟不上潮流就會被時代拋棄，消失在時間的長河中。這就要求我們不斷地去學(xué)習(xí)新的知識，以適應(yīng)時代的發(fā)展。對于職業(yè)教育專業(yè)資源庫的建設(shè)來說也是如此，如此龐大的項(xiàng)目，后期的系統(tǒng)維護(hù)需要投入大量的精力，如果能夠在建設(shè)之初就有著長遠(yuǎn)的規(guī)劃，那么資源庫將會有著源源不斷的活力，新的知識會不斷加入，完善資源庫的內(nèi)容。但是，資源庫的建設(shè)過程中，高職院校通常注重的是資源的獲取以及如何應(yīng)用在教學(xué)改革上，在資源庫后續(xù)的運(yùn)營管理、資源利用、提高使用率方面存在著很大的漏洞。項(xiàng)目建設(shè)資金在一開始就基本投入到了調(diào)研、論證、資源搜集、硬件采購以及軟件設(shè)計(jì)上，使得后續(xù)平臺的運(yùn)營維護(hù)缺乏投入，導(dǎo)致職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫不能很好地維持用戶體驗(yàn)，最后成為一個無人問津的項(xiàng)目。

三、教學(xué)資源庫建設(shè)意見

（一）科學(xué)規(guī)劃資源庫建設(shè)內(nèi)容

在教育部對職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的要求基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身學(xué)校特色和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際需求，有針對性地建設(shè)資源庫。建設(shè)的內(nèi)容因該包含各種各樣的素材、不同的專業(yè)模塊以及相應(yīng)的課程資源[2]。要針對高職教育教學(xué)中實(shí)際情況搭建個性化課程，讓學(xué)校的老師、同學(xué)以及合作企業(yè)的員工都能從中獲取到自己所需要的相應(yīng)知識。基本資源應(yīng)該以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容貼合，符合課程的教學(xué)體系，發(fā)揮信息化教育的優(yōu)勢，盡量做到覆蓋專業(yè)所有知識點(diǎn)和實(shí)踐操作。拓展資源應(yīng)當(dāng)根據(jù)企業(yè)人才需求和用戶個性化需求進(jìn)行拓展，增加內(nèi)容以專業(yè)最新前沿動態(tài)為主。冗余資源是為了豐富資源庫的內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，其數(shù)量和類型應(yīng)該豐富多樣，占據(jù)資源庫中比較大的一部分，這樣就能方便學(xué)習(xí)者自主探索和學(xué)習(xí)。

（二）完善平臺的運(yùn)營管理

要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的可持續(xù)發(fā)展，一個良好的平臺運(yùn)營是必不可少的。資源庫的運(yùn)營管理應(yīng)當(dāng)圍繞以下幾點(diǎn)來進(jìn)行，第一，應(yīng)該對資源庫現(xiàn)有資源進(jìn)行一個有效管理，保證現(xiàn)有資源的完備性，有效性，鞏固前期的投入與成果。第二，進(jìn)行適時的宣傳，高職院校應(yīng)當(dāng)時刻倡導(dǎo)學(xué)生和老師對教學(xué)資源庫的使用，宣傳信息化教育的優(yōu)勢以及先進(jìn)性，讓學(xué)生和老師能夠知曉資源庫的同時，主動去學(xué)習(xí)上面的知識，企業(yè)也可以鼓勵員工利用空余時間在資源庫平臺上進(jìn)行充電，充實(shí)自己的人生。第三，以用戶為主體，圍繞著不同用戶群體的需求，設(shè)立多個不同模塊，有針對性的滿足用戶的需求，保證用戶能夠隨時使用上資源庫，并能夠從中獲取自己所需要的知識。第四，與其他資源庫尋求合作，現(xiàn)在已經(jīng)建成了許多個大小類型不同的資源庫，它們都有著各自的特色與優(yōu)勢，如果能夠?qū)⑦@些資源庫進(jìn)行資源互換整合，勢必可以拓寬資源庫的涵蓋范圍，提升資源庫的資源質(zhì)量。

（三）建立用戶評價與反饋機(jī)制

積極聽取用戶的意見與建議，設(shè)立用戶反饋機(jī)制，將用戶需求放在第一位，只有讓用戶用的滿意才可能養(yǎng)成用戶持續(xù)使用資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣就能促進(jìn)平臺不斷完善，資源的利用率也會相應(yīng)提高，用戶通過使用資源庫提升提自身實(shí)力，學(xué)習(xí)到知識，也越有可能將平臺推薦給身邊的人使用。用戶的評價與反饋機(jī)制主要是通過問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，通過不定期的發(fā)放問卷，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，得到用戶最真實(shí)的反饋，最后根據(jù)相應(yīng)的反饋進(jìn)行平臺的改進(jìn)。問卷的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮到用戶屬性，主要包括學(xué)生、老師以及企業(yè)員工等，對于不同職業(yè)的用戶應(yīng)該使用不同的問題和評價指標(biāo)，讓調(diào)查問卷更具有真實(shí)性。

四、結(jié)語

職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)能夠幫助高職院校更好地完成教育教學(xué)改革，借助信息化，尋找新的突破口。但是在資源庫建設(shè)過程中以及后期維護(hù)方面，高職院校的經(jīng)驗(yàn)還不是很充足，資源庫建設(shè)還存在很多問題。我們需要理性看待并分析問題的原因，提出對策，在不斷探索之中完善資源庫的建設(shè)體系，為職業(yè)教育的改革主力。