將英語文學(xué)教學(xué)引入大學(xué)英語教學(xué)課堂之初探

楊晨子

（廣東金融學(xué)院，廣東 廣州 510000）

引言

英語語言的學(xué)習(xí)與我們的母語相比具有較大的差異性，無論是發(fā)音構(gòu)成還是學(xué)習(xí)方式以及應(yīng)用思維都存在著較大的差異。而大學(xué)英語老師如果要提升教學(xué)質(zhì)量提升學(xué)生們掌握英語語言應(yīng)用的能力和水平，就必須幫助他們建立英文思維、塑造他們對英語語言應(yīng)用環(huán)境下的人文素養(yǎng)。然而實際上在大學(xué)教學(xué)過程中很多教師都忽視了對學(xué)生英語思維的養(yǎng)成，也忽視了英語文化素養(yǎng)的塑造，認知的弊端也導(dǎo)致英語教學(xué)方式的枯燥、乏味、單一，學(xué)生的英語應(yīng)用水平很難得到提升。而英語文學(xué)是經(jīng)過經(jīng)年沉淀的文字表述，通過閱讀這些英語文學(xué)作品不僅能夠提升學(xué)生們的認知視野，同時也能夠增強學(xué)生們對于英語知識的理解力，促進他們在英文表達以及交際方面的認知意識，進而提升英語學(xué)習(xí)的效果，促進他們綜合能力和素養(yǎng)的提升。

一、引入英文文學(xué)的意義

（一）打造良好的課堂氛圍

課堂是教學(xué)工作開展的主要場所，而課堂的氛圍能對學(xué)生的習(xí)得和教師的教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)課堂方式相對簡單、枯燥。很多老師都會忽略對課堂氛圍感的營造，這也造成了一些學(xué)生對英語課堂的固化認知。事實上，這種沉悶的教學(xué)氛圍不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時學(xué)生在課堂上也無法建立更加自主地學(xué)習(xí)意識。結(jié)合英文文學(xué)開展教學(xué)的方式，可以有效地利用英文文學(xué)的優(yōu)勢，比如內(nèi)容具有吸引力，情節(jié)豐富。英文文學(xué)也具備影視、戲劇以及文字等不同方式展示，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中來，讓課堂氣氛變得更加輕松有趣，也能夠讓學(xué)生在閱讀和觀看英文文學(xué)作品時獲得知識。

（二）豐富教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也有非常直觀的作用。尤其是近些年來隨著教學(xué)環(huán)境的改進，大學(xué)生在個人認知方面的水平逐步提升。在如此的變化趨勢下，如果大學(xué)教學(xué)課堂還不做出任何改變，就會導(dǎo)致教學(xué)成效的降低。尤其是這幾年，新的教學(xué)方式層出不窮，一些教師也會跟風(fēng)學(xué)習(xí)，反而因為教學(xué)方式反復(fù)多變而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。而結(jié)合英文文學(xué)教學(xué)的方式，就能夠幫助教師在眾多紛繁復(fù)雜的教學(xué)方式中選擇一條最適合的教學(xué)方式。幫助他們理清教學(xué)思路，充分地融合英文文學(xué)所具有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有效提升教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)方式變得更加豐富，教學(xué)理念也變得更加與時俱進，激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的積極性。

（三）更加直觀的教學(xué)方式

語言學(xué)習(xí)的目的就是要能夠“學(xué)以致用”，將所學(xué)習(xí)的知識真正地應(yīng)用在生活之中。然而實際上是，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中，所學(xué)的知識與實際應(yīng)用存在偏差，同時對于知識的認知也不夠充分，培養(yǎng)出的學(xué)生只能面對應(yīng)試而無法應(yīng)用于實際。所以為了更好地解決這一問題，一些大學(xué)教師會嘗試著去使用全新的教學(xué)方式，在這個過程中如果選擇不當(dāng)，不僅會增加學(xué)生們在理解方面的負擔(dān)、提升教學(xué)難度，同時也會給教學(xué)質(zhì)量帶來不利影響。而引入英語文教教學(xué)，教師可以引入文學(xué)作品中的知識點或是形象化的文字描述，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去感受英文表達的方式以及表達的準確性。感受英文文學(xué)在特有文化背景下所傳達的意義。在這個過程中不僅可以降低內(nèi)容的理解難度，而且也能夠讓知識變得更加生動、與現(xiàn)實產(chǎn)生融合，更加有利于他們對一些知識點的理解和掌握。在這個過程中，英語學(xué)習(xí)會變得更加直觀，學(xué)生在閱讀這些美好的文學(xué)作品的過程中也會在作品情節(jié)的引導(dǎo)下，激發(fā)他們對知識的認知渴望，進而主動地進行英語知識的學(xué)習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過對英文文學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要加強對學(xué)生基本英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還要加強學(xué)生英文文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、英語文學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

（一）觀念落后

在大學(xué)教學(xué)過程中很多教師已經(jīng)注意到教學(xué)改革應(yīng)用的實際價值和意義。但是由于長期教學(xué)思想的固化，導(dǎo)致觀念認知仍然非常落后。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中離不開教師的引導(dǎo)，但是教師的個人認知以及教學(xué)理念都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生直接的影響。所以從根本上來說大學(xué)教師需要具備更高的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識水平，而且還要有不斷學(xué)習(xí)的拓展知識邊界的理念才能夠帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的海洋中遨游。但實際情況確實很多大學(xué)英語教師在開展英文教學(xué)的過程中，秉持固有陳舊、單一的想法，不愿意主動去調(diào)整觀念認知，所以在課堂設(shè)計中仍然會依照傳統(tǒng)的方式進行教學(xué)。由于缺少科學(xué)的認知觀念，因此教學(xué)的質(zhì)量也無法得到提升，繼而對大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了不利影響。

（二）缺少目標(biāo)

為了能夠達到一定的教學(xué)效果，在設(shè)置課程內(nèi)容和課程教學(xué)的過程中就設(shè)置更加科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合現(xiàn)代化課程的新標(biāo)準開展教學(xué)。但是在開展教學(xué)的過程中很多教師仍會在制定目標(biāo)的過程中選擇唯一的目標(biāo)，而忽視了學(xué)生本體的差異性。學(xué)生自身能力的差異性造成了教學(xué)目標(biāo)的達成與預(yù)期設(shè)想之間的差距較大。而且隨著大學(xué)英語課堂應(yīng)用觀念的變化，對于課堂設(shè)計的目標(biāo)設(shè)定也有了更多的要求和變化。所以傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)定方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的英文文學(xué)教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)充分地認識到學(xué)生之間的差異性，通過聯(lián)系教學(xué)大綱的基本要求，設(shè)置更加科學(xué)、切實的目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（三）模式陳舊

盡管在實際的教學(xué)應(yīng)用中已經(jīng)開始結(jié)合英文文學(xué)內(nèi)容。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試理念的影響，很多教學(xué)模式仍然沒有得到創(chuàng)新。教師在課堂上也會忽略與學(xué)生之間的互動以及學(xué)生作為課堂的主體特征。造成教學(xué)質(zhì)量無法與預(yù)期相符，無論是學(xué)生自身的學(xué)識修養(yǎng)還是核心素養(yǎng)都無法得到提升。

三、關(guān)于充分融合英文文學(xué)教學(xué)的方式策略

（一）多角度解讀

英文文學(xué)的具有較高的文學(xué)造詣和表達水平，閱讀者可以在閱讀的過程中體會不同的情景。所以作為英文老師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分認識到這一點，從多角度入手來解讀文本內(nèi)容。而應(yīng)用于大學(xué)教材中的英文文學(xué)作品都是經(jīng)過千挑萬選的精品。無論是應(yīng)用性還是趣味性都比較明顯。同時文本的類型多，內(nèi)容豐富，讓學(xué)生在閱讀的過程中更能體會英文這門語言的獨有特點。作為老師則應(yīng)當(dāng)多層次、多角度來引導(dǎo)學(xué)生去理解文本。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行多角度的角色扮演，讓學(xué)生了解文學(xué)作品中不同情景的表達方式，讓學(xué)生親身去感受不同文化背景下的認知沖突和文化差異。借助這種拓展性的解讀方式，讓學(xué)生能夠有效地發(fā)散認知，多角度地去理解文學(xué)作品的內(nèi)容。進而讓英文教學(xué)課堂變得更加生動有趣。

（二）培養(yǎng)審美能力

將英文文學(xué)與日常英文教學(xué)相互融合就是要通過文字表述的方式來提升學(xué)生們的審美能力。英文文學(xué)自身就富有文化素養(yǎng)，學(xué)生要想充分地理解就必須具備較高的文化修養(yǎng)。所以教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮英文文學(xué)自身的優(yōu)勢特點，讓學(xué)生能夠感受英文文學(xué)中所蘊含的藝術(shù)特點，在閱讀和學(xué)習(xí)中去品味文學(xué)特色，逐步提升學(xué)生的審美能力和個人的文學(xué)素養(yǎng)。

在開展教學(xué)工作中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合英文文學(xué)教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生特點，在眾多紛繁復(fù)雜的教學(xué)方式中選擇一條相對適合的教學(xué)方式。通過充分融合英文文學(xué)所具有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，可以幫助教師理清教學(xué)思路，從而提升教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)方式變得更加豐富，教學(xué)理念也變得更加與時俱進，激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的積極性。英文文學(xué)具有較高的文學(xué)造詣和表達水平，閱讀者可以在閱讀的過程中體會不同的情景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生能夠從宏觀角度出發(fā)去欣賞英文文學(xué)，理解和了解英文文學(xué)中所塑造的結(jié)構(gòu)美感。在對英文文學(xué)進行通讀之后，可以找到文章的主體以及對應(yīng)的層次結(jié)構(gòu)。教師通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生去理解文本主旨內(nèi)容，了解語言表達過程中的循序漸進的層次感，逐步形成對文學(xué)作品的分析和理解能力。

當(dāng)然，在開展對英文文學(xué)作品的教學(xué)過程中，教師還要注意對英文文學(xué)作品中優(yōu)美詞語和語句的解讀和應(yīng)用。尤其是在一些描述中所使用的修辭方式以及結(jié)構(gòu)應(yīng)用都是值得學(xué)生們在后期學(xué)習(xí)的過程中去學(xué)習(xí)和模仿的，可以應(yīng)用于后續(xù)的寫作和表達過程中，進一步提升他們的英語素養(yǎng)。

（三）對課堂的創(chuàng)新教學(xué)

大學(xué)課堂教學(xué)過程中引入英文文學(xué)內(nèi)容，作為教師需要做好二者的結(jié)合工作，不斷地去完善課堂的設(shè)計和方式的應(yīng)用。為了能夠達到一定的教學(xué)效果，在設(shè)置課程內(nèi)容和課程教學(xué)的過程中就需要設(shè)置更加科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)。教師可以借助現(xiàn)代化的新媒體教學(xué)方式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，尋找與英文文學(xué)對應(yīng)的視頻內(nèi)容。結(jié)合性地讓學(xué)生去了解文學(xué)作品以電影方式的表達，激發(fā)他們觀看興趣。然后吸引他們?nèi)チ私馕膶W(xué)作品本身。通過這種靈活、多樣的教學(xué)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在了解新的教學(xué)方式時更加容易接受，也更加有效。當(dāng)然，在具體討論和交流的過程中，可以將學(xué)生進行分組，結(jié)合不同學(xué)生的實際水平進行分級，讓學(xué)生能夠進行充分地溝通和交流。通過這種融合性的交流方式，讓學(xué)生能夠認識到自己目前存在的不足以及和他人的差距，從而自覺自發(fā)地去進行改變。

（四）以學(xué)生為教學(xué)主體

無論是哪個階段的教師都應(yīng)當(dāng)認識到學(xué)生作為教學(xué)主體的重要性。因為只有學(xué)生作為課堂主體，才能真正實現(xiàn)所有教學(xué)行動的開展都是以其為中心，才能夠切實讓學(xué)生參與到課堂中，保障教學(xué)工作的順利開展。如果教師無法認識到這一點，選擇傳統(tǒng)的單向傳遞教學(xué)的方式，必然無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也會讓他們很快失去對英語文學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣和成就感。所以處于正確的角色就是開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認識到角色變化的重要性，讓學(xué)生作為課堂主體，通過借助課堂設(shè)計以及教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的中心。在教學(xué)過程中，教師要做好自身的角色定位，不過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，做好引導(dǎo)工作。確保整個課堂的發(fā)展進度不會偏離自己預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，從而給學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的空間，激發(fā)他們的主動性和自主性。自覺地去安排學(xué)習(xí)和活動，繼而在學(xué)習(xí)過程中不斷得到成就，激發(fā)他們對英文文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是在鞏固基礎(chǔ)的同時培養(yǎng)學(xué)生們的英文素養(yǎng)、英文認知水平以及應(yīng)用能力。而要達到這一目標(biāo)就必須通過更加生動靈活的課堂教學(xué)來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們對英文學(xué)習(xí)的樂趣。英文文學(xué)教學(xué)對于傳統(tǒng)教學(xué)來說更加具有靈活性，它不僅有豐富的內(nèi)涵和文化知識，應(yīng)用良好還會塑造良好的課堂氛圍。給教師提供更多的教學(xué)思路，通過豐富學(xué)生的認知范疇和思維能力提升整體學(xué)習(xí)水平。無論是對于教師還是學(xué)生來說，英文文學(xué)教學(xué)的應(yīng)用都是切實可行的提升大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方式。