芻議小學(xué)語文美育在古詩(shī)教學(xué)中的滲透

姚紅艷

（巫山縣師范附屬小學(xué)，重慶 404700）

教師在小學(xué)階段語文古詩(shī)教學(xué)中滲透美育，要注重掌握美育基本內(nèi)涵，突出語言美、意境美、聲律美等，判定小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中不同學(xué)段美育發(fā)展要求，同時(shí)在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中要注重制定多樣化教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生古詩(shī)誦讀興趣，提高學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。在古詩(shī)詞教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)語言文字美感進(jìn)行品讀，感受意境美、情感表達(dá)路徑，以此來提升美育滲透成效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文古詩(shī)教學(xué)中美育的特征與功能分析

（一）小學(xué)語文古詩(shī)教學(xué)中美育特征體現(xiàn)

在小學(xué)語文古詩(shī)學(xué)習(xí)中，受到較多因素影響導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)沒有較高的興趣，難以高效率掌握多項(xiàng)知識(shí)。當(dāng)前相關(guān)教育部門提高了對(duì)小學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)的關(guān)注度，教學(xué)工作人員要注重制定多項(xiàng)措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，選取針對(duì)性的教學(xué)方法提高教學(xué)效率，在小學(xué)語文教學(xué)中注重做好美育滲透，對(duì)強(qiáng)化工作效率至關(guān)重要。在小學(xué)語文古詩(shī)教學(xué)中，美育滲透在培育學(xué)生感性思維方面具有重要促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)特征為趣味性、全面性和過程性。其中全面性是由于美育缺乏具體范圍，包含較多內(nèi)容，能在學(xué)生群體中全面覆蓋；過程性特征就是美育主要是對(duì)個(gè)人審美以及情感認(rèn)知能力進(jìn)行培育，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中通過自身想象以及真實(shí)感受進(jìn)行學(xué)習(xí)；趣味性特征主要是由于美育并非是單個(gè)學(xué)科，其屬于藝術(shù)學(xué)科，能在古詩(shī)意境塑造中促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性全面提升。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度與學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率全面提升。

（二）小學(xué)語文古詩(shī)教學(xué)中美育功能分析

在小學(xué)語文教學(xué)階段，由于學(xué)生年齡相對(duì)較小，活潑好動(dòng)且沒有學(xué)習(xí)自律性，在學(xué)習(xí)中缺乏良好的自主學(xué)習(xí)能力，所以在日常教學(xué)中教師要重點(diǎn)做好教學(xué)引導(dǎo)，以此來強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)階段語文教學(xué)中，古詩(shī)詞屬于相對(duì)重要的教學(xué)內(nèi)容，受到教師群體高度關(guān)注。通過古詩(shī)教學(xué)有助于強(qiáng)化學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)參與中感受到古詩(shī)的美感。近年來隨著古詩(shī)詞的重要性日益顯現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)中做好美育滲透受到社會(huì)多領(lǐng)域的高度關(guān)注。在美育教學(xué)中主要是與古詩(shī)教學(xué)有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生展開高效化的情感教育，從而突出古詩(shī)美感，讓學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容的深刻理解，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。在古詩(shī)教學(xué)中美育功能體現(xiàn)主要是從學(xué)生個(gè)人以及社會(huì)層面進(jìn)行判定，美育功能具備多樣化特征。在社會(huì)功能層面上，學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中能深入理解美的含義，加上不同個(gè)體之間的相互依存和相互作用，在后續(xù)美育中可以對(duì)美實(shí)施有效創(chuàng)造。在全面強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人情感基礎(chǔ)上，還能實(shí)現(xiàn)美感傳遞，推動(dòng)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。在學(xué)生個(gè)人發(fā)展層面上，美育教育便于學(xué)生強(qiáng)化古詩(shī)詞內(nèi)容理解，在感性體驗(yàn)基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。這樣能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我成長(zhǎng)發(fā)展，為今后全面發(fā)展學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文美育在古詩(shī)教學(xué)中的滲透路徑探析

（一）引導(dǎo)學(xué)生感受到古詩(shī)教學(xué)的意境美

小學(xué)語文教學(xué)是教學(xué)初始階段，在教學(xué)階段要注重規(guī)范化融入古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，有助于強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還能提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)階段，古詩(shī)詞教學(xué)是重要組成部分，小學(xué)語文教師要注重合理判定現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容深入剖析，全面提升學(xué)生綜合審美能力。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受到古詩(shī)詞意境美。我國(guó)古詩(shī)中蘊(yùn)含著諸多美育教學(xué)素材，教師要注重對(duì)各類素材集中整合強(qiáng)化美育教學(xué)成效，在古詩(shī)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)突出古詩(shī)意境美，古詩(shī)是古代詩(shī)人將情與景有效交融之后的產(chǎn)物。教材中部分詩(shī)詞作者會(huì)將實(shí)際描繪的景物擬人化發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)想象、綜合聯(lián)想，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。為了能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，教師要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件展開教學(xué)。比如在《早春呈水部張十八員外》一詩(shī)中，詩(shī)句中的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無?！贝司湟饩趁劳怀觯瑸榱思訌?qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)物的理解，可以組織學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的自然環(huán)境中，感受細(xì)雨霏霏、楊柳飄飄，剛剛冒出芽?jī)旱木G草被雨水沾濕，整體環(huán)境氛圍朦朦朧朧，讓學(xué)生在吟詩(shī)中結(jié)合真實(shí)情景，這樣仿佛與詩(shī)人所處的時(shí)空環(huán)境重合，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，還能獲取心理層面上的洗禮。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)中的情感美

小學(xué)階段中很多古詩(shī)均包含了古人的情感，多樣化的情感能有效提升古詩(shī)整體內(nèi)涵，還能提升古詩(shī)欣賞價(jià)值。古詩(shī)距離現(xiàn)今社會(huì)時(shí)間久遠(yuǎn)，加上部分小學(xué)生受到自身理解能力與認(rèn)知能力限制，在學(xué)習(xí)過程中難以深入理解。為了在古詩(shī)教學(xué)中讓學(xué)生感受、體驗(yàn)到更多情感美，教師要注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)誦讀，在充分熟讀的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)文中的情感進(jìn)行剖析；在充分熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)詩(shī)文情感基調(diào)有了基礎(chǔ)的了解，這樣能對(duì)學(xué)生起到良好的感染作用，是強(qiáng)化小學(xué)語文古詩(shī)教學(xué)美育教育成效的重要路徑。在小學(xué)語文教材中杜甫的《絕句》教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)可以先為學(xué)生概述作者生活的時(shí)代，簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)創(chuàng)作背景，為學(xué)生學(xué)習(xí)理解奠定良好基礎(chǔ)。教師在背景介紹中要注重向?qū)W生表達(dá)作者自身的崇高理想以及報(bào)國(guó)無門的焦慮之情，當(dāng)安史之亂平定，戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入消弭，作者在成都草堂寫下此詩(shī)句，一句一景，生動(dòng)靈活，情感表達(dá)輕快明亮，突出作者在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后由心而生的喜悅之感。但是，隨著作者創(chuàng)作視線的轉(zhuǎn)移，不同景物之間的轉(zhuǎn)換，讓作者又被鄉(xiāng)情所觸動(dòng)。在古詩(shī)表層是描寫生活景象，更多的是寄托時(shí)光流逝、仕途受阻的失落之情，在面對(duì)希望的基礎(chǔ)上摻雜著諸多復(fù)雜情緒。全詩(shī)言景，但是卻將作者憂國(guó)憂民的形象有效刻畫。教師在教學(xué)中要注重重點(diǎn)剖析古詩(shī)的情感，讓學(xué)生感受到作者的內(nèi)心世界，自身也能建立偉大抱負(fù)。再引導(dǎo)學(xué)生向作者學(xué)習(xí)，心系天下百姓，熱愛自己的國(guó)家，有助于學(xué)生在素質(zhì)教育階段建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，豐富古詩(shī)美育成效。

（三）引導(dǎo)觀察感受美

感受美屬于重要的審美能力，在小學(xué)階段培育學(xué)生感受美的能力至關(guān)重要，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察來感受美。在古詩(shī)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中插圖內(nèi)容進(jìn)行觀察，之后進(jìn)行規(guī)范化想象，便于讓學(xué)生感受到圖畫美感。在教學(xué)古詩(shī)《小池》中，先讓學(xué)生看圖，然后聯(lián)想圖上都畫了哪些景物。學(xué)生能很快看出圖上有泉眼、泉水、小荷、蜻蜓等。之后再引導(dǎo)學(xué)生展開進(jìn)一步地觀察，讓學(xué)生表達(dá)哪一種景物最美，什么原因？此時(shí)多數(shù)學(xué)生情緒較高昂，均能主動(dòng)舉手發(fā)言。有的學(xué)生表達(dá)蜻蜓最美，因?yàn)轵唑褧?huì)飛，其飛翔的動(dòng)作很美。也有學(xué)生表達(dá)小荷最美，因?yàn)槠淠軅鬟f出夏天小池塘的靈魂……這樣學(xué)生在腦海當(dāng)中便能建立夏天季節(jié)小荷花池的對(duì)應(yīng)美景。學(xué)生在此類真實(shí)美妙的情景中學(xué)習(xí)古詩(shī)詞會(huì)更為輕松，也能強(qiáng)化學(xué)習(xí)成效。

（四）借助想象體現(xiàn)美

古詩(shī)語言文字表達(dá)精煉，構(gòu)思巧妙，單方面從字面理解難以感受到古詩(shī)的美，所以當(dāng)前要注重借助想象，將想象的內(nèi)容有效融入作者描繪的境界中。比如古詩(shī)《舟夜書所見》中，作者在短短的20 個(gè)字中融入了萬籟俱寂的畫面、孤獨(dú)的漁船等景象。由于部分學(xué)生自身閱歷受限，加上理解能力不足，要想全面感受到靜態(tài)、動(dòng)態(tài)美感相對(duì)困難。所以要讓學(xué)生展開全面想象，在腦海中能建立相應(yīng)的畫面，在漆黑的夜里，微微閃光的燈光如同螢火蟲的光亮；微風(fēng)徐來，河面上微微泛起波浪，將倒映在河面上的燈光蕩漾開，點(diǎn)點(diǎn)星光撒滿河面。學(xué)生有種身臨其境的感覺，良好的想象力便于學(xué)生能充分感知到作品中傳遞的動(dòng)靜美感。

再比如在古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》中，此詩(shī)主要是表達(dá)了異鄉(xiāng)游子每逢佳節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)親人的思念。當(dāng)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到作者思念家鄉(xiāng)親人的情感以后，學(xué)生再進(jìn)行充分想象。在這樣的節(jié)日里，作者除了登高，如果在家中還會(huì)與家人們一起做些什么呢？這樣更能將學(xué)生帶入到詩(shī)文情感中，讓學(xué)生在想象中感受到作者的思鄉(xiāng)情感。比如在王維《山居秋暝》中，詩(shī)文中有著豐富的圖畫，其中描繪了幽靜又極具情趣的靜物圖畫。其中“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”的畫面相對(duì)生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)中會(huì)在腦海中構(gòu)建相對(duì)豐富的畫面。詩(shī)文中包含的意境美、思想感情相對(duì)豐富，要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維能力并深入體會(huì)。學(xué)生仿佛能看到詩(shī)人在緩步徐行，置身在山林月色中，感受到月光傾瀉的美感；在石板上潺潺流動(dòng)著清澈、透亮的山泉，順帶著漁舟滿載而歸；小河中的荷花扭動(dòng)著腰肢，耳邊市場(chǎng)傳遞著洗衣姑娘的歡聲笑語。純樸、寧?kù)o極富有生活氣息的環(huán)境讓人向往，學(xué)生在領(lǐng)悟深遠(yuǎn)意境中能感受到詩(shī)人的理想與追求。

（五）感受古詩(shī)中的形式美，陶冶學(xué)生情操

小學(xué)階段古詩(shī)教學(xué)中注重美育滲透主要是為了在潛移默化中全面提升學(xué)生審美情趣與審美能力，便于學(xué)生深入理解古詩(shī)內(nèi)涵。古詩(shī)源于古代，在表達(dá)形式中追求結(jié)構(gòu)層面的美感，在結(jié)構(gòu)中注重對(duì)稱美，在表達(dá)中注重字句美，還要具備完整的結(jié)構(gòu)、詞性等，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生吟詠古詩(shī)詞，在課堂教學(xué)中注重高效化朗誦。這樣能在吟詠中感受詩(shī)句的形式美，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力全面提升。在小學(xué)語文古詩(shī)教學(xué)中滲透美育，主要是基于古詩(shī)學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生深刻感受古詩(shī)詞中相對(duì)豐富的情感，這樣能對(duì)學(xué)生的個(gè)人情操進(jìn)行陶冶。古詩(shī)詞中具備豐富的語言美、圖畫美，通過相對(duì)精煉的語言以及環(huán)境事物傳遞出詩(shī)人內(nèi)心情感體驗(yàn)。比如在小學(xué)語文教材中涉及諸多情懷古詩(shī)，主要是基于不同地點(diǎn)前后景色變化突出不同事物變化，基于突出的景物形象傳遞出借古諷今效果，這樣能促使人的內(nèi)心情感有效表現(xiàn)。在詩(shī)文學(xué)習(xí)中，教師主要是起到良好的引導(dǎo)者作用，在古詩(shī)教學(xué)中要注重深入感悟，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)作者想要表達(dá)的情感實(shí)施針對(duì)性分析，感受到詩(shī)人情感變化，以此來強(qiáng)化學(xué)生審美能力。這樣在古詩(shī)學(xué)習(xí)中便于凈化學(xué)生心靈，對(duì)學(xué)生自身情感進(jìn)行陶冶。

結(jié)語

綜合上述，小學(xué)階段語文古詩(shī)教學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化精神，其中還包含較多基礎(chǔ)知識(shí)。教師要注重強(qiáng)化古詩(shī)學(xué)習(xí)提升自身語文素養(yǎng)以及審美綜合能力，在教學(xué)中擬定針對(duì)性教學(xué)措施，強(qiáng)化美育成效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。