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何俊嫻

（成都市泡桐樹幼兒園蘇坡分園，四川 成都 610000）

一、當(dāng)前幼兒園與小學(xué)銜接方面存在的主要問題及原因

根據(jù)本人對(duì)我園多年的教育跟蹤調(diào)查，每年我園小學(xué)年級(jí)新生進(jìn)園入學(xué)均可能有對(duì)我園學(xué)習(xí)以及生活可能產(chǎn)生各種不便和適應(yīng)的特殊情況。部分適齡學(xué)生長期出現(xiàn)身體疲勞、食欲不振、睡眠不足等不良現(xiàn)象;不少適齡學(xué)生學(xué)習(xí)自信心明顯下降，課堂非法違規(guī)教學(xué)現(xiàn)象多;許多適齡孩子過分留戀童年幼兒園教學(xué)生活，產(chǎn)生入園厭學(xué)不良情緒。當(dāng)前我國幼兒園與大中小學(xué)生在銜接教育方面普遍存在的主要突出問題已經(jīng)集體分析表現(xiàn)如下為:

（一）片面看待幼兒園與小學(xué)的銜接

長期以來，幼兒園與初中小學(xué)生的銜接比較偏重“智”的各個(gè)方面，一說到這個(gè)點(diǎn)的話題就是學(xué)會(huì)識(shí)字、學(xué)英文拼音、做數(shù)學(xué)計(jì)算。通過對(duì)適齡兒童們?cè)谌雽W(xué)后期的考察可以發(fā)現(xiàn)，其心理適應(yīng)上的困難實(shí)際上主要是由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、意志品質(zhì)等非智力發(fā)育因素綜合造成的。事實(shí)上，幼兒一生所能學(xué)和掌握的基本知識(shí)能力是有限的，而一個(gè)成人所著意需要培養(yǎng)的基本知識(shí)能力和綜合素質(zhì)卻有可能對(duì)一個(gè)幼兒的未來人生發(fā)展方向產(chǎn)生長期的拉動(dòng)效應(yīng)。為此，入學(xué)前的準(zhǔn)備材料應(yīng)當(dāng)全面準(zhǔn)確理解，其入學(xué)要求內(nèi)容應(yīng)應(yīng)當(dāng)涵蓋體、智、德、美各方面。

（二）幼兒園教育傾向小學(xué)化

“小學(xué)化”這一傾向在目前一些小學(xué)幼兒園正在開展的幼兒入學(xué)課程準(zhǔn)備中很突出，具體表現(xiàn)如下為:在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，不斷地著眼與目標(biāo)培養(yǎng)小學(xué)幼兒長遠(yuǎn)智力發(fā)展所迫切需要的基本素質(zhì)，如主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、創(chuàng)造思維能力、發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題和獨(dú)立解決實(shí)際問題的思維能力等;在課堂活動(dòng)教學(xué)形式上，以我國小學(xué)式的課堂上課活動(dòng)取代小學(xué)幼兒的基本學(xué)習(xí)活動(dòng)-;在課程教學(xué)方法上，以小學(xué)教師長一段時(shí)間采用語言式的教授方式為主，進(jìn)行時(shí)間灌輸式語言教學(xué);在課程教學(xué)內(nèi)容上，搶先主要教授我國小學(xué)和中低年紀(jì)的幼兒課程，使小學(xué)幼兒園課程成為我國小學(xué)高級(jí)課程的“先修班”;在短期學(xué)習(xí)活動(dòng)目的上，追求立竿見影的短期教學(xué)效果;在課堂管理上，生硬地用我國小學(xué)的一套課堂規(guī)則制度來嚴(yán)格要求教育幼兒，如每天上課時(shí)間不準(zhǔn)幼兒上公共廁所，長一段時(shí)間站立端坐不能做活動(dòng)，布置幼兒家庭生活作業(yè)等。這些錯(cuò)誤做法實(shí)際上就像是把“準(zhǔn)備入學(xué)”逐漸變成了“提前入學(xué)”，它不僅無助與充分發(fā)展適齡幼兒對(duì)懼怕入學(xué)的生理適應(yīng)性，反而可能讓其他的身心生理發(fā)展能力受到嚴(yán)重傷害，甚至可能導(dǎo)致有的適齡幼兒由此產(chǎn)生一種懼怕入學(xué)、厭學(xué)不良傾向，給今后的良好學(xué)習(xí)和成長發(fā)展生活埋下了許多隱患。

二、關(guān)于作好幼兒園與小學(xué)銜接工作的思考與對(duì)策

（一）樹立“幼兒園與小學(xué)銜接”意識(shí)，加強(qiáng)入學(xué)準(zhǔn)備教育的指向性

1.幼兒入園起就應(yīng)該注重進(jìn)行全面發(fā)展教育

教師工作要積極善于幼兒創(chuàng)造豐富的體育活動(dòng)和親子游戲?qū)W習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)每個(gè)幼兒的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣和集中注意力，培養(yǎng)每個(gè)幼兒良好的語言學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、正確的閱讀書寫寫字姿勢，培養(yǎng)每個(gè)幼兒的綜合口語語言表達(dá)能力、生活自理能力和非智力障礙因素，盡可能多地讓每個(gè)幼兒盡快去學(xué)會(huì)做力所能及的每件事。通過幼兒園階段的培養(yǎng)，使幼兒能自己穿、脫衣服，自己吃飯，獨(dú)立地整理書包等。此外，還要注意培養(yǎng)幼兒地記憶力。

2.在現(xiàn)有的教育目標(biāo)、體系中補(bǔ)充、完善有關(guān)入學(xué)準(zhǔn)備教育的內(nèi)容

入學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)準(zhǔn)備，具體分為讀寫準(zhǔn)備和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。讀寫準(zhǔn)備包含聽、說、書寫和閱讀幾大方面的內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包含數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力準(zhǔn)備兩大方面。入學(xué)條件社會(huì)性家庭適應(yīng)教育準(zhǔn)備班的教育課程目標(biāo)內(nèi)容涵蓋了各種多方面的教育內(nèi)容，有利于兒童的法律規(guī)則執(zhí)行意識(shí)和兒童執(zhí)行法律規(guī)則意識(shí)能力培養(yǎng)教育、任務(wù)執(zhí)行意識(shí)和兒童執(zhí)行規(guī)則任務(wù)意識(shí)能力培養(yǎng)教育、獨(dú)立處理能力教育、人際意識(shí)教育及能力教育等。幼兒園應(yīng)該在全面、準(zhǔn)確了解兒童入學(xué)準(zhǔn)備教育目標(biāo)及其內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將它們滲透于現(xiàn)有教育過程中，成為幼兒園教育的有機(jī)組成部分。

3.合理制定大班后期的作息制度，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)雙方的溝通

為盡快實(shí)現(xiàn)當(dāng)前幼兒園與初中小學(xué)之間的平穩(wěn)教學(xué)過渡，要適當(dāng)減少增加初中大班教學(xué)課時(shí)，加強(qiáng)提升幼兒園與初中小學(xué)義務(wù)教育相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)連續(xù)性和教學(xué)系統(tǒng)性，避免課程重復(fù)和過度脫節(jié);要采取多種措施，可以建立掛鉤園、校雙方教書聯(lián)系制和定期接觸制。如莒縣幼兒園全體教師向?qū)W校小學(xué)一年級(jí)全體教書學(xué)生介紹全班幼兒的身體個(gè)性特點(diǎn)、年齡發(fā)展特點(diǎn)等，了解學(xué)校小學(xué)一年級(jí)的體育教學(xué)大綱和學(xué)校常規(guī)教學(xué)要求，帶全班幼兒一起參觀學(xué)校小學(xué)生教室上課，參加一年級(jí)的籃球隊(duì)日慶祝活動(dòng)，與全校小學(xué)生舉行聯(lián)歡，召開小學(xué)畢業(yè)典禮慶祝會(huì)，培養(yǎng)了一大班少年兒童對(duì)祖國小學(xué)學(xué)習(xí)生活的熱烈感和向往。

（二）幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)主動(dòng)與小學(xué)教育靠攏

從幼兒園到小學(xué)教育有個(gè)“坡度”，我覺得幼兒園與小學(xué)應(yīng)該相互靠攏、相互補(bǔ)充，才能引導(dǎo)孩子走好這個(gè)“坡度”。具體方法如下:

1.抓自我管理，培養(yǎng)獨(dú)立能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需要較強(qiáng)的獨(dú)立性。如整理書包，做好課前準(zhǔn)備，參加值日活動(dòng)等。為此，我為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)盒子，讓他們把自己的學(xué)習(xí)用品(鉛筆、彩色筆、橡皮擦、本子、圖書等)放進(jìn)盒子，學(xué)著自己保管、使用、整理。還開展“看誰整理得又好又快”游戲，同時(shí)對(duì)他們的情況進(jìn)行突擊檢查。孩子升到大班，嚴(yán)格各種服務(wù)制度，如輪流讓幼兒當(dāng)班長及值日生，要求他們認(rèn)真自覺地做好。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒的責(zé)任感、自我管理能力方面都有很大進(jìn)步。

2.抓課堂練習(xí)和做活動(dòng)，培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)習(xí)慣

學(xué)習(xí)行為習(xí)慣教育是一個(gè)學(xué)生在早期學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)展養(yǎng)成的一種定型學(xué)習(xí)行為，是直接影響一個(gè)幼兒早期學(xué)習(xí)活動(dòng)成敗的重要影響因素之一。幼兒進(jìn)入幼兒園，即開始了人生最初期的集體學(xué)習(xí)生活。人們常說“先入為主”，習(xí)慣養(yǎng)成亦如此。幼兒教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為常規(guī)教育的重要內(nèi)容來抓。

良好的學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)課間生活習(xí)慣我的良好表現(xiàn)主要是因?yàn)槲以谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)課間活動(dòng)能充分利用集中分散學(xué)生們的注意力，用心認(rèn)真積極傾聽學(xué)校任課教師和其他全班小朋友的詳細(xì)知識(shí)講述，愛好數(shù)學(xué)開動(dòng)腦筋用新的思想方法解決實(shí)際問題，克服困難，不半途而廢，堅(jiān)持認(rèn)真負(fù)責(zé)完成課堂學(xué)習(xí)中的任務(wù)，不受外界干擾始終專心學(xué)習(xí)，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要經(jīng)過長期的、不懈的訓(xùn)練。幼兒年齡小，自控能力差，需要成人的耐心引導(dǎo)。

（三）幼兒園與小學(xué)銜接必須針對(duì)小學(xué)需要

1.適當(dāng)滲透小學(xué)常規(guī)教育，加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)

幼兒進(jìn)入小學(xué)，首先必須適應(yīng)的是常規(guī)要求，如:按時(shí)上學(xué)放學(xué)，按時(shí)上課下課，注意傾聽，舉手發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)等，幼兒園教師，特別是大班教師必須了解小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)要求，甚至教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，適當(dāng)滲透小學(xué)常規(guī)。同時(shí)，還可以適當(dāng)滲透一些小學(xué)的教學(xué)形式，如書寫、聽寫、默寫等，逐步貼近小學(xué)。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)教師相對(duì)地對(duì)學(xué)生在生活上照顧較少，個(gè)別接觸較少，這就要求幼兒進(jìn)入小學(xué)時(shí)必須具有一定的獨(dú)立性，學(xué)會(huì)自己處理有關(guān)事情，因此，必須重視幼兒自我調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)判斷是非，自覺克服不良行為。還要注意正面誘導(dǎo)，積極鼓勵(lì)幼兒正確的行為，通過多種形式表揚(yáng)先進(jìn)，樹立榜樣，激勵(lì)影響全體幼兒積極上進(jìn)，形成活潑健康、努力向上的良好氛圍。

2.通過隆重的畢業(yè)典禮結(jié)束幼兒園生活

幼兒結(jié)束幼兒園三年的學(xué)習(xí)生活，即將進(jìn)入小學(xué)，這是幼兒生活中的一件大事，我們每學(xué)年在舉行畢業(yè)典禮之前，都要求畢業(yè)班教師做好充分準(zhǔn)備，如教唱《畢業(yè)歌》，準(zhǔn)備文藝節(jié)目，填寫幼兒離園紀(jì)念冊(cè)，組織拍攝集體畢業(yè)照，幼兒準(zhǔn)備互贈(zèng)的禮品等。畢業(yè)典禮進(jìn)行時(shí)，園長、任課教師、保育員等均要參加。熱烈、充滿友好合作氣氛的暑期畢業(yè)典禮對(duì)我們幼兒的身心教育極為深刻，它不僅使我們幼兒對(duì)即將正式離開的這家幼兒園依然充滿一種眷戀之的激情，對(duì)即將正式開始的新的暑期學(xué)習(xí)工作生活依然充滿自信，并以殷切渴望的美好心情殷切期待著它的早日到來。

(四)搞好家長的培訓(xùn)輔導(dǎo)工作，加強(qiáng)幼兒園與家長的雙向溝通

幼兒園與初中小學(xué)互相銜接，家長教育起著十分重要的引導(dǎo)作用。要努力幫助兒童家長深入了解我國幼兒園和初中小學(xué)對(duì)適齡兒童進(jìn)園入學(xué)教育過度的管理要求和兒童教育管理措施，掌握正確的兒童家教教育方法。要真正讓孩子家長明確地深刻認(rèn)識(shí)到在幼兒園與初中小學(xué)心理銜接的一個(gè)焦點(diǎn)關(guān)鍵問題，是如何發(fā)展和不斷提高適齡兒童自身的內(nèi)部心理適應(yīng)能力，提高他們的綜合心理素質(zhì)(而不是不斷增加心理知識(shí)量)。

低年級(jí)的老師認(rèn)為，要做好幼兒園與小學(xué)銜接，家長們最重要的一個(gè)任務(wù)是要讓孩子有心理準(zhǔn)備，成功完成角色的轉(zhuǎn)換。因?yàn)橛變簣@對(duì)孩子的要求和小學(xué)對(duì)孩子的要求是不一樣的。就如以前大班畢業(yè)的一位小朋友，開始上學(xué)還可以，各方面都表現(xiàn)不錯(cuò)，但是慢慢地就達(dá)不到學(xué)校的要求，最后成為后進(jìn)學(xué)生，最主要的原因還是因?yàn)椴荒馨凑绽蠋煹囊笞?，太任性、自控能力差、自理能力差。老師建議，在學(xué)前，家長不一定要教孩子認(rèn)字、算術(shù)，因?yàn)榘凑漳壳暗慕滩?，只要是智力正常的孩子學(xué)起來都不會(huì)感到吃力，反而因?yàn)橛械募议L提前教育孩子而運(yùn)筆方法不正確，上小學(xué)后還要老師糾正，這樣還不如不要教孩子更好。

結(jié)束語

綜上所述，孩子從參與幼兒園開始進(jìn)入?yún)⑴c小學(xué)，是他成長人生的一個(gè)重要成長轉(zhuǎn)折點(diǎn)，必然使他有一段完全適應(yīng)的成長過程，幼兒園與進(jìn)入小學(xué)的有效銜接，是一個(gè)關(guān)系于達(dá)到參與幼兒少年能否順利完成轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，能否順利完成參與進(jìn)入小學(xué)的本科學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵問題，關(guān)系于達(dá)到參與幼兒少年身心健康發(fā)展的關(guān)鍵問題，必須充分依靠參與幼兒園、家庭和參與小學(xué)各方面社會(huì)力量的共同相互配合，共同努力。只要各位家長與輔導(dǎo)老師能夠相互配合，共同努力，一定能使幼兒的身心健康得到全面的發(fā)展。