新時(shí)代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究

考冬梅

（黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 牡丹 157011）

2018年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，意見(jiàn)明確，“面對(duì)新方位、新征程、新使命，教師隊(duì)伍建設(shè)還不能完全適應(yīng)”。[1]可見(jiàn)，當(dāng)前的教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量還無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代人才需求，我們的教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)仍然有很大的提升空間。面對(duì)新時(shí)代，教師隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，必須不斷提升自身，提高隊(duì)伍建設(shè)水平，以此適應(yīng)新時(shí)代需要。高校輔導(dǎo)員是教師隊(duì)伍當(dāng)中不可或缺的有機(jī)組成部分，很大程度上發(fā)揮了人才培養(yǎng)的重要作用。高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)是關(guān)鍵，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的研究，有利于人才培養(yǎng)工作順利展開(kāi)，也有利于提高綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的科學(xué)水平。因此，高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)研究具有重要的實(shí)踐意義。

一、新時(shí)代培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的必要性

（一）銜接新時(shí)代高等教育發(fā)展目標(biāo)

習(xí)總書(shū)記在高校思想政治教育工作會(huì)議上提出，教育的核心目標(biāo)是立德樹(shù)人，關(guān)鍵是培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)，為誰(shuí)培養(yǎng)。[2]牢牢把握這三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，是高校教育發(fā)展的核心方向。

我國(guó)正處于百年奮斗的關(guān)鍵時(shí)期，人才是社會(huì)發(fā)展的重要力量，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的人才是高校教育工作的優(yōu)先任務(wù)。高校輔導(dǎo)員在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用，是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著學(xué)生管理工作的使命，具有教育人和管理人的雙重職責(zé)，高校輔導(dǎo)員只有具備了真正的核心素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)這一根本發(fā)展目標(biāo)。高校輔導(dǎo)員在高等教育發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，能夠起到引路人的作用，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，將思想政治教育規(guī)律和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活管理緊密結(jié)合，保證不偏離高等教育發(fā)展目標(biāo)。

（二）推動(dòng)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化進(jìn)程

高校輔導(dǎo)員專業(yè)化是新時(shí)代教育發(fā)展的必然要求。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)高校輔導(dǎo)員工作始終處于非專業(yè)化狀態(tài)，教育部門(mén)提出加快推進(jìn)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化，這是新時(shí)代教育工作的內(nèi)在需求，也是我國(guó)高校輔導(dǎo)員工作體系日益完善的表現(xiàn)。新時(shí)代高校輔導(dǎo)員專業(yè)化應(yīng)該體現(xiàn)在什么地方?保羅·朗格朗撰寫(xiě)的《終身教育導(dǎo)論》著作中，提倡全民終身教育，標(biāo)志著人類(lèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)型社會(huì)。[3]這種轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為教師隊(duì)伍的育人邏輯。那么作為教育發(fā)展的引路人，高校輔導(dǎo)員自然也要提高自身素養(yǎng)，終身學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，實(shí)現(xiàn)價(jià)值升華。

高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)核心素養(yǎng)體現(xiàn)在理論層面和實(shí)踐層面。理論層面中，高校輔導(dǎo)員要始終明確自我職能定位，了解自己職責(zé)所在，不斷提升自我修養(yǎng)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，及時(shí)更新知識(shí)、觀念。實(shí)踐層面中，高校輔導(dǎo)員要掌握跨職業(yè)能力，具備跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力。育人工作涉及許多領(lǐng)域，包括心理學(xué)、生理學(xué)、管理學(xué)等，高校輔導(dǎo)員必須要盡可能的掌握更多的技能，將技能運(yùn)用到學(xué)生教育工作中。這種能力是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是專業(yè)化的根本要求。新時(shí)代中，提升高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)不僅是教育發(fā)展的根本要求，也是輔導(dǎo)員專業(yè)化的邏輯應(yīng)然回響。高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展關(guān)系到思想政治教育工作是否有效、高校育人目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。

二、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的構(gòu)成

《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“素養(yǎng)”的解釋是“平日的修養(yǎng)”，意思是日常積累的修養(yǎng)。[4]可見(jiàn)素養(yǎng)不是一日養(yǎng)成的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間耐心的積累才能獲得。《憶江南》曾記載“學(xué)道客，修養(yǎng)莫遲遲，光景斯須如夢(mèng)里。”素養(yǎng)其實(shí)是一種狀態(tài)，一種包括內(nèi)心思想和行為的整體和諧狀態(tài)。素養(yǎng)是人的綜合素質(zhì)的狀態(tài)表現(xiàn)，它包括很多層面的內(nèi)容，一般有理論知識(shí)、思想認(rèn)知、態(tài)度及行為等。大到世界觀，小到平?，嵤拢伎梢苑从吵鲆粋€(gè)人的素養(yǎng)。真正具備素養(yǎng)的人，不僅僅擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還有擁有解決問(wèn)題的能力，處事不驚，遇事不慌，為人做事充滿智慧和自信，態(tài)度積極端正，價(jià)值觀健康向上。真正具備素養(yǎng)的人，具有優(yōu)秀的人格和魅力，值得他人崇敬。

隨著時(shí)代的發(fā)展，素養(yǎng)的概念內(nèi)涵也不斷發(fā)展。當(dāng)前我們所處的新時(shí)代是全面建成小康社會(huì)的新時(shí)代，是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)百年奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，是國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的新時(shí)代，是現(xiàn)代化建設(shè)邁向新征程的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于高等教育而言，教育發(fā)展的目標(biāo)要與時(shí)俱進(jìn)，要符合時(shí)代需求特征。高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的內(nèi)涵自然也要反映新時(shí)代需求，那么如何界定新時(shí)代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)就是一項(xiàng)關(guān)鍵的課題。高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)既要反映新時(shí)代總體特征，契合新時(shí)代主題，也要承擔(dān)立德樹(shù)人、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的偉大使命。人的素養(yǎng)有很多種，只有抓住最為關(guān)鍵的素養(yǎng)，即核心素養(yǎng)，才能更好地進(jìn)行實(shí)踐?？傮w看，新時(shí)代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵應(yīng)包含政治素養(yǎng)、職業(yè)能力、文化素質(zhì)與教育精神四個(gè)方面。

（一）政治素養(yǎng)

政治素養(yǎng)是高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的根本性內(nèi)容。政治素養(yǎng)可以從政治方向、政治覺(jué)悟與政治信仰等方面去理解和闡發(fā)。高校輔導(dǎo)員一方面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，主抓思政工作，加強(qiáng)大學(xué)生思政能力培養(yǎng)，在立德樹(shù)人、學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮重要作用。同時(shí)高校輔導(dǎo)員也是教育工作的重要參與者、管理者和執(zhí)行者，如何讓大學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，樹(shù)立崇高的理想信念，是高校輔導(dǎo)員的重要職責(zé)，也是衡量高校輔導(dǎo)員政治素養(yǎng)的重要指標(biāo)。

因此，新時(shí)代高校輔導(dǎo)員在培養(yǎng)核心素養(yǎng)中首先要把政治素養(yǎng)放在首位，主動(dòng)利用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝自己的頭腦，將其用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，正確把握輔導(dǎo)方向和定位，有效開(kāi)展輔導(dǎo)工作。

（二）職業(yè)能力

2017 年8 月教育部出臺(tái)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，這對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力有了明確的規(guī)定和要求，有力的推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升。[5]職業(yè)能力包括引導(dǎo)能力、溝通能力、職業(yè)道德等，很大程度上能夠反映輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)。

舉例來(lái)看，引導(dǎo)能力是輔導(dǎo)員的基本能力要素，是輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。高校大學(xué)生由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，心理抗壓能力較低，情緒波動(dòng)較高，所以輔導(dǎo)員必須要精準(zhǔn)地對(duì)大學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行判斷，提前預(yù)測(cè)出大學(xué)生的心態(tài)和行為，及時(shí)調(diào)整教育策略，降低管理風(fēng)險(xiǎn)，最大化的保證輔導(dǎo)工作能夠順利開(kāi)展。又例如，溝通協(xié)調(diào)能力方面，由于大學(xué)生注重個(gè)性解放，自我意識(shí)不斷萌發(fā)，因此更注重平等的人際關(guān)系。所以輔導(dǎo)員在相關(guān)制度制定、校園文化建設(shè)、協(xié)調(diào)機(jī)制建設(shè)方面應(yīng)該更加民主平等，這是輔導(dǎo)員職業(yè)能力的體現(xiàn)。

（三）文化素質(zhì)

文化素質(zhì)也是衡量高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的重要指標(biāo)之一。文化素質(zhì)反映了一個(gè)人的文化積淀，它是深深植根于人的內(nèi)心深處的涵養(yǎng)與道德修養(yǎng)，是人格魅力的重要組成部分。高校輔導(dǎo)員如果擁有深厚的文化素質(zhì)，那么就會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生感染效應(yīng)，讓大學(xué)生不自覺(jué)的受其熏陶，時(shí)間久了會(huì)被輔導(dǎo)員身上的個(gè)人品格和道德所浸潤(rùn)，從而加強(qiáng)感染力和吸引力，便于輔導(dǎo)員開(kāi)展思想道德教育工作。良好的文化素質(zhì)可以提升精神世界的力量，真正發(fā)揮導(dǎo)師作用，讓大學(xué)生受益良多。

（四）教育精神

教育的根本目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人，一個(gè)人的根本標(biāo)志就是精神，擁有良好精神的人是新時(shí)代社會(huì)的最終需求，也是輔導(dǎo)員的重要職責(zé)所在。所謂教育精神就是要求輔導(dǎo)員具備無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，具備健康的教育價(jià)值理念，在高校輔導(dǎo)員日常工作中提供積極的價(jià)值支撐，有效地提升高校輔導(dǎo)員對(duì)自身教師職責(zé)的認(rèn)識(shí)，提升高校輔導(dǎo)員的職業(yè)道德操守，提升高校輔導(dǎo)員的職業(yè)滿足感和成就感，增強(qiáng)工作所獲得的榮譽(yù)，全身心地投入到學(xué)生管理和教育工作當(dāng)中，真正為學(xué)生著想。

三、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升的困境

高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)是新時(shí)代的必然要求，也是思想政治教育工作的重要保障。

[6]目前一些高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升過(guò)程中仍然存在許多不足之處，相關(guān)課題研究仍然存有困境，這嚴(yán)重制約了高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的培育，阻礙了高校輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展，不利于立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與新時(shí)代的整體精神需求不相匹配。雖然經(jīng)過(guò)了多年的實(shí)踐，在培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的過(guò)程中有一些成效，但是總體看，一些問(wèn)題仍然值得重視。

（一）高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的研究有些偏離本質(zhì)

目前國(guó)內(nèi)這方面的研究有些脫離本質(zhì)，更多的停留在理論階段，并且與教育改革的融合性不足，缺乏從系統(tǒng)性的高度入手。另外，有的研究過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生管理任務(wù)與就業(yè)目標(biāo)，帶有明顯的教育功利主義色彩。[7]本文認(rèn)為應(yīng)該把握新時(shí)代這一重要特征，加快對(duì)高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變研究，牢牢把握新時(shí)代這一本質(zhì)要求，真正讓研究歸回本質(zhì)。

（二）高校輔導(dǎo)員自身認(rèn)知不全面

學(xué)生管理是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵，但是實(shí)施起來(lái)需要高校輔導(dǎo)員有極強(qiáng)的責(zé)任感。目前高校輔導(dǎo)員對(duì)自身責(zé)任認(rèn)知不夠全面，工作熱情仍然有待提升，尤其是學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力仍然不足，對(duì)新時(shí)代教育要求認(rèn)知模糊，這些嚴(yán)重影響了高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的培育和提升。部分高校輔導(dǎo)員自身認(rèn)知十分有限，于是對(duì)核心素養(yǎng)的培育就不夠徹底，自學(xué)精神較差，終身教育水平較低。這種現(xiàn)象值得重視。

（三）高校輔導(dǎo)員對(duì)客觀環(huán)境過(guò)于依賴

核心素養(yǎng)培育作為高校輔導(dǎo)員的“終身”責(zé)任，更多的是要強(qiáng)調(diào)責(zé)任心而不是技能，是一種體現(xiàn)高校輔導(dǎo)員教育決心和意志的精神。核心素養(yǎng)培育是一個(gè)動(dòng)態(tài)、持續(xù)的工作過(guò)程，步驟是“自我認(rèn)知——自我行動(dòng)”。高質(zhì)量的核心素養(yǎng)培育體現(xiàn)在以上步驟環(huán)節(jié)中，并且能夠有序地將各個(gè)步驟統(tǒng)一起來(lái)，形成科學(xué)邏輯鏈條。但是目前高校輔導(dǎo)員缺乏這種自我精神，更多的是依靠客觀環(huán)境。

核心素養(yǎng)培育過(guò)程中，高校輔導(dǎo)員通常會(huì)依賴人力資源、組織條件、技術(shù)現(xiàn)狀、制度保障等等，如果任何一個(gè)環(huán)節(jié)不夠完善，高校輔導(dǎo)員就不能做出堅(jiān)定的決策。這也側(cè)面反映了高校輔導(dǎo)員主動(dòng)精神不足，引導(dǎo)力更是無(wú)從談起。

（四）高校輔導(dǎo)員問(wèn)題解決能力不足

高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題的精準(zhǔn)判斷和解決也是判斷核心素養(yǎng)能力的具體體現(xiàn)。當(dāng)大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題時(shí)，高校輔導(dǎo)員是否能夠迅速看準(zhǔn)本質(zhì)，把握問(wèn)題根本，提前做出預(yù)判，這樣才能在問(wèn)題出現(xiàn)之前或者出現(xiàn)時(shí)及時(shí)干預(yù)，做出精準(zhǔn)判斷。高校輔導(dǎo)員需要進(jìn)行準(zhǔn)確決策，這樣才能有效地解決問(wèn)題。所以說(shuō)高校輔導(dǎo)員解決問(wèn)題的能力是判斷是否具備核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)的深層次展現(xiàn)。

四、新時(shí)代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)提升策略

新時(shí)代高校教育發(fā)展面臨新的形勢(shì)和問(wèn)題，高校輔導(dǎo)員必須找準(zhǔn)自身定位，加強(qiáng)自我認(rèn)知，提高解決問(wèn)題的能力，盡快轉(zhuǎn)變核心素養(yǎng)內(nèi)涵，充分意識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)教育發(fā)展的重要性，真正發(fā)揮輔導(dǎo)作用，為高校立德樹(shù)人、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展發(fā)揮積極的作用。只有認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)高校輔導(dǎo)員工作實(shí)踐的意義，才能更好地開(kāi)展輔導(dǎo)工作。

（一）強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員政治素養(yǎng)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)高校教育工作迎來(lái)了快速發(fā)展。高校輔導(dǎo)員在思想政治教育工作當(dāng)中做出了重要的貢獻(xiàn)，發(fā)揮了突出的作用。但是針對(duì)政治素養(yǎng)不足的問(wèn)題，高校應(yīng)該在輔導(dǎo)員政治素養(yǎng)培育方面下功夫，管理層要意識(shí)到輔導(dǎo)員政治素養(yǎng)的重要性，認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員對(duì)維護(hù)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、思政道德等方面意義重大。

高校管理者必須著眼于輔導(dǎo)員管理體系的建設(shè)和完善，人力資源的整合優(yōu)化，不斷提升素質(zhì)能力，讓輔導(dǎo)員具備優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)和人格魅力，這才能充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用，在思想政治教育工作中不斷突破自我。輔導(dǎo)員政治素養(yǎng)能力培養(yǎng)中面臨的問(wèn)題不盡相同，有的是技術(shù)問(wèn)題，有的是認(rèn)知問(wèn)題，不同的問(wèn)題需要不同的方式去解決。如何判斷問(wèn)題的成因，及時(shí)調(diào)整執(zhí)行計(jì)劃，提出解決方案，將不同的成員整合到一起，形成合力，降低人力資源成本，提高管理效率。高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著立德樹(shù)人的神圣使命，只有提高政治素養(yǎng)才能有說(shuō)服力。

（二）提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力

職業(yè)能力是指高校輔導(dǎo)員管理過(guò)程中的理論知識(shí)水平、管理視野、管理實(shí)踐思考等，直接反映了高校輔導(dǎo)員能力大小。優(yōu)秀的職業(yè)能力包括高校輔導(dǎo)員對(duì)教育發(fā)展的態(tài)度及精神力量，良好的職業(yè)能力可以幫助高校輔導(dǎo)員乘風(fēng)破浪銳意進(jìn)取，不良的進(jìn)取心導(dǎo)致輔導(dǎo)員怠于管理，缺乏創(chuàng)新動(dòng)力和解決問(wèn)題的勇氣，最終失去學(xué)生信任。本文認(rèn)為高校輔導(dǎo)員應(yīng)該提升職業(yè)能力，面對(duì)管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題要提高敏銳的感知力和調(diào)整能力，良好的感知和調(diào)整能力可以更好地幫助輔導(dǎo)員面對(duì)問(wèn)題。同時(shí)，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)能力是輔導(dǎo)員在思政管理過(guò)程中重要內(nèi)容，包括同學(xué)關(guān)系之間的溝通協(xié)調(diào)，加強(qiáng)有效的溝通協(xié)調(diào)，促進(jìn)同學(xué)之間良好的人際關(guān)系和親密度。優(yōu)秀的職業(yè)能力可以提升大學(xué)生與輔導(dǎo)員的凝聚力和認(rèn)同感，能夠積極構(gòu)建健康文明的學(xué)風(fēng)，及時(shí)解決大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。

（三）推動(dòng)高校輔導(dǎo)員文化素質(zhì)提升

高校輔導(dǎo)員自身的文化素質(zhì)要求與學(xué)生的文化素質(zhì)要求有一定的差異，其關(guān)鍵原因在于高校輔導(dǎo)員有其自身的職業(yè)定位，而且上崗后職業(yè)培訓(xùn)力度也與學(xué)生有所不同，更具有深度。高校輔導(dǎo)員更應(yīng)該側(cè)重管理學(xué)和心理學(xué)方面的文化修養(yǎng)，應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，重視學(xué)生需求方面的文化素質(zhì)培養(yǎng)，不能只重視教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生管理工作不重視的情況。應(yīng)該建立和完善高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)與指導(dǎo)機(jī)制，優(yōu)化高校輔導(dǎo)員發(fā)展體系，由輔導(dǎo)員培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)帶頭，要求各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)盡快扭轉(zhuǎn)文化素質(zhì)培育觀念，真正實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員文化培育工作機(jī)制上的創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)高度重視輔導(dǎo)員對(duì)自身文化發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員文化素質(zhì)與學(xué)生管理工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）筑牢高校輔導(dǎo)員教育精神

有效的教育精神構(gòu)建可以從深層次挖掘輔導(dǎo)員自身的價(jià)值，讓輔導(dǎo)員體會(huì)到教育的價(jià)值和自身的價(jià)值的統(tǒng)一，讓輔導(dǎo)員對(duì)教育精神產(chǎn)生一種歸屬感，讓輔導(dǎo)員更信任這份教育工作，然后才能形成精神凝聚力，更好地實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)。這是核心素養(yǎng)能力的重要體現(xiàn)。具體來(lái)看，學(xué)校學(xué)生管理工作部門(mén)應(yīng)加大對(duì)高校輔導(dǎo)員教育精神培育工作的支持力度。一方面，對(duì)新上任的高校輔導(dǎo)員，要充分發(fā)揮優(yōu)秀輔導(dǎo)員的示范作用，通過(guò)靈活多變的方式，例如“一對(duì)一結(jié)對(duì)”等活動(dòng)，讓經(jīng)驗(yàn)不成熟的青年教師向經(jīng)驗(yàn)成熟的教師學(xué)習(xí)，為高校輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)提供良好教育環(huán)境。另一方面，高校要盡量創(chuàng)造多的條件幫助輔導(dǎo)員外出學(xué)習(xí)、交流，加大優(yōu)質(zhì)教育資源的流通與分享，為輔導(dǎo)員提供硬件和軟件上的支持，以點(diǎn)帶面，以適應(yīng)新時(shí)代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育的需求。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)培育具有現(xiàn)實(shí)必要性。隨著教育環(huán)境的改變，高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)內(nèi)涵也發(fā)生了變化。本文結(jié)合新時(shí)代要求，重新梳理了高校輔導(dǎo)員核心素養(yǎng)構(gòu)成要素，并針對(duì)當(dāng)前困境提出相應(yīng)的解決策略。