淺析如何在高中政治教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

雷振業(yè)

（重慶市字水中學，重慶 江北 400023）

引言

核心素養(yǎng)是當下教學改革提出的最主要要求，也是十分關鍵的任務，高中政治老師要全面、深刻的認識核心素養(yǎng)，對教學模式進行革新和突破。在教學過程中，要認識到政治對于學生綜合發(fā)展的重要性，既要傳承傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，也要充分挖掘出新的教育模式，把未知的挑戰(zhàn)全部轉化為機遇，給學生的思想政治教育開辟出一片新陣地，讓高中生成長為全面型人才，為其今后的發(fā)展奠基。

一、高中政治學科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)

（一）價值觀塑造是高中生核心素養(yǎng)的關鍵

正確的價值觀是學生認識世界、審視內(nèi)心的主要武器，通過對學生價值觀的塑造，讓學生具備多種優(yōu)異品質(zhì)，利于其將來的發(fā)展。如若在對學生的培養(yǎng)過程中忽略了價值觀的引導，就很容易讓學生失去方向和目標，給學生帶來一定的負面影響，不利于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）思維方式是高中生的思想武器

對于同一件事物，不同的人會存在不同的見解，這就是每個人的思維方式不同造成的。合理、正確、科學的思維能讓人明白是非，讓學生在思考問題時能夠更加理性、全面。

（三）個人品質(zhì)是學生的行為表現(xiàn)

高中思想品質(zhì)教育對于一個人將來的發(fā)展有著直接影響，決定了他的個人魅力，且也是核心素養(yǎng)的關鍵組成。個人品質(zhì)即其個人具備的優(yōu)異品質(zhì)，其主要包括自信、責任、誠信等。

二、高中政治教學的現(xiàn)狀分析

（一）教學方式模式化

要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、打造出高效的政治課堂，就需要激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生對政治學習的熱情，如果只是一味地進行理念灌輸，采用“滿堂灌”式教學，不僅會使學生的積極性遭到限制，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也無從談起。而當下高中政治課堂“滿堂灌”“填鴨式”教學依然活躍，教師占據(jù)主體地位的現(xiàn)狀并未轉變，學生在此模式下思維遭到禁錮，其學生興趣也遭到抑制，其核心素養(yǎng)難以形成。

（二）忽略學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

當代高中政治教師幾乎將所有的精力都投入到理論知識當中，一味注重教學目標的達成，教學模式呈現(xiàn)出“功利化”，嚴重忽略了對于學生道德素養(yǎng)、法治觀念等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以至于學生的實際知識水平和獲取的法治知識不相匹配，概念記憶十分嫻熟，但是思想觀念、法制觀念較弱，最終造成道德與法治的實效性較低。

（三）政治課程的思想價值觀引領作用弱化

隨著網(wǎng)絡時代的降臨，不同價值觀念流行散播，在此形勢下，高中學生獲取信息和學習資源的途徑更加豐富，然而也同樣容易迷失在浩如煙海的知識海洋中，對其價值觀的完善和自身成長帶來極其嚴重的威脅。長期以來，高中政治教學一度承擔著思想品德教育和法治教育的任務，其最終目的在于傳遞民族精神、道德與法律教育以及弘揚社會主義核心價值觀，然而，由于教師的普遍輕視，導致其在課程教學中普遍忽略了這一點，價值引領作用不斷邊緣化，無法助力學生道德價值觀、人生觀的形成。

三、高中政治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的路徑

（一）轉變師生地位，注重學生的自主發(fā)展

高中學生的人生觀、世界觀、思想觀等都不夠成熟，所以這就需要政治思想教師對其進行引導，讓他們能在錯綜復雜、百花齊放的思想潮流中做出正確的判斷。也就因此，當下的高中教育根本不能一味遵守傳統(tǒng)的教學方式，時代在變化，教學方式也應該產(chǎn)生適當?shù)淖兓谖諅鹘y(tǒng)教育的精髓的基礎之上打造出新的教學方式，讓“自主發(fā)展”這一概念引入到實際教學中，從思想品德、情感和審美等方面著手，帶領學生邁入一個新世界。還有就是高中思想教育要注重學生理論和現(xiàn)實生活的結合，比如說學生的學業(yè)問題、素質(zhì)問題和心理問題等，特別是學生的素質(zhì)問題，高中是培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)的關鍵時期，要正確引導學生，給學生樹立正確的價值觀，另外，老師還可以私下和學生進行交流談心，給他們傳遞正確積極的人生觀，讓他們能夠清楚地認識到思想政治教育的意義。

（二）教師以身作則，實現(xiàn)對學生思維的啟迪和人格的塑造

高中生的人格修養(yǎng)不只是體現(xiàn)在知識的累計方面，更多的是體現(xiàn)在思維和人格塑造方面，要想培養(yǎng)出一個具備良好道德素養(yǎng)的人，老師要以身作則，充分發(fā)揮自己的榜樣作用，并在實際授課當中注意正確價值觀的傳授，培養(yǎng)出學生良好的人格。因此，道德素養(yǎng)作為思想政治核心素養(yǎng)的重要組成，教師要將其放在首位，可以在課堂中講解自己在生活中所發(fā)生過的“正能量”的事件，教師對事件進行深刻剖析，找出其具備的價值和內(nèi)涵，并鼓勵學生今后要多參與這種事件，給學生樹立正確的價值觀，讓學生覺得做好事是一件很棒的事情，在心里養(yǎng)成良好的道德意識。

（三）案例教學，升華學生的個人品質(zhì)

要想高中思想政治教學取得更好的效果，真正提升學生的思政、法治覺悟，需要老師從學生周邊的實際生活情況和社會發(fā)展實際出發(fā)，進行案例導入，增強學生的體驗感，升華其道德感悟。因而，政治教師要積極利用案例講解，讓學生在情感上受到極大的感染，思考案例中任務的人格、精神，對其產(chǎn)生敬佩之情，并在今后的生涯中能保持高尚的思想品行。例如在人教版高一思想政治必修2“為人民服務的政府”的教學中，教師可以以全國勞動模范王順友的事跡作為案例，如：“王順友1985 年參加工作，在二十年的郵遞生涯當中，20 年中，他一個人跋山涉水、風餐露宿，按班準時地把一封封信件、一本本雜志、一張張報紙準確無誤地送到每個用戶手中，一個人、一匹馬、一條路、和一顆溫暖的心。在綿延數(shù)百公里的木里縣雪域高原上，一個人牽著一匹馬馱著郵包默默行走的場景，成為了當?shù)乩习傩招闹凶顪嘏男蜗?。”通過這一案例講解，深刻體現(xiàn)出王順友“對人民負責”的形象，讓學生在情感上受到極大的感染，思考王順友這一路上的默默奉獻，對王順友的人格、精神產(chǎn)生敬佩之情，并在今后的生涯中也能夠學會“為人民服務”。

（四）利用信息手段創(chuàng)建情景，培養(yǎng)學生公共參與意識

信息技術的出現(xiàn)為提升政治教育實效性帶來了新的局面，通過視頻展示，情境還原，再結合信息技術豐富的教學資源，對政治知識進行全方位講解，有效培養(yǎng)學生的公共參與意識。比如在高一政治必修1“社會主義市場經(jīng)濟”的教學中，教師可以播放一段關于政府調(diào)控市場經(jīng)濟的視頻，然后引導學生將其改編為一場生活情景劇，將其在日常生活交際中存在的問題和過程進行演繹，然后將其在日常生活交際中存在的問題和過程進行演繹，并借助于信息手段給學生播放多種生活消費類視頻，如此一來，學生的課堂參與性將會大大提升，其公共參與意識也在此過程中形成。再例如，為讓學生掌握“供過于求”和“供不應求”，教師同樣可以借助于信息手段構建出真實的交流場景，然后組織學生分別扮演家庭中的親子和豬肉賣家，分別對日常中的豬肉買賣過程進行還原，在討論市場價格變動之后教師提出問題：“豬肉為什么重新回到餐桌？”學生就會回答：“因為豬肉降價了”，教師點了點頭，又提出問題：“那么為什么豬肉會降價呢？”這時候學生就陷入沉思，在適當?shù)臅r候，教師出面解釋：“因為當豬肉價格持續(xù)上漲時，養(yǎng)殖戶的利益就會增加，而在利益的驅使下，生豬的飼養(yǎng)量就會迅速增長，豬肉的供應量得到保障，形成了供過于求的局面，豬肉的價格自然會下降。”通過這樣一種生活情景還原和教師引導、學生探討的方式，讓學生深度掌握知識點。

（五）生活化教學，培養(yǎng)學生的政治意識

生活化教育是提升政治教學實效性的有效策略，在生活元素的導入下，學生既能受到吸引，激發(fā)其參與意識和探究意識，也能感知到政治與生活之間的緊密連接，在今后的生活中高效、靈活地運用政治知識。因此，為增強知識的實用性，還需要生活聯(lián)系實際，讓政治教學取得更好的效果，真正提升學生的思想道德覺悟和政治覺悟，讓學生能夠真正將政治知識連接或者延伸到實際，無形中實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培育。例如在“我國的人民代表大會制度”的教學中，為了讓學生初步了解中國民主政治體系，掌握中國的法治體系，培育學生的政治意識，教師可以鼓勵學生開展關于討論“我身邊的人大代表”課堂活動，在教師的引導下，學生開始積極討論，從生活日常出發(fā)，讓學生在互動討論過程中形成政治觀念。比如在高一政治必修1“綜合探究.正確對待金錢”的教學中，教師同樣可以從生活出發(fā)，在課前選擇好題材和案例，借助于信息技術進行案例展示：“16 歲的劉某是某高中學生，家庭條件很好，從小就嬌生慣養(yǎng)，在學校不求上進幾乎每天都出入網(wǎng)吧并染上了賭博的惡習，花錢如流水，時間長了，父母知道他的惡習，便嚴格控制他的經(jīng)濟來源。由于找父母要錢這條路走不通，又實在渴望出去瀟灑一下，于是，在某個夜晚竊取了父母的財物共計五千元...”在案例結束之后，學生討論積極性大幅度提升，分別對劉某的行為進行激烈討論起來，教師再提出問題：“劉某的行為是否具備正確的金錢價值觀，是否應該對其追究刑事責任？”讓學生再次進行討論，最后教師隨機抽取幾位學生進行回答，并對學生的回答情況進行評價，通過師生、生生的共同作用，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和主觀能動性，深度掌握政治知識的內(nèi)涵，培養(yǎng)其政治素養(yǎng)。

（六）問題設計，培養(yǎng)學生的科學精神

通過問題設計，能夠激發(fā)學生的探究意識，讓學生實事求是地進行政治知識探究，增強學生的政治認同，培養(yǎng)其科學精神。如在關于“唯物主義”的教學時，教師進行問題設計，如：“物質(zhì)到底是什么？”“我們學校去年發(fā)生了一系列事件，這屬于物質(zhì)范疇嗎？”通過問題驅動和教師引導，讓學生能夠實事求是的掌握事物的發(fā)展規(guī)律，而不是根據(jù)自身的感官和直覺，而是要用科學的精神進行事物探究，在教師問題設計和引導下，學生的科學精神也在此過程中形成。

（七）小組合作教學，增強學生的合作探究能力

小組合作學習的出現(xiàn)為高中政治教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)帶來了更加明朗的格局，通過該模式的有效運用，能夠顯著提升學生的合作能力、增強生生間的互動，最終提高政治教學的實效性。在開展合作教學時，要注重對小組成員的有序分工，例如對于口才較好的學生，可以將其作為口述人，對于書面表達能力較強的學生，可以將其作為記錄員，并選擇綜合水平優(yōu)異的學生作為小組長，做到各司其職。其次，教師要在每一堂課開始之前就需要做好相應的備課設計，其設計內(nèi)容要保證能夠引發(fā)學生的集體探究和思考，讓學生通過生生探究、團隊協(xié)作加以完成，進而真正發(fā)揮合作教學的功能。如在人教版高一政治必修2“我國的宗教政策”的教學中，教師可以設計一個“總結我國宗教”的任務，讓學生以小組合作的形式完成，其具體任務包括確定主題，收集和整合資料及課堂匯總等。

（八）教師要加強核心素養(yǎng)教育的重視度，不斷提高教育教學水平

政治教師首先要具備一定的意識，積極探析新課程改革的核心要義，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為首要任務。然后，要不斷完善自身的知識結構，要通過參與教育活動和講座，更新教學理念，多樣化教學方法，讓教學方法和學生的實際情況相結合，進而探索出一條從實際出發(fā)的教學路徑。最后，為增強政治知識的實用，教師把書本上枯燥的詞語和生活連接，讓學生在政治學習中找到生活的影子，讓學生具備良好的公共參與意識。所以，教師要不斷更新自身的教學理念，要通過參與教育活動和講座，更新教學理念，多樣化教學方法，最終實現(xiàn)高效課堂的構建，促使學生核心素養(yǎng)的形成。

總結

綜上，在當下的高中政治教育中，老師要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就要注重學生的品格塑造和自主發(fā)展，以培養(yǎng)學生正確的價值觀為落腳點，采取生活化教學、案例教學等多種策略，無形中培育出學生的法治觀念和道德素養(yǎng)，讓學生能夠深刻踐行思想政治知識，真正做到行知合一，為其將來的發(fā)展奠基。