幼兒園班級管理的有效策略研究

代方平

（印江自治縣中興街道中心幼兒園，貴州 銅仁 555200）

班級管理就是幼兒教師在積極正向引導(dǎo)、鼓勵幼兒，開展高效課堂學(xué)習(xí)行為和活動，創(chuàng)設(shè)寬松并賦予愛的環(huán)境促進幼兒全面發(fā)展，減少行為問題的方法，即采取特定的方法對班級一切內(nèi)容進行組織調(diào)配，從而提高班組服務(wù)質(zhì)量的綜合性活動。

一、幼兒園班級管理中教師的職責(zé)和地位

（一）多給幼兒一點關(guān)愛、理解和體貼

做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關(guān)系。如：教師與幼兒的關(guān)系、教師與家長的關(guān)系、幼兒與幼兒的關(guān)系、家長與家長的關(guān)系等。只有相互的了解、彼此的尊重與信任，才能增加班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開展。因此，教師要經(jīng)常和幼兒進行思想交流，多創(chuàng)設(shè)一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時了解幼兒的內(nèi)心世界，對于不同個性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時刻感受到教師的關(guān)懷和愛。

（二）做幼兒的好朋友

教育家贊可夫說過：“就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關(guān)系如何。在當(dāng)今教育中，這種重要的師生關(guān)系應(yīng)是一種平等、和諧的朋友關(guān)系?！痹谛隆毒V要》中也明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在班級管理中，班主任要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他們，愛護他們，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。其次，教師對待幼兒要保持一種平等的心態(tài)，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實的聽眾。

（三）給幼兒慈母般的愛

蘇霍姆林斯基把幼小的心靈比作荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心呵護，稍不小心，就會讓他“滾落破碎?！庇變壕拖褚活w顆露珠，需要教師用一顆愛心，真誠地去呵護，盡量為幼兒營造一個“愛”的環(huán)境，在學(xué)習(xí)和生活中，時刻把幼兒的利益放在第一位，注意從一點一滴的小事做起，把溫暖送到每個幼兒心頭，從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時刻在關(guān)心、幫助著他們，讓愛充滿整個班級，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學(xué)習(xí)和成長的快樂。

二、幼兒園班級管理的必要性

（一）活動得以順利進行的需要

在幼兒教育中，班級管理為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是教育的目的之一，幼兒的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。班級管理看似無形，因為它不像一次教學(xué)活動那么凸顯成效，其實它無處不在，是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進行的基礎(chǔ)和前提。因此，班級管理培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。

（二）幼兒發(fā)展的需要

幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。良好的班級有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班級日常常規(guī)建立的具體措施“沒有規(guī)矩，不成方圓?！比绻粋€老師僅僅只是熱愛他的學(xué)生，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，應(yīng)該怎樣做更好。所以建立良好的班級管理制度，有利于促進幼兒形成一定的秩序感，有利于各項活動的順利開展。

三、幼兒園班級管理教育教學(xué)工作方面

（一）對班級幼兒能有全面的了解

作為幼兒園教師，做好班級管理的前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習(xí)慣，并結(jié)合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。

（二）班級管理教育要日常抓

班級管理要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。班級管理其實是很廣泛的，它包括生活常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等，教師要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日生活的內(nèi)容，有計劃地開展教育教育活動。

（三）班級管理要抓重點、反復(fù)地抓

幼兒年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的班級意識，教師首先要幼兒知道為什么要這樣做，應(yīng)該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強，班氣班風(fēng)養(yǎng)成并非一朝一夕就可以達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將班級管理教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)的練習(xí)，并不斷地改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的意識。

四、幼兒園班級管理的基本技巧

（一）以身作則、樹立榜樣

凡要求幼兒做到那些行為習(xí)慣或衛(wèi)生習(xí)慣，那么老師首先自己必須先做到做好，這樣才能影響孩子。比如要培養(yǎng)孩子輕輕放椅子的習(xí)慣，你自己就必須輕輕放椅子。孩子們就像一面鏡子，你對椅子輕放，他也對椅子輕放；你把椅子重放，他當(dāng)時可能不會學(xué)，但過后他會像鏡子一樣折射到日常的生活中，也會學(xué)你的樣子重重放椅子。

（二）要求統(tǒng)一、持之以恒

對幼兒提出的班級規(guī)則，點要少，一次不能訂太多。教師對幼兒提出的規(guī)則要加以歸納、刪改，最后制定最基本的幾條來實施，并通過討論，讓幼兒明白為什么要訂立這些規(guī)則。只有把要求講得明白、透徹，幼兒才能夠理解。主配班老師之間要經(jīng)常溝通，要求要一致，不能用雙重標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行規(guī)則，更不能在相同問題上你提你的要求，我提我的要求。導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生茫然的心理，不知該聽誰的。另外提出的要求要幼兒能夠達到的，在日常教育中要經(jīng)常反復(fù)地提醒幼兒，做到持之以恒。

（三）把握角色

在幼兒當(dāng)中要把握好自己的角色，既是他們的朋友，又是他們的師長。在孩子們游戲、自由活動時要以朋友的身份參與他們的活動。但是一旦你提出要求，要孩子們 達到這些要求的時候，就要以師長的身份去嚴(yán)格要求他們，要做到放得開、收得攏。

（四）做家長的朋友

與家長的溝通也是種藝術(shù)每個幼兒的父母都希望自己的孩子能在幼兒園得到老師的重視，能在幼兒園得到老師的關(guān)注。教師做有心人，熱情、真誠地與家長交流，使家長了解老師的教育目標(biāo)，了解孩子的發(fā)展階段、發(fā)展程度，把每個幼兒的與眾不同之處反饋給家長，和家長共同教育孩子。有了家長的配合，幼兒園的教育工作更得心應(yīng)手了。例如：考慮到班上部分幼兒的父母忙于工作，沒有時間照顧孩子，接送孩子，與教師的交流也比較少，教師可以制定家長約談計劃，每學(xué)期有針對性地約家長進行家訪活動，一起坐下來拉家常，探討教育孩子的策略，取得共識。事先拍錄幼兒在園的簡單情況，主要針對幼兒的問題，提供資料、提出家庭配合建議：如：家長在家能多陪孩子，開展親子活動，建立良好的親子關(guān)系，對待孩子的態(tài)度，家長能保持一致等。通過約談，家長能更準(zhǔn)確地了解孩子，形成正確的教養(yǎng)態(tài)度，使家長看到了班級老師對孩子的關(guān)心，為班級的管理工作開展打下了良好的基礎(chǔ)，促使家長對孩子的教育更重視了。而且，班級也可以非常直接地從孩子身上看到變化和進步。

五、幼兒園班級管理建立的策略

（一）讓幼兒在音樂中建立行為

在自由操作的活動中讓教師最煩惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地安靜集中講評呢?我們可以使用讓幼兒聽音樂的方法，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道要馬上開始整理和集中，這樣，教師就不用再像以前那樣 “喊”了，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我服務(wù)的意識。當(dāng)幼兒在體育活動或者是餐后活動、午睡后，我們都可以使用比較柔和的音樂，幼兒聽到后也會很自覺的休息了。

（二）利用榜樣的力量激發(fā)幼兒良好的行為表現(xiàn)

每個班的孩子都有不同的特點，只要教師能善于捕捉孩子的這些閃光點也就能進行現(xiàn)場的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時，總會有一部分的幼兒不能按要求將毛巾自覺地整理好，用完之后總會隨手一丟。但是有一次我們發(fā)現(xiàn)班級中總有一位小女孩自覺地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒的閃光點，教師馬上表揚這位幼兒，并請她來督促其他幼兒折疊毛巾，并鼓勵其他幼兒也向她學(xué)習(xí)自覺地折毛巾。幼兒都很喜歡模仿，也特別容易受到鼓舞，所以在幾次鼓勵后幼兒都想改正自己的缺點，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣了。當(dāng)然，榜樣的行為不僅要讓幼兒在心理上產(chǎn)生共鳴，更可以反映到幼兒的行為中去。所以當(dāng)幼兒自覺地以榜樣的精神為動力，以榜樣規(guī)范行為，做出良好的表現(xiàn)時，教師會及時給予幼兒充分的表揚，使幼兒感受到學(xué)榜樣的益處，從而強化榜樣的影響力。

（三）做個“勤”老師能促進幼兒習(xí)慣的形成

在一日活動各環(huán)節(jié)中經(jīng)常性地對幼兒進行行為練習(xí)，也能促進幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣的形成。幼兒年齡小，雖然已有了初步的規(guī)則意識，但是畢竟自控能力比較差，不能較好地遵守規(guī)則，時常會給我們的工作帶來一些安全的隱患。為此，教師就要勤字當(dāng)頭了，善于觀察幼兒的舉動，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒不能按要求來完成時，可以反復(fù)地練習(xí)、督促，直至幼兒能遵守相應(yīng)的規(guī)則為止。

（四）設(shè)立“小小監(jiān)督員”，促進良好班級管理的形成

在盥洗常規(guī)中，教師要求幼兒按順序認(rèn)真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關(guān)水龍頭。教師在場監(jiān)督的情況下幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛教師不看他們的時候又是另一副模樣，有幼兒洗手時故意捏住水龍頭，水噴出來灑在小朋友身上他們還很開心，在這種情況下，教師可以請能力強，自控能力好的幼兒來擔(dān)任小小監(jiān)督員，去監(jiān)督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規(guī)行為，又減輕了老師的工作量，同時還可以鍛煉幼兒為大家服務(wù)的意識。

（五）抓住幼兒心理，選擇靈活、有趣的教學(xué)方式

具體形象性思維是幼兒的主要特點，尤其對擬人化的語言、美觀化的物品特別感興趣。老師只要抓住幼兒的心理，運用一些生動有趣擬人的游戲化教學(xué)手段，讓幼兒在快樂無壓力的氛圍中掌握做事要領(lǐng)，并給幼兒動手的機會，幼兒學(xué)習(xí)的效果一定特別好。如教師教幼兒塞褲子的活動過程就特別有趣、形象，由于利用擬人的方法，抓住幼兒的年齡特點，充分調(diào)動了幼兒主動參與和操作的積極性。使幼兒能在輕松自然的氣氛中迅速學(xué)會了這些技能，在某種程度上也體現(xiàn)了“寓學(xué)于玩”的原則。幼兒的能力提高了，就可以減少教師的很多不必要的管理行為，形成良好的常規(guī)。只要常規(guī)建立好了，其他班級管理工作就能順利進行下去了。

（六）與家長建立良好的信任關(guān)系

班級管理工作的成功與否，還要看教師的家長工作是否到位，因為家長是幼兒園與社會聯(lián)系的橋梁，是窗口、是宣傳欄。教師對家長的接待工作，直接關(guān)系到幼兒園的聲譽與形象。因此，對家長的工作要做到熱情周到，要真誠接待每位家長，笑迎家長，笑送家長，做到手勤、口勤。早晨，孩子入園時，要走上前去主動為孩子脫下大衣，并熱情擁抱每一個孩子，給孩子一個良好的情緒。下午離園時，要主動告訴家長幼兒在幼兒園的一日的生活、學(xué)習(xí)情況。幼兒園與家庭的溝通有很多形式，有家長會、家長開放日、家訪、家園聯(lián)系冊、家長園地等，教師采用何種恰當(dāng)?shù)姆绞脚c家長交流，是直接影響溝通效果的關(guān)鍵。如：家長園地是平時用得較普遍的，可以及時向家長傳遞班級教育情況，使家庭和幼兒園實施協(xié)調(diào)一致的教育，讓家長了解本班的教育情況，也真正發(fā)揮家長園地的教育功能。家長會也是幼兒教師常用的方法之一，開學(xué)初和期末，教師要將班級的計劃、措施、要求、總結(jié)等全面地讓家長知道和了解，就可以召開家長會。還有當(dāng)幼兒在園發(fā)生了吵架、打架、摔傷等，這時教師要及時地向家長說明原因和經(jīng)過，用真誠的心向家長道歉、賠禮，爭取得到家長的原諒和理解，與幼兒家長建立和保持長期良好的信任關(guān)系。

結(jié)語

總之，幼兒園班級管理工作是一門學(xué)問，是一項十分細致而又具有一定挑戰(zhàn)性的工作。班級管理是否到位，直接體現(xiàn)著班級整體的面貌，也關(guān)系到各項活動的開展以及開展的質(zhì)量。所以，班級的管理工作要求班主任有一顆敏銳而細致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關(guān)系，切實為教師、為幼兒、為家庭營造一個寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)節(jié)和物質(zhì)環(huán)境。做好班級管理需要教師既用心，又用腦，隨時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進方法，將班級的管理工作始終貫穿在幼兒的活動中。