“一張紙式”教學(xué)在普通高中化學(xué)教學(xué)中的推廣應(yīng)用及其意義

梁文

（廣西壯族自治區(qū)貴港市圣湖中學(xué)，廣西 貴港 537100）

“一張紙式”教學(xué)既是一種較為新型且有效的教學(xué)方法，也是一種本土化的教學(xué)形態(tài)，它是以目標(biāo)為取向的中西方結(jié)合產(chǎn)物，其核心在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可教性、教學(xué)目標(biāo)的清晰性以及結(jié)果反饋的準(zhǔn)確性，可以簡單概括為“盯”好教學(xué)目標(biāo)、把好教學(xué)過程的“關(guān)”“跟”好教學(xué)評(píng)價(jià)這三個(gè)方面。當(dāng)前這一教學(xué)方法已經(jīng)在很多學(xué)校以及學(xué)科中得到了有效應(yīng)用，也在實(shí)踐中取得了一些成效，但其未來的改進(jìn)和發(fā)展仍然任重而道遠(yuǎn)。

一、“一張紙式”教學(xué)應(yīng)用于普通高中化學(xué)教學(xué)中的意義分析

之前有學(xué)者針對(duì)一些名師經(jīng)典課堂進(jìn)行的研究，發(fā)現(xiàn)其大部分課堂存在一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，就是其課堂教學(xué)素材用量比較精簡，但其課堂又非常生動(dòng)、充滿活力和張力。由此可知，一節(jié)高效且精彩的課堂并不完全在于教學(xué)素材的繁多，而是更強(qiáng)調(diào)這一教學(xué)素材的應(yīng)用程度以及學(xué)生對(duì)此的掌握程度。本課題所探討的“一張紙式”教學(xué)正是通過“一張紙”來開展課堂，其應(yīng)用于普通高中化學(xué)課堂的意義體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）有利于提升學(xué)生的化學(xué)成績

“一張紙式”應(yīng)用于普通高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要以前面所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)好“一張紙”中的內(nèi)容，如此有針對(duì)性的測試內(nèi)容能有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也可以以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化和調(diào)整，及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問題并進(jìn)行相應(yīng)的改變；與此同時(shí)，“一張紙式”的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)的有效銜接，教師在這一過程中的重要作用就是，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步或退步，而且要以此為基礎(chǔ)做出反應(yīng)，學(xué)生不斷改變自己學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度的過程也是學(xué)生進(jìn)步的過程，更是其化學(xué)成績提升的重要條件。

（二）“一張紙式”教學(xué)在高中化學(xué)中的有效應(yīng)用能提高教學(xué)效率

在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師既要給予學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的集中性，還是要讓學(xué)生圍繞“我知道什么？”“我想知道什么？”以及“我已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么？”這三個(gè)方面展開學(xué)習(xí)，這能讓整個(gè)課堂具有延續(xù)性，以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的“一張紙”不僅能檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，更能探究出學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的整體表現(xiàn)，如此教師可以進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，可大幅度提升教學(xué)效率。

（三）“一張紙式”教學(xué)能夠提高學(xué)生的課堂參與度

在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，相對(duì)于傳統(tǒng)單一化的教學(xué)課堂而言，“一張紙式”教學(xué)的應(yīng)用在很大程度上提高了課堂的靈活性，可讓學(xué)生基于自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄，可最大限度滿足學(xué)生對(duì)課堂的需求，提高學(xué)生的課堂參與度。而且“一張紙式”的內(nèi)容與試卷測試存在一定差異，有針對(duì)性且靈活的“一張紙”不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“必須要及格或考出某一個(gè)成績”的想法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“隨意”的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生更愿意主動(dòng)參與其中。

二、“一張紙式”教學(xué)在普通高中化學(xué)中的推廣

對(duì)于現(xiàn)階段的普通高中化學(xué)教學(xué)而言，“一張紙式”教學(xué)的應(yīng)用還具有一定局限性，也并未實(shí)現(xiàn)全面推廣，這在很大程度上限制了這一教學(xué)方式的發(fā)展，從某種程度上來講，這也限制了普通高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。為及時(shí)改善這一現(xiàn)狀，現(xiàn)階段的主要任務(wù)就是全方位、多層次地推廣“一張紙式”教學(xué)模式，使其應(yīng)用于普通高中化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。具體而言，化學(xué)教師可以從以下幾個(gè)層面入手，在不斷優(yōu)化和調(diào)整“一張紙式”教學(xué)模式的過程中，實(shí)現(xiàn)其推廣應(yīng)用。

（一）基于“教什么、學(xué)什么”開展課堂

相對(duì)于“怎樣教、怎樣學(xué)”而言，教師更應(yīng)當(dāng)重視“教什么、學(xué)什么”，即在正式教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)有一個(gè)充分清晰的教學(xué)目標(biāo)，如此才能確保整個(gè)教學(xué)過程有一個(gè)特定的教學(xué)中心，前后銜接的課堂更能幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。雖然當(dāng)前的高中化學(xué)教材類型比較少，同一片區(qū)的絕大部分教師都是使用同一本教材，但整體的教學(xué)效果卻存在很大差異。以往很多人認(rèn)為這種差異是教師自身的差異所致，但通過真實(shí)的研究表明，這一差異在教學(xué)設(shè)計(jì)之前就產(chǎn)生了，主要根源是在于教師對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，而教師在設(shè)計(jì)“一張紙”的過程中，這一差異也會(huì)體現(xiàn)得淋漓盡致。就以某一化學(xué)反應(yīng)的教學(xué)為例，有的教師會(huì)在學(xué)習(xí)這一化學(xué)反應(yīng)之前，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其原理，而有的教師就會(huì)直接解釋這一化學(xué)反應(yīng)，并讓學(xué)生記憶。當(dāng)教師在多年教學(xué)過程中形成了“個(gè)人實(shí)踐課程”時(shí)，其教學(xué)方法的差異性也逐漸凸顯，其教學(xué)效果的差異性也成了必然。

例如，在教學(xué)人教版高中化學(xué)的“化學(xué)反應(yīng)與能量”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握本堂課的教學(xué)目標(biāo)是：1.理解化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化原因和形式；2.認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)過程中的物質(zhì)和能量的變化情況；3.理解焓變和反應(yīng)熱；4.學(xué)會(huì)熱化學(xué)方程式的正確書寫方式。然后教師要以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教案，要保證整個(gè)課堂都是圍繞這些教學(xué)目標(biāo)而開展的，尤其是在設(shè)計(jì)“一張紙”測試內(nèi)容的過程中，可以針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，但一定不能偏離其中心；而且為了最大限度發(fā)揮“一張紙”的作用，教師可以在設(shè)計(jì)和安排“一張紙”測試內(nèi)容之前，通過口頭測試的方法了解學(xué)生對(duì)這些教學(xué)目標(biāo)的掌握情況，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)不同的“一張紙”，讓每位學(xué)生都能更深刻認(rèn)識(shí)自己的薄弱之處，如此才能進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。

（二）利用“細(xì)節(jié)監(jiān)控、準(zhǔn)確監(jiān)控”指導(dǎo)教學(xué)

“一張紙式”教學(xué)的另一關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于對(duì)教學(xué)過程的“把關(guān)”，要切實(shí)推廣這一教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，其中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)就是做到“細(xì)節(jié)監(jiān)控、準(zhǔn)確監(jiān)控”。對(duì)于以往的高中化學(xué)教學(xué)而言，雖然部分教師也會(huì)通過隨堂作業(yè)、課堂提問等方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但由于高中教學(xué)模式以及教學(xué)時(shí)間的局限性，教師很難充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此無法綜合分析當(dāng)下的學(xué)情和教情，也就無法進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)。要真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師自身的教學(xué)情況，就可以借助“一張紙”這一重要工具和抓手，它能讓教師在最少的時(shí)間內(nèi)掌握最真實(shí)、客觀的監(jiān)控結(jié)果，并了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果，這也為后續(xù)課堂的順利推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，無論是從教學(xué)效率的提升，還是從“一張紙式”教學(xué)模式的推廣來看，相關(guān)學(xué)校以及教師都應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到“一張紙式”教學(xué)模式的監(jiān)控功能，在不斷試驗(yàn)的過程中掌握其應(yīng)用策略，并逐步推廣。

例如在教學(xué)人教版高中化學(xué)的“水溶液中的離子反應(yīng)與平衡”這一部分內(nèi)容時(shí)，其中涉及了溶液的酸堿性、電離平衡、電解質(zhì)、pH 值等諸多知識(shí)點(diǎn)，有效的課堂就是要引導(dǎo)學(xué)生充分理解并掌握這些知識(shí)點(diǎn)，能以此為基礎(chǔ)解釋一些現(xiàn)象。在這一過程中，教師可以首先對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，并對(duì)其進(jìn)行逐步講解，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并理解這些知識(shí)點(diǎn)；然后教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，可以基于自己的想法或教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖，使這些零散的知識(shí)成為一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系，以整體把握這一章節(jié)的內(nèi)容；接著，教師可針對(duì)教材結(jié)構(gòu)體系的每一層級(jí)設(shè)計(jì)“一張紙”的測試內(nèi)容，測試內(nèi)容逐漸細(xì)致化、準(zhǔn)確化，以綜合反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）通過“把握結(jié)果、運(yùn)用結(jié)果”調(diào)節(jié)教學(xué)

要使“一張紙式”教學(xué)在普通高中化學(xué)教學(xué)中得到有效推廣，其最為重要的一項(xiàng)條件就是，這一教學(xué)模式能為普通高中化學(xué)教學(xué)提供實(shí)實(shí)在在的價(jià)值，可在采用這一教學(xué)方法后，大幅度提升其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。而及時(shí)、準(zhǔn)確且客觀的結(jié)果反饋才真正為下一步行動(dòng)計(jì)劃提供條件，無法進(jìn)行改進(jìn)和評(píng)估的結(jié)果反饋是沒有效用的。而且結(jié)果反饋需要同時(shí)面對(duì)教師和學(xué)生這兩個(gè)主體，教師需要在這一過程中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)短板、重難點(diǎn)，從而了解自己在教學(xué)方面的不足之處，是否直接告知學(xué)生結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地探索，都在很大程度上限制了教學(xué)效果。“一張紙式”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“第一時(shí)間”對(duì)教情和學(xué)情進(jìn)行反饋，通過設(shè)計(jì)“一張紙”--綜合分析結(jié)果并及時(shí)反饋--優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)策略--設(shè)計(jì)新的“一張紙”--綜合分析結(jié)果并及時(shí)反饋……，通過這種循環(huán)往復(fù)的方式，逐漸滿足不同層次、不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這一過程中，應(yīng)當(dāng)注意的是，“第一時(shí)間”既是一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，也是一個(gè)實(shí)踐范圍，需要教師基于大量實(shí)踐課堂來進(jìn)行確定，它可能是課堂即時(shí)，也可能是一堂課的末尾，還可能是一個(gè)章節(jié)內(nèi)容的結(jié)束。

例如在教學(xué)人教版高中化學(xué)“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”的這部分內(nèi)容時(shí)，教師可引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約等的聯(lián)系，不斷夯實(shí)學(xué)生關(guān)于綠色化學(xué)的基礎(chǔ)；然后要時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用“一張紙”來記錄全班學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，以此來反思自己的教學(xué)過程和教學(xué)行為，進(jìn)而做出有針對(duì)性的改進(jìn)；最后教師還要利用“一張紙”來測試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可通過設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際貼近的測試內(nèi)容，來檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和問題解決能力，這也是化學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。

（四）革新教師的思想觀念

從某種程度上來講，“一張紙式”教學(xué)之所以沒有在全國范圍內(nèi)得到推廣，部分教師陳舊的思想觀念是其中最為重要的原因之一。尤其是對(duì)于一些年歲較長的教師而言，其多年形成的教學(xué)模式、教學(xué)理念等都很難改變，而且不愿意改變，仍然沿用傳統(tǒng)的“單向填鴨式”教學(xué)，這會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂枯燥乏味，學(xué)生的課堂參與度不高，就更別談提高課堂質(zhì)量和課堂效率了。因此，要使“一張紙式”教學(xué)在普通高中化學(xué)中得到推廣和應(yīng)用，還需要革新化學(xué)教師的思想觀念，愿意主動(dòng)積極地投入到教學(xué)改革當(dāng)中，并在共同探討和對(duì)話中發(fā)現(xiàn)新的推廣方向，為實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的化學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，學(xué)校要定時(shí)定期組織化學(xué)教師論壇，讓他們基于自己當(dāng)前的教情進(jìn)行分析和討論，發(fā)現(xiàn)“一張紙式”教學(xué)的優(yōu)勢，逐步激發(fā)教師的參與熱情。其次，在實(shí)施了“一張紙式”教學(xué)模式后，同學(xué)科或不同學(xué)科的教師也可以在一起探討這種方式的延伸和拓展，逐步提高這一教學(xué)模式的應(yīng)用范疇；同時(shí)要用實(shí)踐效果來證明這一教學(xué)的可取之處，讓那些仍然固守己見的教師看到實(shí)實(shí)在在的成績。最后，學(xué)?？梢詫ⅰ耙粡埣埵健苯虒W(xué)納入考核范疇，致力于將其貫徹于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在多次實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)其最佳位置，進(jìn)而提升課堂效率。

結(jié)束語

綜上所述，“一張紙式”教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方式之一。對(duì)于今后的研究而言，相關(guān)學(xué)校以及教師應(yīng)當(dāng)對(duì)“一張紙式”教學(xué)進(jìn)行更深入的研究和分析，并在實(shí)踐過程中收集更多寶貴的改進(jìn)意見，使其自身及其推廣都更具現(xiàn)實(shí)意義。與此同時(shí)，“一張紙式”教學(xué)的最終目標(biāo)并不局限于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)校的反思能力，充分認(rèn)識(shí)并理解教育的本質(zhì)內(nèi)涵，并以此為基礎(chǔ)提出更有利于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。