減負(fù)背景下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化策略

付麗芳

（廊坊市第十六中學(xué)，河北 廊坊 065000）

語(yǔ)文是初中教學(xué)中的一門(mén)重要學(xué)科，學(xué)生在該學(xué)科不僅可以獲得豐富語(yǔ)文知識(shí)，還能夠從中獲得理解能力、思考能力、思辨能力等，在學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著不可忽視的作用。語(yǔ)文作業(yè)是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一部分，也是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)鞏固的不可或缺手段，但就目前的初中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)來(lái)看，還未完全符合減負(fù)的要求，使作業(yè)的設(shè)計(jì)還不是很科學(xué)，所以，加強(qiáng)對(duì)減負(fù)背景下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化策略的研究，可以不斷提高課后作業(yè)的 “質(zhì)”，合理把握課后作業(yè)的“量”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助 學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)。下面筆者將根據(jù)個(gè)人總結(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)建議，對(duì)減負(fù)背景下作業(yè)的具體設(shè)計(jì)與優(yōu)化建議進(jìn)行說(shuō)明。

一、減負(fù)背景下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

（一）各學(xué)科練習(xí)不足，作業(yè)總量偏大

《中小學(xué)減負(fù)措施通知》的提出，為中小學(xué)教師的作業(yè)布置提出了嚴(yán)格的減負(fù)要求，老師應(yīng)遵循減負(fù)的原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，以更好將作業(yè)提質(zhì)的作用發(fā)揮出來(lái)，但通過(guò)對(duì)目前初中生的作業(yè)量來(lái)看，雖然老師都在努力調(diào)整作業(yè)的量，但依然存在作業(yè)量大的問(wèn)題，使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)耗費(fèi)時(shí)間超標(biāo)，其中非常重要的一個(gè)因素是各學(xué)科教師在布置作業(yè)時(shí)并沒(méi)有任何的合作行為，所以雖然各科的作業(yè)量有了明顯減輕，但是各學(xué)科作業(yè)量相加之后，仍存在作業(yè)總量偏大的問(wèn)題，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)其挑戰(zhàn)依然較大。為此，作業(yè)總量偏大問(wèn)題的解決是落實(shí)減負(fù)實(shí)質(zhì)的有效途徑。

（二）作業(yè)過(guò)于固定，缺乏趣味性

對(duì)于減負(fù)背景下初中生語(yǔ)文作業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不僅存在作業(yè)總量偏多的問(wèn)題，還存在作業(yè)設(shè)計(jì)較為隨意、單調(diào)作業(yè)內(nèi)容以及趣味性缺乏等方面的問(wèn)題。尤其體現(xiàn)在為學(xué)生設(shè)計(jì)各類抄寫(xiě)、背誦類的鞏固作業(yè)，且作業(yè)始終固定在該形式中。初中生與小學(xué)生不同，注意力集中時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，通常在30 分鐘左右，如果學(xué)生對(duì)于自己感興趣的活動(dòng)，注意力集中的時(shí)間還會(huì)繼續(xù)延長(zhǎng)。所以，如果學(xué)生總是面對(duì)較為固定和乏味的作業(yè)，會(huì)產(chǎn)生明顯的疲勞感，但又被迫于完成老師布置的作業(yè)，所以在完成作業(yè)時(shí)也就衍生出了作業(yè)拖拉，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)作業(yè)十分抵觸的不良行為。

（三）家長(zhǎng)過(guò)度干預(yù)，學(xué)生缺乏自主性

如今，越來(lái)越多家長(zhǎng)都意識(shí)到了孩子接受教育的重要性，對(duì)于孩子教育的關(guān)注度不斷提高，加之學(xué)校也越來(lái)越看終于家長(zhǎng)之間的溝通與合作，雖然形成了教育合力，但此過(guò)程中也暴露出了一些問(wèn)題，如家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的作業(yè)量，認(rèn)為在作業(yè)量過(guò)少的情況下，學(xué)生無(wú)法及時(shí)鞏固知識(shí)，所以在家庭教育時(shí)間會(huì)出現(xiàn)課外不充作業(yè)的行為，在此種作業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生很容易產(chǎn)生一些不良的厭學(xué)情緒，甚至?xí)饾u加重。另外，學(xué)校在重視家校溝通的過(guò)程中，會(huì)設(shè)計(jì)更多與親子相關(guān)的實(shí)踐類作業(yè)，這些作業(yè)通常需要親子之間的合作，而部分家長(zhǎng)為了完成作業(yè)，則會(huì)出現(xiàn)直接由自己完成作業(yè)的情況，學(xué)生并沒(méi)有真正參與其中，既難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極作業(yè)，也會(huì)讓家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)明顯加重。

二、減負(fù)背景下初中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化建議

在初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、吸收和轉(zhuǎn)化知識(shí)，而不是靠老師和家長(zhǎng)將知識(shí)灌輸給學(xué)生。如果僅靠增加作業(yè)“量”這一途徑強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，必然會(huì)取得適得其反的效果。只有真正做到提高作業(yè)的“質(zhì)”，才可以讓學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)之中，也會(huì)在享受作業(yè)的過(guò)程中，理想的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至是超額完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠真正體現(xiàn)減負(fù)。

（一）設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)

興趣能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有初中生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)真正產(chǎn)生興趣之時(shí)，他們才會(huì)樂(lè)于去做作業(yè)，而不是再將作業(yè)看成是一種沉重的負(fù)擔(dān)，也才能夠真正高質(zhì)量地完成作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的積極作用。為此，初中語(yǔ)文老師在為學(xué)生布置作業(yè)之時(shí)，應(yīng)該遵循趣味原則，設(shè)計(jì)出合理的趣味性作業(yè)。

第一，作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化。學(xué)生每天都需要完成一定的作業(yè)，在與作業(yè)的長(zhǎng)時(shí)間打交道中，如果總是一種形式，必然會(huì)有厭煩之感，所以，老師即使在設(shè)計(jì)趣味作業(yè)之時(shí)，也需要注重作業(yè)形式的改變，這樣才可以提升作業(yè)的吸引力。比如老師可以從改變作業(yè)的名稱入手，如在為學(xué)生布置續(xù)寫(xiě)課文作業(yè)時(shí)，可以將其名字改為“請(qǐng)看下集”等。另外，作業(yè)呈現(xiàn)形式不需要僅以文字展現(xiàn)，還可以融入其他呈現(xiàn)方式，如繪畫(huà)；課文改編成為課本劇，并將其錄制下來(lái)發(fā)送給老師......通過(guò)讓作業(yè)形式創(chuàng)新多變，學(xué)生可以在作業(yè)中獲得愉快的體驗(yàn)，同時(shí)也在完成作業(yè)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的有效鞏固。

第二，內(nèi)容豐富。在信息化背景下，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中獲取信息的途徑更加廣闊，老師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的作業(yè)，讓學(xué)生積極進(jìn)入動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦之中。比如在教學(xué)《屈原（節(jié)選）》課文后，老師可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)中搜集關(guān)于“屈原”的影視劇作品；在學(xué)習(xí)完《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》新聞體裁課文之后，既可以組織學(xué)生去博物館了解更多偉人的故事，又可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集更多關(guān)于新聞體裁的文章......通過(guò)對(duì)作業(yè)內(nèi)容的豐富，學(xué)生在作業(yè)完成中的學(xué)習(xí)視野得到拓展，且在感官參與作業(yè)之時(shí)，學(xué)生從作業(yè)中獲得了快樂(lè)感和成就感。

第三，主體多元。在新課改背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)被放在了重要的位置，老師在布置作業(yè)的過(guò)程中，可以轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)的思路，由老師獨(dú)立設(shè)計(jì)作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐O(shè)計(jì)作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生得到學(xué)生的認(rèn)同，并促使其興趣的提高，自主進(jìn)入對(duì)作業(yè)的完成中。在具體設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)對(duì)必做作業(yè)科學(xué)設(shè)計(jì)，之后再讓學(xué)生對(duì)自己關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的想法進(jìn)行發(fā)表，最后以民主的方式確定作業(yè)。在學(xué)生有了自主選擇的空間之后，學(xué)生不再處于被安排作業(yè)的狀態(tài)，所以對(duì)于作業(yè)的興趣會(huì)有大幅度提高，這樣也就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有自主性。

（二）設(shè)計(jì)分層作業(yè)

對(duì)于每個(gè)初中生個(gè)體而言，他們的發(fā)展速度和側(cè)重點(diǎn)有較大不同，如果總以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)他們必然是不合理、不公平的。所以，在減負(fù)背景下設(shè)計(jì)作業(yè)之時(shí)，老師應(yīng)注重對(duì)層次性作業(yè)的設(shè)計(jì)，這樣既能夠滿足學(xué)生個(gè)體的作業(yè)需求，又能夠體現(xiàn)老師作業(yè)設(shè)計(jì)的智慧性。

第一，作業(yè)自助餐。目前，“作業(yè)自助餐”方法受到了語(yǔ)文教師的普遍關(guān)注，也在積極嘗試，但其中也存在一些問(wèn)題，應(yīng)從以下三點(diǎn)優(yōu)化，即緊扣教學(xué)目標(biāo)，讓重復(fù)作業(yè)得到減少；作業(yè)難度層次應(yīng)做好科學(xué)設(shè)計(jì)，確保不會(huì)出現(xiàn)過(guò)大的差距；活動(dòng)應(yīng)豐富，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣。比如在教學(xué)《背影》課文時(shí)，老師可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：①完成聯(lián)系單上的生字詞內(nèi)容；②向朋友講述課文中的故事；③與同學(xué)以角色扮演的方式，演繹課文；④根據(jù)課文的主要情節(jié)，說(shuō)一說(shuō)自己與父親發(fā)生的故事，或者說(shuō)一說(shuō)自己的見(jiàn)聞。其中只有①是必做題，其他可以選做一個(gè)即可，這樣梯度性的作業(yè)可以滿足不同層次學(xué)生的需求。

第二，批改分層。作業(yè)內(nèi)容上設(shè)計(jì)為分層之后，作業(yè)批改時(shí)的分層極為必要，如對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)較為嚴(yán)格，對(duì)暫時(shí)落后的學(xué)生采取個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的方式鼓勵(lì)其進(jìn)步。

（三）設(shè)計(jì)科學(xué)性的作業(yè)

第一，作業(yè)的適量和適當(dāng)。固定形式的抄寫(xiě)等作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)厭煩，興趣逐漸缺乏，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但這也不表述作業(yè)只需要遵循少量原則就可以，而是要對(duì)適當(dāng)作業(yè)的科學(xué)設(shè)計(jì)。一方面，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，這樣在符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律時(shí)，才可以設(shè)計(jì)出適量的作業(yè)。另一方面，老師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幫助學(xué)生鞏固、強(qiáng)化和拓展知識(shí)的作用。

第二，生活化作業(yè)。在語(yǔ)文課程的教學(xué)中，老師應(yīng)考慮其綜合性、實(shí)踐性特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)出生活化的作業(yè)，這樣學(xué)生可以更好去感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。比如在教學(xué)《春》課文后，老師應(yīng)讓學(xué)生基于課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)入生活中去觀察春天的景物，體會(huì)作者運(yùn)用的描寫(xiě)春天的方法，并嘗試運(yùn)用作業(yè)所用表情達(dá)意方式，寫(xiě)一篇關(guān)于春天的作文。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，減負(fù)背景下初中語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化意義重大，針對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中的不足，老師可以從趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)、分層作業(yè)的設(shè)計(jì)、科學(xué)性作業(yè)的設(shè)計(jì)三方面入手，設(shè)計(jì)出更多符合減負(fù)要求的作業(yè)，在提高作業(yè)質(zhì)量的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生越來(lái)越愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)。