閔文俐
(西南大學(xué)銀翔實(shí)驗(yàn)中學(xué),重慶 400000)
隨著當(dāng)前我國新課程改革不斷深入,在展開初中英語教學(xué)時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往已經(jīng)很難滿足當(dāng)前教學(xué)需求,不利于對(duì)學(xué)生英語綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),平時(shí)也與當(dāng)前初中生的心理狀態(tài)不符合。教師想要有效提升初中英語教學(xué)質(zhì)量以及效率,應(yīng)該注意充分發(fā)揮開放性思維的優(yōu)勢,將這一理念落實(shí)到初中英語教學(xué)中,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,而促進(jìn)學(xué)生英語水平全面提升。
目前來看,教師在利用開放性思維教學(xué)模式時(shí),可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生視野的進(jìn)一步開闊,將其應(yīng)用到初中英語課程教學(xué)中,使得學(xué)生可以借助英語知識(shí)了解外國文化以及外國人的生活習(xí)慣等等,不僅使學(xué)生掌握了相應(yīng)的英語知識(shí)點(diǎn),同時(shí)也起到了提升品位、陶冶情操的作用,在一定程度上達(dá)到了德育以及美育的效果。初中英語知識(shí)體系相對(duì)系統(tǒng)化,在初中英語課程學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生往往會(huì)接觸到很多國外的先進(jìn)思想、先進(jìn)文化,這對(duì)學(xué)生人生觀以及價(jià)值觀的形成有重要促進(jìn)作用[1]。同時(shí),教師還可以運(yùn)用開放性思維教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的有效革新,通過這種方式來使學(xué)生獲得更為廣闊的思維空間,這也使得英語教學(xué)的意義得到升華。運(yùn)用傳統(tǒng)的教育模式開展初中英語教學(xué)時(shí),往往學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受英語知識(shí)的狀態(tài),很多學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng),在學(xué)習(xí)過程中也無法感受到真正的快樂。而將開放性思維理念運(yùn)用到初中英語教學(xué)中之后,可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情,新思想以及新文化會(huì)對(duì)學(xué)生的思維狀態(tài)、情感狀態(tài)產(chǎn)生一定沖擊,更加有利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探索。
教師在展開初中英語教學(xué)的過程中,對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?;?dòng)式教學(xué)主要是指發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位,教師則是作為課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者以及參與者,而實(shí)踐步驟的探究需要學(xué)生自行開展。對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)模式來說,其已經(jīng)在當(dāng)前我國中小學(xué)教學(xué)中有廣泛應(yīng)用,可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在初中英語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式可以使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣,更加有利于師生課堂交流互動(dòng)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該以開放性思維教學(xué)為主導(dǎo),將其落實(shí)到互動(dòng)式教學(xué)中,具體來說,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多借助英語語言與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,在課堂上構(gòu)建起良好的英語語境氛圍,使得學(xué)生感受到英語語言與課堂學(xué)習(xí)密切相關(guān),從而培養(yǎng)起學(xué)生良好的英語語言習(xí)慣,這樣可以使學(xué)生在課堂上的注意力更為集中[2]。同時(shí),教師還應(yīng)該注意靈活運(yùn)用英語對(duì)話形式,將其貫穿到整個(gè)課堂教學(xué)過程中,促進(jìn)學(xué)生深入理解英語知識(shí)并且靈活運(yùn)用。例如,教師在向?qū)W生講解“Do you like bananas?” 這一句式的時(shí)候,教師可以充分利用課堂英語對(duì)話的形式使學(xué)生掌握這一英語句式的基本結(jié)構(gòu),可以引導(dǎo)學(xué)生將“banana”置換成“apple”“Orange”“watermelon” 等任意一種自己喜歡的水果,通過一問一答的方式促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用這一疑問句,同時(shí)也有利于加強(qiáng)學(xué)生英語口語表達(dá)能力練習(xí)[3]。
目前來看,情境教學(xué)模式已經(jīng)成為了我國中小學(xué)課堂教學(xué)中最常應(yīng)用的教學(xué)方式之一,其與當(dāng)前學(xué)生實(shí)際接受能力以及心理狀態(tài)較為符合,同時(shí)也更加有利于營造良好的課堂教學(xué)氛圍,使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了體驗(yàn)感。教師在展開初中英語教學(xué)過程中,應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的單一板書以及口述教學(xué)模式進(jìn)行一定創(chuàng)新,在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中,學(xué)生往往容易產(chǎn)生枯燥感,在課堂學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)感到索然無味,很難自主融入課堂中去[4]。而對(duì)情境式教學(xué)方式的利用可以使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)體系有更為具象化的了解,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該借助多媒體教學(xué)手段,將原本抽象化的英語知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)體系以更為直觀的方式展示在學(xué)生面前,進(jìn)而降低學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)難度,教師可以通過生動(dòng)有趣的圖片、視頻來吸引學(xué)生關(guān)注英語知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生英語課堂自主參與意識(shí)。利用多媒體輔助設(shè)備可以使英語教學(xué)形式更為多樣化,所展示的內(nèi)容也更為豐富,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會(huì)體會(huì)到英語知識(shí)點(diǎn)與我們?nèi)粘I钕⑾⑾嚓P(guān),這也使得多媒體設(shè)備連接教材與學(xué)生感知能力的載體作用得到了有效體現(xiàn),有助于開發(fā)學(xué)生的想象力以及思維能力。例如,教師在向?qū)W生講解“What's this in English?”這一句式的時(shí)候,可以在多媒體屏幕上展示多種常見物品圖片,將學(xué)生分為二人一組,讓學(xué)生之間互相提問回答,回答的每一個(gè)物品都需要是屏幕中所呈現(xiàn)的,當(dāng)學(xué)生看著具體的實(shí)物回答時(shí),則更容易融入課堂氛圍中去[5]。
生活化教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)揮出了較為理想的效果,教師在運(yùn)用生活化教學(xué)模式的時(shí)候,應(yīng)該注意充分發(fā)掘教材以外的知識(shí)體系,要保證其所舉的實(shí)例與學(xué)生的日常生活息息相關(guān),通過這種方式來有效拉近課堂教學(xué)與日常生活的距離,這樣更加有利于開放性思維理念的攝入,也使得課堂教學(xué)整體開放性得到了提升。生活化教學(xué)模式是開放性思維指導(dǎo)下的主要教學(xué)方法,通過將英語知識(shí)體系與學(xué)生日常生活實(shí)踐相聯(lián)系的方式可以使學(xué)生在課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)立足于日常生活,這樣更加有利于提升課堂教學(xué)效率[6]。例如,教師在向?qū)W生講解人教版英語七年級(jí)下冊(cè)“How was your school trip?”一課時(shí),可以讓學(xué)生根據(jù)自己在春游、夏令營中的真實(shí)體驗(yàn)開展對(duì)話,教師要在一旁對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過一問一答的方式來表達(dá)自己在學(xué)校旅游過程中的感受,這也使得初中英語課堂知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生親身經(jīng)歷有效連接,更加有利于學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)看法,也使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力得到有效集中。
對(duì)于時(shí)尚式教學(xué)模式來說,其在初中英語教學(xué)中尚且屬于一種新型教學(xué)理念,其主要是基于開放性思維教學(xué)模式之下而誕生的一種教學(xué)方式,與現(xiàn)代性教育理念更為結(jié)合,可以有效吸引學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。教師應(yīng)該注意以開放性思維為基礎(chǔ),在初中英語教學(xué)中積極落實(shí)時(shí)尚式教學(xué)模式,營造良好的英語課堂教學(xué)氛圍,這樣可以使英語課堂教學(xué)得以注入新的活力,始終有盎然的生機(jī)。教師應(yīng)該培養(yǎng)自身剖析英語教材的能力,在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)娜谌霑r(shí)尚元素,例如可以融入一些當(dāng)前時(shí)下流行的時(shí)尚英語詞匯以及語句的,從而使得英語課堂教學(xué)能夠做到與時(shí)俱進(jìn),與當(dāng)前社會(huì)面貌以及教育體系更為貼合,這樣才能使英語課堂教學(xué)做到有的放矢,這也是英語教學(xué)革新的重要的表現(xiàn)[7]。同時(shí),教師在課堂教學(xué)過程中,應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用時(shí)尚英語詞匯的習(xí)慣,通過這種方式促使學(xué)生發(fā)掘時(shí)尚英語詞匯背后的英語知識(shí)體系,這樣更加有利于學(xué)生英語詞匯量積累,也使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更為扎實(shí)。例如,教師在向?qū)W生講解“I’m Watching TV.”時(shí),教師可以適當(dāng)融入一些時(shí)尚詞匯,從而使學(xué)生感受到英語知識(shí)的鮮活性,這也使得課堂教學(xué)更加富有趣味性,是提升學(xué)生課堂參與主動(dòng)性以及積極性的關(guān)鍵[8]。
教師在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)時(shí),還應(yīng)該保證所應(yīng)用教學(xué)模式的多樣化,由于初中階段的學(xué)生在英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握、理解能力、興趣愛好等方面存在較大差異性,教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn),這就要保證英語課堂教學(xué)的多樣性,從而使學(xué)生找到自己與英語課堂之間的契合點(diǎn),這也是開放性思維改革模式中的關(guān)鍵內(nèi)容。在初中英語課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注意迎合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際接受能力以及興趣愛好取向,在日常教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方式相結(jié)合的模式。例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文課文朗讀時(shí),可以運(yùn)用角色扮演的教學(xué)方式,按照英語對(duì)話情境的實(shí)際需求,將幾個(gè)學(xué)生設(shè)置為一組,通過角色扮演的方式來有感情地朗讀英語文章,使得每個(gè)學(xué)生都有自己的角色情境,這也使得文章朗讀層次性更為鮮明,有利于激發(fā)學(xué)生英文朗讀興趣;再例如,教師在進(jìn)行英文單詞拼寫考察時(shí),可以根據(jù)實(shí)際需求將學(xué)生劃分為不同小組,通過競賽積分的方式來激發(fā)各個(gè)小組的競技意識(shí),哪個(gè)小組的成員拼寫最快并且保證準(zhǔn)確,則該小組積一分。當(dāng)比賽活動(dòng)結(jié)束之后,對(duì)各個(gè)小組的積分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),積分最多的小組為優(yōu)勝組,教師要對(duì)這一小組進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式的運(yùn)用可以有效激發(fā)初中生榮譽(yù)意識(shí),從而使其更加積極地參與到拼寫比賽活動(dòng)中,這也更加有利于趣味英語課堂的創(chuàng)建;再例如,教師在英語教學(xué)過程中,應(yīng)該注意對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行深入發(fā)掘,當(dāng)前多媒體技術(shù)在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)有了廣泛應(yīng)用,但是往往很大一部分教師對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用流于表面,沒有對(duì)其優(yōu)勢進(jìn)行深入開發(fā)。具體來說,多媒體輔助教學(xué)方式的應(yīng)用可以使原有的抽象化英語知識(shí)以更為具象化的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,并且多媒體設(shè)備可以借助互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫查找形式多樣的教學(xué)資源,教師應(yīng)該將這些教學(xué)資源有效利用到課件開發(fā)中,從而設(shè)計(jì)出更加具有趣味性的課件材料,要融入一些教材以外的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容,從而達(dá)到開發(fā)學(xué)生思維、活躍課堂作用的目的。
綜上所述,現(xiàn)階段我國在展開初中英語課程教學(xué)時(shí),應(yīng)該對(duì)開放性思維培養(yǎng)模式進(jìn)行有效利用,對(duì)以往單一化英語課程教學(xué)方式進(jìn)行改革,這樣才能夠要有素質(zhì)教育理念。具體來說,教師在展開初中英語課程教學(xué)之前,應(yīng)該對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理狀態(tài)以及興趣愛好取向有具體了解,以此為基礎(chǔ)確定相應(yīng)的教學(xué)模式,要以開放性思維為基礎(chǔ),充分尊重學(xué)生課堂主體地位,通過這種方式來培養(yǎng)新型人才,這樣也更加有利于英語課堂教學(xué)效率以及質(zhì)量。教師應(yīng)該注意從生活化教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、情境式教學(xué)、時(shí)尚式教學(xué)等幾個(gè)方面進(jìn)行入手,同時(shí)還要保證教學(xué)模式運(yùn)用的多樣化,根據(jù)學(xué)生當(dāng)前對(duì)于英語課程的適應(yīng)程度及時(shí)更新轉(zhuǎn)換教學(xué)模式,這樣才能開放學(xué)生思維,促進(jìn)初中生英語綜合水平的持續(xù)提升。