應用型高校在產(chǎn)教融合過程中的實踐探索
——建設產(chǎn)業(yè)學院

馬若塵

（浙江農(nóng)林大學暨陽學院，浙江 紹興 311800）

引言：近年來高等教育高質(zhì)量發(fā)展已成為教育現(xiàn)代化強國建設的戰(zhàn)略主題，隨著《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國辦發(fā)〔2017〕95 號）、《浙江省人民政府辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的實施意見》（浙政辦發(fā)〔2018〕106 號）等政策文件的出臺，不難發(fā)現(xiàn)走產(chǎn)教融合，校地行企四方協(xié)同發(fā)展的道路是應用型本科院校轉(zhuǎn)型升級的基本思路。而產(chǎn)業(yè)學院就是高等院校與企業(yè)合作，深化產(chǎn)教融合過程中的發(fā)展新模式，實現(xiàn)產(chǎn)教資源要素互相轉(zhuǎn)化，把教育要素、創(chuàng)新要素轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、創(chuàng)新力，把企業(yè)的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)要素轉(zhuǎn)化為學校的教育要素、教育資源，真正形成產(chǎn)教要素的雙向轉(zhuǎn)化機制，成為學院面向市場培養(yǎng)“強實踐、重應用”的人才新模式。

一、產(chǎn)教融合的需求與動力

隨著科技創(chuàng)新在社會生產(chǎn)力和綜合國力提升中的作用越來越大，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的速度日益加快，社會對科技、人才等方面的需求逐漸改變，應用型本科院校要創(chuàng)新發(fā)展，就必須改變狀態(tài)，建立靈活高效的模式，在人才培養(yǎng)類型、方案、模式等方面都是新的挑戰(zhàn)。將學科專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機融合，就人才市場的需求創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，辦出院校特色，培育應用型人才，由原先的只需培養(yǎng)出能適應社會發(fā)展的人才，到現(xiàn)在需要成為能夠引領行業(yè)產(chǎn)業(yè)改革發(fā)展的“發(fā)動機”，為國家、社會培育更多能夠順應時代發(fā)展需求的，具有創(chuàng)新精神和實踐能力能夠引領社會發(fā)展的高素質(zhì)、高技能的應用型人才。

二、產(chǎn)教融合的背景與前景

作為建立在地方城市的本科院校，其人才儲備、學術水平、技術實力等方面都屬于當?shù)匾涣魉?，而當?shù)爻鞘薪ㄔO發(fā)展也會潛移默化的影響高校發(fā)展趨勢。面對市場需求不均衡，經(jīng)濟區(qū)域有差別，供需結(jié)構存在矛盾，當?shù)卣畬Ξa(chǎn)教融合的政策力度有待進一步加強，對于高校開展產(chǎn)教融合方面的工作給予更多支持，提供強有力的保障措施，引導溝通，合理配置，有效整合，將地方特色資源創(chuàng)新發(fā)展。

同時，院校自身也存在需要改進的方面，例如有的學院存在實習實踐場地、實驗儀器設備無法滿足所有學生需求，有限的條件限制了學生實踐能力，導致學生實際操作能力相對較弱，參與實踐的機會和空間不足，使其知識和能力缺乏合成與驗證，職業(yè)能力形成困難。因此，在平臺建設上仍需擴充，有效改進校企合作中掛牌實習實訓基地利用率低，后期難以推進使用等問題。而且當前應用型本科院校的教學模式相對而言有些傳統(tǒng)，改革創(chuàng)新點不足，對產(chǎn)教融合的建設規(guī)劃有待進一步豐富。在專業(yè)設置上，與地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的匹配度較低，自身優(yōu)勢和專業(yè)特色不明顯，某些專業(yè)技術無法很好地服務地方企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展；在合作涉及面上，涉及的廣度與聯(lián)動效力不足，參與產(chǎn)教融合的企業(yè)數(shù)量不夠，而且缺乏區(qū)域特色。因此，豐富高校教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學理念，改革教學制度，對應特色專業(yè)，規(guī)劃有深度、有高度的教學內(nèi)容，才能順利推進產(chǎn)教深度融合。

三、推進產(chǎn)教融合，建設產(chǎn)業(yè)學院

（一）產(chǎn)業(yè)學院承載的使命和意義

產(chǎn)業(yè)學院的建設是校地行企之間新的結(jié)合方式，它融合了高校與企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，這些優(yōu)質(zhì)資源為產(chǎn)業(yè)學院的建設提供了充足的物質(zhì)基礎，也為地方企業(yè)有效解決了創(chuàng)新型人才資源匱乏，科研能力薄弱等問題。作為產(chǎn)教融合新的平臺和載體，實現(xiàn)學校與企業(yè)之間人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔，推動應用型本科院校辦出水平。陳新民教授認為，產(chǎn)業(yè)學院是高校與行業(yè)中的重點企業(yè)根據(jù)各自的資源優(yōu)勢，政產(chǎn)學多方參與，以企業(yè)的生產(chǎn)鏈、技術鏈與服務鏈為教學、科研和服務對象，開展人才培養(yǎng)、科學研究與社會服務的應用型專業(yè)學院?？朔酥靶Ｆ蠛献髦械摹邦B疾”，取得了較為理想的效果，越來越多的高校、企業(yè)效仿這種合作形式，產(chǎn)業(yè)學院逐步推廣發(fā)展起來。

應用型本科院校建設產(chǎn)業(yè)學院，從院校的發(fā)展實際出發(fā)，深入剖析產(chǎn)業(yè)學院的任務與目標，根據(jù)自身特點，構建新型人才培養(yǎng)模式，推動產(chǎn)業(yè)學院高質(zhì)量發(fā)展，從“你只是你、我只是我”到“你中有我、我中有你”最后變成“你就是我、我就是你”。然而，在實際運作中仍存在一些問題，包括人才培養(yǎng)周期、高校與企業(yè)之間文化差異、運作機制協(xié)調(diào)等方面。這些問題都影響到產(chǎn)業(yè)學院建設的愿景能否真正實現(xiàn)。

（二）以地方特色產(chǎn)業(yè)建設產(chǎn)業(yè)學院

國內(nèi)外院校將襪業(yè)這一產(chǎn)業(yè)單獨作為產(chǎn)業(yè)學院的情況非常鮮見，而諸暨市大唐鎮(zhèn)是蜚聲中外的“國際襪都”，已經(jīng)形成了以大唐鎮(zhèn)為核心，以生產(chǎn)銷售襪子為主的區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群，“襪藝小鎮(zhèn)”成為中國首批特色小鎮(zhèn)，被譽為“中國襪業(yè)之鄉(xiāng)”“國際襪都”“中國襪子名鎮(zhèn)”。大唐襪業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的形成，是諸暨市改革開放以來“無中生有”的一個奇跡，成長40 年來，企業(yè)通過探索實踐，培育出一批襪業(yè)“土專家”，并且有部分“土專家”已成為國際襪業(yè)界的知名人物。為實現(xiàn)大唐襪業(yè)整個產(chǎn)業(yè)集群的轉(zhuǎn)型升級，適應市場需求，浙江農(nóng)林大學暨陽學院與地方政府合作共建產(chǎn)業(yè)學院——中國大唐襪藝學院。校企聯(lián)合制定培養(yǎng)方案、教學計劃、考核方式，實行彈性學制。設置產(chǎn)業(yè)班，面向全院學生招生，在合作企業(yè)進行集中學習和實踐。同時，積極孵化創(chuàng)業(yè)團隊，推動教授團隊、師生團隊與多家企業(yè)合作項目，參加各類競賽。充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，重點培養(yǎng)襪藝產(chǎn)業(yè)技術型、緊缺型、技能型人才，通過政校行企共同努力，助力建設品牌薈萃、市場活躍、創(chuàng)意匯聚的“天下襪道、時尚之郡”，建設成為襪業(yè)高端人才培養(yǎng)與培訓的基地、科技創(chuàng)新的陣地、襪藝文化時尚的高地。

諸暨的珍珠產(chǎn)業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，其珍珠年產(chǎn)量占世界淡水珍珠總產(chǎn)量的73%、全國的80%以上，被譽為“中國珍珠之都”，在世界珠寶產(chǎn)業(yè)格局中有較高地位，之后更是作為國禮出現(xiàn)在各類國際性活動中。地方政府高度重視珍珠產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在《諸暨市“與杭同城”三年行動計劃（2019-2021）》中，提出珍珠產(chǎn)業(yè)數(shù)字化驅(qū)動轉(zhuǎn)型升級、山下湖珍珠小鎮(zhèn)復合生態(tài)建設等產(chǎn)業(yè)發(fā)展平臺整合提升工程。在取得驕人業(yè)績的同時也面臨著發(fā)展瓶頸，對養(yǎng)殖技術、創(chuàng)意設計、產(chǎn)品研發(fā)等各類應用型人才的吸附能力較弱，在提升珍珠品質(zhì)、挖掘珍珠文化、開發(fā)珍珠衍生品等方面的理念較為落后，亟需從人才、科技、文化等方面助力珍珠產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級發(fā)展。浙江農(nóng)林大學暨陽學院與地方政府合作建設中國珍珠學院便是以培養(yǎng)珍珠產(chǎn)業(yè)技術型、技能型、創(chuàng)新型人才為出發(fā)點，解決人才培養(yǎng)供給側(cè)與珍珠產(chǎn)業(yè)需求側(cè)之間的矛盾，助力珍珠產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，高水平建設，助推諸暨珍珠產(chǎn)業(yè)走向時尚化、生態(tài)化、國際化。

（三）發(fā)展規(guī)劃與深入思考

1.更新觀念、健全機制

校地共建產(chǎn)業(yè)學院是學院進入內(nèi)涵發(fā)展的切實需要，是把“論文寫在產(chǎn)業(yè)上，成果轉(zhuǎn)化到企業(yè)上”的具體舉措。政校行企達成共識，使得產(chǎn)業(yè)學院高效運行，開展合作，明確職責，理順機制，對國家有關深化產(chǎn)教融合等政策法規(guī)深入學習、加強理解，完善管理制度與教學體系，以開放包容的心態(tài)對待產(chǎn)業(yè)學院建設。學院和企業(yè)在發(fā)展過程中，不斷推陳出新，改革創(chuàng)新，將專業(yè)優(yōu)勢與資源優(yōu)勢摩擦融合，使產(chǎn)業(yè)學院更具獨特的競爭能力，這不僅是“1+1=2”的簡單合成，而是將有限的資源發(fā)揮出其最大價值。

2.鏈接政府、溝通企業(yè)

由于地方城市和高校發(fā)展歷史背景與脈絡不同，多數(shù)院校與地方城市呈現(xiàn)游離狀態(tài)。將游離與城市的關系打破，是應用型本科院校轉(zhuǎn)型升級的必由之路。與政府對接，各方聯(lián)動，重視社會對學生的培養(yǎng)，發(fā)揮地方特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。加強校地間聯(lián)絡，暢通校地雙方溝通渠道，逐步建立形成政府主導、企業(yè)主體、高校協(xié)同的合作機制。共同規(guī)劃,探討合作，解決建設發(fā)展過程中的矛盾問題。在城市規(guī)劃、人才儲備、文化信息等方面實現(xiàn)信息共享，尋求合作方向，深化合作方案，拓寬合作領域，增強合作影響力，促進校地雙方深度融合，總結(jié)經(jīng)驗，凝練特色。

企業(yè)作為三方協(xié)同育人模式中的重要一環(huán)，在產(chǎn)業(yè)學院的建設中投入硬件設施、資金等，借助產(chǎn)業(yè)學院平臺，有效解決制約企業(yè)發(fā)展過程中人才、科技、文化等各方面問題，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，增加產(chǎn)品附加值，提高產(chǎn)業(yè)效益。當然，有些更是持續(xù)投入的，作為企業(yè)不可能對產(chǎn)業(yè)學院的建設一直付出，建立合理的商業(yè)模式，讓企業(yè)從中獲利是產(chǎn)業(yè)學院可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

3.提升師資、拓展學分

將產(chǎn)業(yè)需要作為導向，引進高層次、建設高水平的雙創(chuàng)型教師隊伍，采用內(nèi)培外引的思路，改善師資構造，充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫。從教師隊伍內(nèi)部挖掘，激勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升教師自身實踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師。從企業(yè)行業(yè)中引入專業(yè)人才擔任兼職教師、學生校外實習導師，由校內(nèi)導師帶隊，參加暑期企業(yè)實習實訓項目，校內(nèi)導師與企業(yè)導師定期交流取經(jīng)，并掌握學生情況，實時調(diào)整培養(yǎng)計劃，設置教學實驗基地，在企業(yè)為學生提供實習實訓的同時也為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才。

優(yōu)化完善學院素質(zhì)拓展學分內(nèi)涵，通過各類實踐活動，引導學生走進課題、走進實驗、走進企業(yè)，鍛煉實踐操作能力，基于項目式、場景化實踐案例，提升學生交叉復合能力，拓寬創(chuàng)新發(fā)展思路，為學生日后尋找工作，適應市場打下堅實的基礎。

四、結(jié)語

應用型本科院校深化產(chǎn)教融合，建設產(chǎn)業(yè)學院始終都與地方城市和企業(yè)的發(fā)展相輔相成，良性融合，發(fā)揮各自優(yōu)勢。校政行企共同編制區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，攜手構建產(chǎn)教融合集成創(chuàng)新實體聯(lián)盟，突破單一的傳統(tǒng)合作模式，形成區(qū)域性產(chǎn)教融合生態(tài)系統(tǒng)。整合優(yōu)質(zhì)資源，共促地方建設，高校轉(zhuǎn)型升級，提升綜合實力，成為地方城市的一張名片。