英語專業(yè)課程思政實踐研究
——以《綜合英語》為例

魯娉

（湖南城市學(xué)院人文學(xué)院，湖南 益陽 413000）

語言承載著文化，文化借由語言進行傳播，高校英語專業(yè)課程中所包含的意識形態(tài)元素極多，對學(xué)生意識形態(tài)影響極大。英語專業(yè)因身處中西文化思想碰撞前沿，思想價值觀念日趨復(fù)雜，學(xué)生容易出現(xiàn)價值沖突、信仰迷失、以及道德和行為失范等問題。英語專業(yè)課教學(xué)所具有的特殊性一方面在于語言學(xué)習(xí)帶來的價值觀傳播，若不能很好地處理過程中產(chǎn)生的文化和價值沖突，將會影響對大學(xué)生馬克思主義價值觀的培養(yǎng)；另一方面，隨著中國國際影響力和地位不斷提高，英語專業(yè)人才的需求量越來越大。面對龐大的大學(xué)生群體和國外紛繁復(fù)雜的政治、經(jīng)濟形勢及差異迥然的社會價值取向，我國大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生的思想政治教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。因此，進一步加強英語專業(yè)課中馬克思主義價值觀的引導(dǎo)，全面提升英語專業(yè)大學(xué)生政治素質(zhì)，牢固樹立學(xué)業(yè)有成、報效祖國的崇高理想是一項重大而緊迫的任務(wù)。

關(guān)于我國英語專業(yè)教育教學(xué)中存在的大學(xué)生價值觀和思想教育問題，近年來有一批學(xué)者做了相關(guān)研究。李楠[1]認為加強對英語專業(yè)大學(xué)生進行社會主義核心價值觀的隱性培育是促進社會主義核心價值觀國際傳播、提升“文化軟實力”的戰(zhàn)略需要，也是突破西方價值觀“圍剿”、彌補核心價值觀顯性教育不足的客觀需要。楊希燕

[2]提出社會主義核心價值觀融入英語人才培養(yǎng)應(yīng)以愛國主義教育為基礎(chǔ)，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為重點，以英語文化揚棄教育為關(guān)鍵，以理想信念教育為歸宿。汪國萍

[3]在學(xué)科德育的視角下研究英語專業(yè)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的對策：英語專業(yè)學(xué)科德育是一個系統(tǒng)工程，需兼顧物與人、師與生等各種因素。胡玲[4]指出目前英語專業(yè)課教學(xué)中存在培養(yǎng)目標中馬克思主義價值觀要求模糊、過度重視專業(yè)知識和技能導(dǎo)致馬克思主義價值觀引導(dǎo)不足和教師引導(dǎo)意識弱的問題?？刹扇∮民R克思主義價值觀關(guān)照教材編寫、用馬克思主義價值觀武裝教師隊伍的頭腦，在教學(xué)內(nèi)容中增加中國優(yōu)秀文化因素，加強英語專業(yè)課“課程思政”教改項目的建設(shè)為對策。宋欣澤[5]等進行了“課程思政”教改工程中學(xué)生的參與動機及實踐情況的數(shù)據(jù)調(diào)查，認為大部分學(xué)生具有較主動的思政參與意識，將思政元素融入專業(yè)課教學(xué)對提高其思政興趣有積極意義，專業(yè)課教師實施“課程思政”效果較好，但在結(jié)合程度、實踐方式等方面仍有進步空間。

英語專業(yè)課程體系龐大，各門課程側(cè)重點和教學(xué)方法各有不同。與其他課程相比《綜合英語》作為英語專業(yè)本科核心課程之一，具有課時量大和授課時間長的特征；同時該課程涵蓋知識范圍廣，旨在通過聽、說、讀、寫四種技能的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生聽說能力、閱讀能力和寫作能力，因此《綜合英語》課程天然具有對學(xué)生進行思想政治教育的優(yōu)勢：它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和交際策略;以多元思維訓(xùn)練促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成，增強學(xué)生的英語思維和語言運用能力；還能通過理解中西方文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解并尊重文化差異，弘揚中華文化，增強文化自信。

筆者總結(jié)多年的《綜合英語》教學(xué)實踐經(jīng)驗，認為可以從如下幾個方面入手，開展課程思政教學(xué)活動。

一、合理利用教材，挖掘“思政”內(nèi)容

在《綜合英語》的教學(xué)中，教材是學(xué)生接觸語言材料一大途徑。為了保持語言地道，教材語料多來自于國外，原汁原味的同時也體現(xiàn)了西方意識形態(tài)。對于隱藏于篇章中的西方意識形態(tài)，教師應(yīng)當引起警惕，在授課同時做好引導(dǎo)工作。如節(jié)選丘吉爾演說辭的課文Never Give in,Never,Never，Never（選自《綜合教程》第四冊第一單元，何兆熊主編，上海外語教育出版社出版），通過雄渾有力的行文，淋漓盡致地表達了作者激勵國民不畏強敵、團結(jié)一心的決心：終將度過至暗時刻最終獲得戰(zhàn)爭的勝利。第二次世界大戰(zhàn)抗擊強敵的背景，讓這篇課文成為絕佳的思政素材：學(xué)習(xí)課文的同時可以幫助學(xué)生重溫第二次世界大戰(zhàn)的歷史進程，以及為了取得反法西斯戰(zhàn)爭勝利全世界尤其是中國人民所付出的巨大代價，讓他們明白必須要珍惜前輩們用熱血和生命換來的今日盛世，立志發(fā)奮學(xué)習(xí)，報效祖國，絕不重蹈任人欺凌的覆轍。但是，在贊揚英國人民堅決抵抗的同時，教師也應(yīng)該提醒學(xué)生，課文中英國所面臨的困境與其在戰(zhàn)爭初期的綏靖政策不無關(guān)系。

另一篇課文The Diary of the Unknown Soldier（選自《綜合教程》第二冊第六單元）,則從普通戰(zhàn)士的視角展示了戰(zhàn)爭的殘酷，異曲同工地呼應(yīng)了“興，百姓苦；亡，百姓苦”：不管戰(zhàn)爭的目標多么宏大，普通百姓面臨的都是顛沛流離，骨肉生死不能相見的命運。和平雖然是當世主流，但局部戰(zhàn)爭仍時有發(fā)生，將課文學(xué)習(xí)與社會現(xiàn)實相結(jié)合，能使學(xué)生深刻了解和平來之不易：現(xiàn)世和平都源自于經(jīng)濟發(fā)展和國力強盛。

二、教學(xué)內(nèi)容增加中國優(yōu)秀文化因素

英語專業(yè)教學(xué)有時會過于重視英美文化，從而出現(xiàn)學(xué)生對本國文化保護意識松懈的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生國際化有余、本土化不足。為了便于學(xué)生課堂上系統(tǒng)深入的接受中國文化訓(xùn)練與培養(yǎng)，課下有效的鞏固與反思，教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，深挖其中蘊含的中國文化因素。課文Chinese Food（選自《綜合教程》第四冊第六單元）為中國傳統(tǒng)文化輸入提供了很好的切入點。中國傳統(tǒng)飲食文化博大精深，作為普通中國人似乎人人都可以參與這個話題，至于深入闡述又有些力不從心。因此，教師可以要求學(xué)生就這一話題進行課前廣泛了解，課中話題闡述，課后深入討論，如“如何理解‘治大國如烹小鮮’”。經(jīng)過這一系列環(huán)節(jié)，學(xué)生們會理解中國人之所以認可“民以食為天”，因為食物不僅使人們免受饑餓，更因為中國人對待食物的態(tài)度蘊含著對待人生和對待世界的態(tài)度。

Cultural Encounter（選自《綜合教程》第二冊第四單元）雖然討論的是由于文化差異，譯者在翻譯過程中所面臨的不可譯問題，以及可采取的對策，但這篇文章絕不僅局限于闡述翻譯策略。它向?qū)W生們提出了至少兩個值得思考的問題：如何對待差異巨大的本土文化和外來文化？如何處理文化多樣性和文化同一性的關(guān)系？通過思考和討論這兩個問題，學(xué)生們會慎重地考慮在中華文化復(fù)興的時刻，作為外語專業(yè)學(xué)習(xí)者的角色和任務(wù)是什么？如何更好地將自己的所學(xué)所長融入國家的發(fā)展和復(fù)興？

三、批判利用網(wǎng)絡(luò)，補充“思政”內(nèi)容

00 后的學(xué)生被稱為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，他們生長在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)融入了生活的方方面面，直接影響了他們的三觀。如何能不迷失自我、區(qū)分網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實世界，是他們面臨的一大考驗。Alienation and the Internet（選自《綜合教程》第四冊第三單元）這篇課文從不同方面論述了互聯(lián)網(wǎng)作為便捷的信息交換工具，非但不能拉近人與人之間的距離，反而使得人們彼此之間更加疏遠。進行語言學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生可以結(jié)合自身實際，從感知能力和交際能力等方面討論互聯(lián)網(wǎng)到底能拉近還是疏遠人與人之間的距離。通過討論，學(xué)生們清楚地意識到互聯(lián)網(wǎng)帶來便利的同時，也有被人們忽視的巨大弊端，一旦陷于其中會給人生帶來災(zāi)難性的后果，因此必須正確對待互聯(lián)網(wǎng)，不能讓一個工具成為人生的主宰。

面對網(wǎng)絡(luò)帶來的海量信息，需要使用者對網(wǎng)絡(luò)信息具有選擇、理解、質(zhì)疑和評估的能力。只有當學(xué)生能經(jīng)受住信息轟炸，在紛繁復(fù)雜的信息中辨別是非對錯，互聯(lián)網(wǎng)才能真正作為課堂的補充來培養(yǎng)他們的社會主義價值觀，引領(lǐng)他們健康成長。學(xué)習(xí)Dealing with Aids (選自《綜合教程》第一冊第四單元)這篇課文時，學(xué)生們很容易會聯(lián)想到現(xiàn)下的新冠疫情，在網(wǎng)上搜索相關(guān)報道時會發(fā)現(xiàn)外國媒體就這一主題對中國有許多不實報道。面對不實信息，需要學(xué)生具有甄別和篩選的能力，這一過程自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生批判思維能力。

事實證明將思政教育融入高校英語專業(yè)課程教學(xué)既能提高英語專業(yè)人才傳播中國核心價值觀的綜合素質(zhì)，又能消解英語專業(yè)教育中非馬克思主義價值觀滲透的不良影響。但是目前的工作仍存在諸多不足，未來將從教師思政素質(zhì)提升，思政評價體系改革等多方面進一步加強英語專業(yè)課程思政教學(xué)改革和實踐。