探析中職思政課程生活化教學(xué)的應(yīng)用

蒯玫

（四川儀表工業(yè)學(xué)校，重慶 400702）

前言：思政教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，但是對于多數(shù)中職學(xué)生來說，思政知識能夠認識，無法內(nèi)化吸收，很多時候呈現(xiàn)出理論了解的情況。因此，思政課程需要從思政教育出發(fā)來優(yōu)化教學(xué)方式、方法，讓思政知識能夠“走進”學(xué)生的生活當(dāng)中，以課程知識、教學(xué)活動帶動學(xué)生的思政覺悟成長，保證思政教育的效果。教師需要應(yīng)用生活化教學(xué)，改變理論教育的方式，建立生活思政內(nèi)容研究和討論，讓個人理解認識能夠得到健康成長，建立社會主義核心價值觀。

一、中職思政課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）立德樹人思想為核心

立德樹人是新時代教育的核心，中職思政課程也需要將之作為教學(xué)的核心思想，并以此來改進和創(chuàng)新教學(xué)方法，提供思政課程的教學(xué)效果。思政課程的知識帶有德育屬性，在教學(xué)中就需要完善立德樹人思想，改變傳統(tǒng)教育中以文化知識為主體的情況，保證學(xué)生能夠在思政知識學(xué)習(xí)中有思想觀念的健康成長。同時，教育思想的轉(zhuǎn)變下，課程教學(xué)下的學(xué)習(xí)有了改變，以深度學(xué)習(xí)為主，需要學(xué)生能夠有深度理解認識。但是，中職思政課程知識理論化較強，多數(shù)學(xué)生無法完成內(nèi)踝理解，立德樹人的教育目標無法達成，需要在教學(xué)方法上做出改革，將知識與生活結(jié)合，落實立德樹人，提高教育效果。

（二）重視職業(yè)與信息素養(yǎng)

在中職思政課程的立德樹人思想下，教學(xué)開展重視職業(yè)與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在教學(xué)內(nèi)容上有所轉(zhuǎn)變，強調(diào)職業(yè)發(fā)展和信息社會下的政治思想認識，以此讓中職學(xué)生能夠有良好的職業(yè)態(tài)度，建立職業(yè)規(guī)劃，形成政治認同。但是在職業(yè)與信息素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，解決中職學(xué)生缺少社會經(jīng)驗，受網(wǎng)絡(luò)信息影響的情況，建立符合思想認知的活動。針對職業(yè)與信息素養(yǎng)的內(nèi)容，在思政教學(xué)上應(yīng)加強生活方面的引導(dǎo)，用生活內(nèi)容提升理解認識，保證思政教育的實效性。

（三）理論形式影響實效性

思政課程內(nèi)容多為理論內(nèi)容，這種表現(xiàn)形式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且知識學(xué)習(xí)理解的過程較為枯燥，可以說思政知識是抽象的概念。因此，中職學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程不夠主動，甚至不做思政課程知識學(xué)習(xí)，在心理上輕視課程，這就讓課程教學(xué)缺乏實效性。這個問題需要在教學(xué)中進行解決，否則思政課程的開展會受到較大的影響，無法發(fā)揮出思政教育的作用，也會影響正常教學(xué)。在解決理論認識的方法上來看，要保證教學(xué)的實效性要讓學(xué)生能夠感受和體會到知識的內(nèi)容，愿意做主動地學(xué)習(xí)思考，生活化教學(xué)無疑是最好的方法，拉近知識與認知的距離，也能讓理論概念有生活內(nèi)容的補充，便于學(xué)生做有效理解。

（四）教學(xué)方式缺乏時代感

在當(dāng)前的中職思政課程教學(xué)方式中存在缺乏時代感的問題。缺乏時代感不是沒有應(yīng)用信息技術(shù)，而是在教學(xué)的方式上還是以傳統(tǒng)的知識講解為主，沒有落實新時代的素質(zhì)教育，也沒有將學(xué)生作為教學(xué)的主體。同時在教學(xué)方式上都是引用20 世紀的案例和內(nèi)容，學(xué)生對于教師的舉例和知識認識缺乏最為直觀的生活認識，所以對于知識的理解程度不高，將課程知識學(xué)習(xí)當(dāng)作一個任務(wù)，沒有深度的思考和認知上的內(nèi)化，嚴重影響了課程教學(xué)的有效性。對于此，教學(xué)方式一定要做出改革，加強現(xiàn)實生活內(nèi)容的應(yīng)用，讓課程教學(xué)與實際生活環(huán)境統(tǒng)一，保證學(xué)生理解認識有生活方面的內(nèi)化吸收。

二、中職思政課程生活化教學(xué)的現(xiàn)實意義

（一）提高課程教學(xué)效果

生活化教學(xué)讓思政知識變成帶有生活經(jīng)歷的內(nèi)容，可以增加學(xué)習(xí)理解的自我認識，讓知識學(xué)習(xí)從理論認知變成自主分析，能夠提高課程教學(xué)效果。生活化還讓中職學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變主動思考，內(nèi)容理解更為清晰，可以從生活認知出發(fā)來完成深度學(xué)習(xí)。所以，思政課程教師一定要重視生活化教學(xué)的應(yīng)用，從學(xué)生的生活認識出發(fā)構(gòu)建生活元素的內(nèi)容，降低課程知識的理解認識。

（二）提升政治思想覺悟

思政課程的生活化教學(xué)能夠提升中職學(xué)生的政治思想覺悟。現(xiàn)在的學(xué)生沒有經(jīng)歷過新中國的建立，也沒有經(jīng)過改革開放，從小就沒有生活方面的憂慮，這也就造成思想上認為社會原本就是這個樣子，對于黨的政策、家國概念都缺乏政治認識。同時現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)言論存在較多的曲解和片面，影響了學(xué)生的政治認同形成。通過生活化的思政教學(xué)，可以讓學(xué)生深度了解和認識國家、社會，體會國家發(fā)展，可以使個人理解認識產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，形成優(yōu)秀的、正確的政治思想，樹立社會主義核心價值觀，支持黨的領(lǐng)導(dǎo)，理解時代背景下國家的發(fā)展和建設(shè)。

（三）解決課程教學(xué)困境

中職思政課程的教學(xué)困境有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，教學(xué)難以達成有效的思想教育，課程教學(xué)缺乏利益關(guān)系。生活化教學(xué)的應(yīng)用在內(nèi)容上建立了帶有實際生活的案例，以生活應(yīng)用為方向，可以激發(fā)興趣，提升學(xué)習(xí)理解的主動性。生活化的教學(xué)內(nèi)容也能讓學(xué)生深度認識思政內(nèi)容，將理論與實際生活聯(lián)系，降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了思政教育的效果。生活化教學(xué)的內(nèi)容肯定是與學(xué)生生活相關(guān)，與就業(yè)和未來發(fā)展，生活條件和人生發(fā)展有關(guān)，能夠讓思政知識理解有深度認知。

（四）推動學(xué)生全面發(fā)展

思政課程的生活化教學(xué)可以推動學(xué)生的全面發(fā)展，從心理、認知、思想、觀念上做有效的教育引導(dǎo)，使其建立思想政治的知識結(jié)構(gòu)，也能在知識理解下有綜合素質(zhì)的成長。傳統(tǒng)的教學(xué)都是以理論知識講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長都是簡單的理論認識，而生活化教學(xué)可以讓思政知識發(fā)揮德育和思政教育作用，可以讓學(xué)習(xí)理解中獲得自主發(fā)展。

三、中職思政課程生活化教學(xué)的有效策略

（一）構(gòu)建生活情境啟發(fā)思想感悟

中職學(xué)生中存在主動學(xué)習(xí)意識低的情況，特別在思政課程中，因為課程知識的理論化，自主學(xué)習(xí)多為概念記憶，缺少思想認識。對于此，教師可以構(gòu)建生活情境，讓思政知識以生活內(nèi)容呈現(xiàn)出來，改變理論概念的呈現(xiàn)方式，保證學(xué)生能夠有深度理解認知，愿意做主動地學(xué)習(xí)思考，啟發(fā)思想政治的感悟。

例如，在《塑造自己的良好形象》生活情境的構(gòu)建過程中，教師要以良好形象為基礎(chǔ)，以實際生活內(nèi)容為原則，保證學(xué)生能夠在情境中有情感體會，獲得塑造形象的良好認知，將個人素質(zhì)導(dǎo)入到課堂當(dāng)中。而在情境的創(chuàng)設(shè)方法上，可以運用多媒體技術(shù)，將不同的個人形象作為資源進行展示，便于學(xué)生情境內(nèi)容的理解，促進個人形象認識的成長。在播放生活化的內(nèi)容之后，教師有必要開展個人形象的認識引導(dǎo)，設(shè)置情境體會的問題，組織交互個性形象塑造的理解，讓學(xué)生的思維和思想集中到課堂當(dāng)中，去思考理解情境中的生活情境中形象內(nèi)容，樹立塑造自己良好形象的認識。

（二）引入生活案例增強學(xué)習(xí)動力

思政課程要改變中職學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的情況，在生活化教學(xué)的應(yīng)用中要做到靈活，基于社會流行話題引入生活案例，將課程教學(xué)與社會生活聯(lián)系到一起，保證思政知識的直觀呈現(xiàn)，觸發(fā)學(xué)生在思政課程中的思考和分析。

例如，在《弘揚法治精神，建設(shè)法治國家》這一課，為保證生活案例的教學(xué)效果，在案例選擇上應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的生活情況，以大眾化為主，選擇關(guān)于社會典型的生活案例，比如賭車門事件，保證學(xué)生對于這些生活案例有自己的認識，能夠進行案例的討論和分析，增強學(xué)習(xí)動力。在生活案例的教學(xué)應(yīng)用中，需要挖掘案例中思政內(nèi)容，建立關(guān)于社會法治的開放討論活動，讓學(xué)生思考法治的優(yōu)越性，在教學(xué)中形成案例討論，營造共同學(xué)習(xí)思考的氛圍，培養(yǎng)法治意識。在教學(xué)的最后，需要對堵車門案例做總結(jié)，明確其中的危害與法治內(nèi)容，用案例推動法治意識的建立。在生活案例的應(yīng)用下，教學(xué)內(nèi)容變成了學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容，能夠有效增加學(xué)習(xí)的主動性，可以引導(dǎo)課程知識的深度思考，也能讓知識內(nèi)容影響生活認識，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的健康成長。

（三）優(yōu)化評價體系指導(dǎo)自主發(fā)展

評價是教育的具體標準，可以讓教育改革得到落實，也能讓教學(xué)有實質(zhì)的改變，保證立德樹人教育的落實，促進教學(xué)和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。中職思政課程在新課改選用了新教材，關(guān)注學(xué)生的思想活動情況，重視知識學(xué)習(xí)過程的思維、思想、情感等。因此，在思政課程的評價體系上要做生活化優(yōu)化，指導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)展，讓課程教學(xué)能夠進行生活化的改革，推動深度學(xué)習(xí)的實效開展。

比如在《預(yù)防一般違法行為》生活評價體系中，教師要尊重學(xué)生的個體差異，在評價方式、方法和標準中都做改變，用評價促使學(xué)生做深度思考違法的危害。在評價方式的生活化中，不要只做校園中成績評價，應(yīng)建立教師、家長、學(xué)生三方評價的綜合，使評價能夠針對到學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)正確的價值觀，能夠尊法、守法。

在評價方法上要結(jié)合當(dāng)代的信息社會環(huán)境，采取多元化的網(wǎng)絡(luò)評價，讓多方評價能夠同步進行，提高評價的效率，使知識教學(xué)能夠有信息化的發(fā)展。思政課程的生活化評價標準在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上要增設(shè)語言表達、觀念認識、文明禮儀、辨析能力、創(chuàng)新能力等，讓評價標準成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的發(fā)展方向，促進思政知識學(xué)習(xí)理解中的健康成長。

（四）運用生活語言增加教學(xué)互動

語言是教學(xué)的工具，教師的語言能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)理解認識，可以提升課程趣味性，并讓知識變成學(xué)生感興趣的內(nèi)容，實現(xiàn)思政教育。在課程教學(xué)中，教師可以運用生活語言來增加教學(xué)互動，將課程知識中理論、思想和政策做生活介紹，改變知識內(nèi)容理論強，學(xué)生無法有效理解的情況，并且用幽默為豐富的語言，提高課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)主動學(xué)習(xí)。

例如在《依法維護自己的合法權(quán)益》課程論點的闡述中，語言上要通俗易懂，對于專業(yè)詞匯應(yīng)結(jié)合生活做闡述，營造趣味的課堂氛圍。比如在解釋《教育法》中結(jié)合校園生活，使學(xué)生能夠有效理解，了解自己的合法權(quán)益。在生活語言的運用中，教師要注意語言的邏輯性，注重引導(dǎo)性，結(jié)合學(xué)生專業(yè)相關(guān)的知識內(nèi)容，使思政教育與職業(yè)教育有效整合，提升職業(yè)素質(zhì)。

一些教師在生活化的語言教學(xué)中，會應(yīng)用方言。雖然能夠讓課堂教學(xué)具有親和力，但是會影響語言能力，對學(xué)生在生活中的發(fā)展有不利影響，弊端遠大于利益，所以教師在生活化語言上需要用普通話，影響學(xué)生的語言表達習(xí)慣，培養(yǎng)普通話表達能力。

（五）組織生活活動提高思政效果

在中職思政課程的生活化教學(xué)應(yīng)用中，教師要利用生活的實踐作用，組織生活活動，讓思政知識教學(xué)能夠帶有實踐性，使學(xué)生在生活活動中形成知識內(nèi)化，完成課程知識的有效理解認識。

比如在《養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣》教學(xué)中，生活活動設(shè)計需要區(qū)分課內(nèi)與課外，完善中職思政教育措施，保證學(xué)生在活動中有職業(yè)行為思考，建立正確的職業(yè)行為觀念。在課內(nèi)的生活活動以職業(yè)方面為主，結(jié)合信息時代的特點，讓學(xué)生在活動中深度理解課程內(nèi)容。比如討論中國的信息化發(fā)展，組織關(guān)于職業(yè)成長的辯論賽，豐富思政課程的內(nèi)容，用生活化的課內(nèi)活動推動認識內(nèi)化，培養(yǎng)健康的思想能力。在課外的思政活動中，需要注重社會性質(zhì)，組織實踐性的活動內(nèi)容，保證學(xué)生在思政活動的參與中有實踐感受，建立政治認同。比如組織公益活動，結(jié)合實習(xí)教學(xué)，用社會工作提升學(xué)生的職業(yè)認識，達成培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)的思政目標。

（六）結(jié)合專業(yè)知識引領(lǐng)生活發(fā)展

在生活化教學(xué)的應(yīng)用策略上，教師不僅要應(yīng)用生活與思政的關(guān)系，還要在基礎(chǔ)知識上結(jié)合專業(yè)知識，引領(lǐng)學(xué)生生活發(fā)展，開展職業(yè)教育和勵志教育，讓中職學(xué)生能夠正確認識社會，樹立核心價值觀，能夠從思政角度規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，樹立遠大理想。

例如，在《職業(yè)道德是職業(yè)成功的保證》這一課，思政教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生專業(yè)的工作性質(zhì)做引導(dǎo)，設(shè)計職業(yè)發(fā)展與生活的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)榮譽感，能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中明確目標，規(guī)劃自身的職業(yè)道路，實現(xiàn)課程教學(xué)的融合，發(fā)揮思政教育促進素質(zhì)發(fā)展的作用。勵志教育是在課程教學(xué)中提出生活發(fā)展的問題，引入家國情懷的內(nèi)容，將課程知識與人生理想連接，推動學(xué)生在思政知識學(xué)習(xí)中有自主發(fā)展，明確學(xué)習(xí)和生活的目標，可以深度理解思政知識，建立人生觀和世界觀。

結(jié)論：總而言之，中職思政課程中的生活化教學(xué)應(yīng)用要注重學(xué)生的生活情況，將教育教學(xué)與生活結(jié)合，發(fā)揮生活內(nèi)容易理解、有認識、能實踐的優(yōu)勢，保證學(xué)生的思政知識理解，提高課程教學(xué)的有效性。但是，在應(yīng)用生活化教學(xué)的過程中，教師要注意形式化教學(xué)的問題，在生活化的設(shè)計和實踐中以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，增設(shè)個人理解的認識，保證生活化教學(xué)的應(yīng)用效益。