獨立性 合作性 創(chuàng)造性

文/梁天海

獨立學習是保證學生課堂學習主人的最重要的基礎和最基本的學習形式。語言的學習是一項艱苦的腦力勞動，積極的、自由的、有層次的學習參與，在于每一個個體有效的聽、說、讀、寫、思的訓練，而是教學的一切要求，完全由教師牽著走的學習過程，齊步走的教學訓練，死板劃一的教學評價。

一、保證學生學習的真正實現(xiàn)，需要貫徹的三個原則

（一）充分性原則

1.最重要的內(nèi)容讓學生獨立學習。課堂教學中越是重要的教學內(nèi)容越是要給學生充分的時間去獨立學習。

2.足夠的獨立學習時間。在課堂教學的時間安排上，要留足個體學習的時間，一般一節(jié)課要給每一個學生有二分之一左右的時間，去讀讀、想想、畫畫、說說、寫寫，讓所有的學生充分活動起來。

3.教師要創(chuàng)造和諧安全的學習環(huán)境，實施民主化教學，讓學生在充分的學習時間里，安全、愉悅地學習。

（二）小步子原則

要按短時、多次、有層次的方針來安排學生的獨立學習的時間。

（三）個別化原則

在獨立學習中貫徹個別化原則是在班級授課制條件下，正視學生的個性差異，實施因材施教，把班級授課制對學生個性發(fā)展的關注擴張到最大限度的關鍵措施。

1.盡可能地讓學生自己選擇學習內(nèi)容。傳統(tǒng)的課堂教學，教師是制訂學習目標，確定學習內(nèi)容的唯一主宰，學生無任何權利可言。當我們認識到學生是學習活動的主人的時候，就應當盡一切可能讓學生參與到課堂教學目標的制訂中來，讓學生有選擇學習內(nèi)容的可能。

2.盡可能地尊重學生各異的學習速度。學生學習速度不同，獨立學習時，就讓學生按自己的最佳速度學習。

3.盡可能地讓學生自己選擇學習難度。學生最近發(fā)展區(qū)，因人而異。強迫做他不會的事，既是對學生學習時間和精力的浪費，又是對他們?nèi)烁窈托睦淼膫?。我們在課堂教學中應當設計彈性的多層任務（口頭的和書面的），讓學生根據(jù)他們的學習能力、時間和精力，自由選擇合宜的難度學習。

4.盡可能地讓學生自己進行學習評價。學習的獨立性還表現(xiàn)在學習評價上。課堂教學中要盡可能地讓學生進行學習評價、學生伙伴之間的評價。語言是兒童化的，情感是親切的，思維水準是差不多的。他們的評價不一定很準確、很深刻，但是伙伴之間的評價常常是實際有效的。這種學生評價常常是學生思維過程的展現(xiàn)，也是個體元認知的一種。

二、合作學習是主體學習的重要形式

合作學習是現(xiàn)代教育的重要特點，是學生民主和明知的選擇，是提高課堂主體參與效率，增強學習密度，拓寬學生情感交流渠道的重要方面。它和學生學習的獨立性一樣，是實現(xiàn)主體學習的重要形式。語言課堂教學中有效活動的主體應當是學生之間的交流，而不是教師和單個學生的交流。這種有效的交往有賴于學生的合作學習。成功的合作學習應當遵守有效性原則，做到以下幾方面。

（一）獨立在前，合作在后

在語文課堂教學中，無論是什么方式的合作，都必須以學生扎扎實實的獨立學習為基礎。合作學習不是尖子生做小老師，中下學生做聽眾的學習方式，而是每個學生積極參與，人人要貢獻思維成果，人人既是教師，又是學生的學習方式。

（二）自由選擇，多種形式

合作學習可以是同桌議論，也可以是四人小組討論，還可以讓學生自由選擇合作對象，三四個，七八個都行。只要有利于合作學習，應當有多種選擇。

（三）寧少毋濫，寧短勿長

合作學習不是為了課堂教學形式上的熱熱鬧鬧。課堂教學的時間十分寶貴，因此同伴、小組的合作學習在安排上應當遵循“寧少毋濫，寧短勿長”的原則?？捎锌蔁o的不安排，不適合的不安排。

三、創(chuàng)造性學習是學生主體參與的出發(fā)點和歸宿，是現(xiàn)代化教育對學生學習的根本要求，是處在知識經(jīng)濟門口我國素質(zhì)教育的時代新特點、新內(nèi)涵，是素質(zhì)教育的核心

我們辛辛苦苦發(fā)揮了學生的主體參與作用，如果只是讓他們在教師規(guī)劃的圈子里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，只是讓他們“積極地、迅速地”往大腦里灌前人的知識，只進行維護性學習，這既是我們的悲哀，也是對學生學習積極性、主動性的嚴重挫傷。學生的創(chuàng)造性學習不在乎語文學習上創(chuàng)造了什么，重要的是學生有沒有創(chuàng)造的意識、能力和習慣。要進行創(chuàng)造性學習，必須注意以下幾方面。

（一）發(fā)揮教師的人格優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格

1.民主教學，建立和諧的師生關系

要讓學生的主體學習具有創(chuàng)造性，教師首先要有創(chuàng)造精神、民主意識。只有教師關于變換角色，自覺地充當教學的組織者、引導者、合作者，做學生的朋友和伙伴，尊重學生的人格，創(chuàng)造性學習才有可能。倡導“三不”，營造創(chuàng)造學習的氛圍。

教師要以自己的教學行為讓學生明白“不迷信書，不迷信老師，不迷信長輩”。別林斯基說：“學生如果把老師作為一個范本而不作‘敵手，那他就永遠不可能青出于藍而勝于藍。”要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格，教師在教學中，就要對學生的創(chuàng)見充分鼓勵，對學生的意見尊重理解，對學生的誤見寬容引導。

2.鼓勵學生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識

學生的創(chuàng)造性學習，主要不是要學生有什么語言新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造，而是讓他們獨立思考去發(fā)現(xiàn)。獨立思考發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新，盡管他們發(fā)現(xiàn)的是前人早已發(fā)現(xiàn)的。但獨立思考發(fā)現(xiàn)的過程，是建立在學生本人的知識經(jīng)驗和興趣愛好上的，是區(qū)別于他人的，獨特的。

（二）發(fā)揮學生思維的優(yōu)勢，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神

學生本身是有創(chuàng)造欲望的，他們的思維有以下的特點：思維新穎獨特；勇于大膽想象，以需要為他們的思維定向；好奇心強，觀察敏銳，關于提出問題，求異思維與求同思維高度協(xié)調(diào)。因此，在主體學習中遵循學生思維的固有特點。在語文教學中，應當讓學生質(zhì)疑問難，嘗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的精神。

（三）發(fā)揮學科語言的優(yōu)勢，給學生提供創(chuàng)造的時空

1.運用語言和思維的一致性，訓練學生的推理性思維

2.運用語言文字的形象性，訓練學生的想象性思維

3.運用語言文字的模糊性，訓練學生的發(fā)散性思維

4.努力抓好變式訓練，培養(yǎng)語言學習的創(chuàng)造能力

5.學生異見充分鼓勵，學生誤見寬容引導

編輯 韓 曉