精品在線開放課程建設方案探討
——以《城市軌道交通概論》課程建設為例

陳燕

（福州職業(yè)技術(shù)學院，福建 福州 350108）

2019 年，國務院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》文件，提出要健全專業(yè)教學資源庫，遴選認定一大批職業(yè)教育在線精品課程。［1］福建省響應國家號召，近年來開展了多批次在線精品課程建設工作，并在疫情防控期間組織好全省線上教育教學工作，《城市軌道交通概論》課程在2021 年獲批省級精品在線開放課程立項。

在線課程學習體驗與效果的影響因素主要集中在課程教學內(nèi)容和資源的設計、課程的靈活性，在線課程實施過程的互動與反饋、因材施教，以及課程績效評估等。［2］高校教師面臨著在線開放課程建設和在線教學能力提升的雙重考驗。［3］

一、課程概況及建設思路

（一）課程概況

《城市軌道交通概論》課程是城市軌道類專業(yè)的一門基礎課程。課程開設的目的是向?qū)W生系統(tǒng)介紹線路與車站、車輛設備、供電系統(tǒng)、通信信號系統(tǒng)、機電設備的基本理論知識，以及運營管理基本理論知識，使學生掌握城市軌道交通系統(tǒng)的各個子系統(tǒng)及其設備的功能，獲得分析和繪制站場圖形的能力，以及車輛設備、信號設備、機電設備等的基本操作技能，幫助學生完成專業(yè)入門，為今后的深入學習夯實基礎。

（二）設計思路

課程參照行業(yè)、企業(yè)對城市軌道交通類職業(yè)崗位的職業(yè)資格認定標準，引入作業(yè)手冊中的工作過程典型任務，凝練崗位職業(yè)能力要求，制定課程內(nèi)容，將生產(chǎn)操作融入教學，校企融合的實踐教學融于課程。課程涵蓋城市軌道交通系統(tǒng)所有基礎知識點和技能點，建設范疇包括教學內(nèi)容設計、資源庫建設、教學團隊建設、教學評價改革等環(huán)節(jié)，支持線上教學或混合教學。課程建設過程注重“課程思政”元素的梳理，并將其融入課堂，以期教書育人，潤物細無聲。

二、課程建設

（一）課程設計

1.教學模式設計

《城市軌道交通概論》在線課程助智慧職教平臺搭建在線課堂，提供了多樣化的學習資源，包括視頻資源庫、試題資源庫、案例資源庫、素材資源庫等，利用任務驅(qū)動、情境創(chuàng)設、案例教學、分組討論等方法引領學習者，建立“教、學、做”三位一體課程。與此同時，課程支持理論與實踐一體化、信息化教學與現(xiàn)場教學相融合、課內(nèi)外校內(nèi)外相結(jié)合的混合教學模式，學習者的學習不再受時空的束縛，真正做到寓教于樂，產(chǎn)教融合。

2.教學內(nèi)容與活動設計

課程遵循教學基本規(guī)律，對接城市軌道交通車輛技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合在線課程教學的特征與需求進行整體的教學設計。在制定過程中，分章節(jié)進行設計，同時，考慮學習者移動式學習和混合式教學的教學需求，合理分配多種教學模式的比例。

《城市軌道交通概論》課程內(nèi)容涵蓋城市軌道交通系統(tǒng)各個子系統(tǒng)及其組成部分的知識點與操作維護技能。根據(jù)城市軌道交通類專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，課程將城市軌道交通系統(tǒng)劃分為軌道交通導論、軌道交通規(guī)劃、軌道交通線路認知、軌道交通車站認知、軌道交通車輛認知、軌道交通供電認知、軌道交通信號認知、軌道交通通信認知、軌道交通機電系統(tǒng)認知，及軌道交通運營管理10 個學習情境；根據(jù)項目內(nèi)容和崗位工作任務，課程共歸納了118 個知識技能點，組建了40 個學習任務，確立了包括活動安排、內(nèi)容與目標、教學方法、學習活動、教學手段等課堂教學活動設計框架。文章以“軌道交通車輛認知”學習情境中的“車輛類型與選用要素”任務為例，對教學內(nèi)容及教學活動設計說明如表1。

表1 “車輛類型與選用要素”任務課堂教學活動設計

課前，教師通過在線云平臺發(fā)布學習任務和學習資源；學習者通過現(xiàn)代化通信工具選擇資源建立自主學習模式，“因材立學”，打破時空限制。課中，教師通過問卷調(diào)查了解學習者重點想了解的知識技能點與學習困難，引導學習者借助學習平臺開展討論、線上調(diào)研等工作，輔助學習者深化學習；學習者通過觀看企業(yè)生產(chǎn)視頻，了解車輛相關崗位的工作任務，培養(yǎng)職業(yè)歸屬感與自豪感，通過在線調(diào)研、小組討論了解車輛最新技術(shù)前沿，激發(fā)學習熱情，借助在線案例分析，達成車輛選型技能。課后，教師持續(xù)發(fā)布案例視頻資源與實操任務，在校學習者可以在后續(xù)實訓中，反復觀看視頻、動畫，突破重、難點，在教師輔導下進一步提升技能，參與技能競賽等第二課堂。課堂還可以通過在線提問（隨機選人、搖一搖、搶答）、投票、頭腦風暴等活動形式活躍課堂氛圍，幫助學習者鞏固知識技能點，并通過測評成績、作業(yè)情況讓教師及時掌握學習者課堂學習效果，為學習者提供獨具一格的學習方式創(chuàng)造條件。

3.教學閉環(huán)反饋

在線課程建立的互動課堂能夠根據(jù)課程進度設置教學實施成效問卷調(diào)查，同時，課程資源在分享過程中接受學習者的糾錯與評價。通過學習者的糾錯與評價、問卷調(diào)查分析能夠及時掌握學習者對資源的反饋、對課堂實施的建議意見，以便根據(jù)學習者的反饋調(diào)整課程教學進度，優(yōu)化教學內(nèi)容，增補教學資源等，促進教學效果提升。

（二）教學資源建設

課程從知識技能及職業(yè)素養(yǎng)目標出發(fā)，結(jié)合課程特點、學習者認知規(guī)律和教學實際條件，圍繞課程核心概念、教學內(nèi)容，及其與資源間的關系，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和先進的虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化網(wǎng)絡學習平臺。課程將傳統(tǒng)教學與信息技術(shù)手段有機結(jié)合，進行課程資源建設，運用智慧職教平臺，利用虛擬仿真軟件、半實物設備、MOOC 視頻動畫和實際崗位案例等教學資源，搭建教學環(huán)境。

1.根據(jù)教學目標、內(nèi)容要求、網(wǎng)絡使用的特點，課程建設過程將教學內(nèi)容按知識技能點進行細化，在原有課程標準基礎上，融合多種教學模式，修訂課程標準，制定文檔；2.制作微課程設計，內(nèi)容包含知識點描述、學習對象描述、設計思路、教學重難點、教學實施過程、教學反思等；3.優(yōu)化涵蓋所有章節(jié)、所有項目的課件，數(shù)量達60 份以上；4.制作圍繞技能點展開、知識框架表達清晰等特點的5-15 分鐘時長的視頻、動畫，重點制作實踐教學視頻，視頻及動畫資源數(shù)量總計達70 份以上；5.根據(jù)教學進度、重難點等情況，制定單元練習、試題庫；6.根據(jù)課程實施情況和新技術(shù)新設備發(fā)展，每年定期追加更新資源，比例不低于10%。

（三）教學方法改革

利用職教云、藍墨云、超星泛雅等平臺建設課程，輔助學習交流群和相關直播工具，建立在線課堂，實現(xiàn)學習者為主，教師為輔的教學模式。教學過程采用理實一體化、案例式、探究式的教學模式和分組討論、任務驅(qū)動、案例教學等教學方法。線上教學部分充分利用現(xiàn)代通信技術(shù)多渠道進行，通過活動引領學習者開展自主學習，培養(yǎng)學習者的自學能力與學習興趣；線下教學遵循“知識與技能并重，側(cè)重技能養(yǎng)成”原則。

（四）教學團隊建設

在線課程建設需要建立資源庫、設計課堂活動，與學習者互動，工作量眾多［3］，對教師信息化教學能力要求高。另外，根據(jù)人才培養(yǎng)方案校企合作訂單式培養(yǎng)學生的要求，《城市軌道交通概論》課程采用雙師共建的方式，課程要求任課教師對城市軌道交通各個系統(tǒng)有全面的掌握，熟悉并能融和運用。因此，課程教學團隊建設要求專任教師應具備《城市軌道交通概論》課程授課經(jīng)驗、現(xiàn)代化職業(yè)教育教學能力、在線課程建設經(jīng)驗；企業(yè)教師在教學過程中能夠結(jié)合崗位典型工作任務，提出合理化的意見，提供典型案例。

（五）教學評價改革

課程的教學評價和考核貫徹能力本位的理念，結(jié)合企業(yè)員工考核標準，借鑒企業(yè)對員工完成工作任務的考核內(nèi)容和考核方式，促進建立多方位的教學評價體系建設。變一元一次教學評價為多元多次評價，淡化專任教師主體評價地位，引入企業(yè)教師評價，提升學習者自我評價和小組評價權(quán)重。變被動為主動，建立線上和線下相融合的多元化教學評價與考核模式，即理論考評、實訓考評和過程考評相結(jié)合的考評方式，逐步實現(xiàn)評價的元素多樣化，對理論知識掌握、實操技能水平、職業(yè)素養(yǎng)與價值觀等進行全面評價。

1.理論考評針對理論知識考核，主要考查學習者對理論知識的理解與運用分析能力，考核方式以線上測驗為主，線下期末考試為輔。

2.實訓考評針對實操技能考核，通過模塊化的半實物仿真任務考查學習者對城市軌道交通各系統(tǒng)設備的操作、維護能力和團隊溝通協(xié)作能力等。

3.過程考評以課堂出勤情況、課件學習、課堂表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)等相結(jié)合，專業(yè)教師、企業(yè)教師的雙師評價和學習者自評、互評相結(jié)合的考核方式。

三、課程運用成效

（一）建設成果

課程通過在線課程建設，豐富了課程教學資源，包含課程標準、考核標準、案例等文檔25 份，PPT 演示文檔88 個，微課視頻和動畫109 個，圖片及其他材料10 份。題庫資源有待提升，目前有題量443 題、作業(yè)25 份、考試10 份。

課程通過靈活運用教學資源，輔助教學實施，使信息技術(shù)與教育教學深度融合、深化人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)學習者借助網(wǎng)絡進行自學能力，提高教學活動質(zhì)量，激發(fā)學習者自主學習能動性，實現(xiàn)個性化學習，學習成效顯著，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）教學能力提升

以課程建設促進師資水平提升，強化運用信息化教學，通過在線開放課程建設，教學團隊成員通力合作，建立了數(shù)字化在線課程，并運用到實際教學中，現(xiàn)代信息化教學技能得到提升，取得了職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽國家級獎項1 項、省級獎項3項、校級獎項多項。

（三）實踐技能提升

課程創(chuàng)新教學實訓模式，借助智慧職教平臺、MOOC 視頻等信息化手段實現(xiàn)了線上線下、半實物仿真、虛實結(jié)合的混合教學，拓展了學習時空。課內(nèi)實訓實施過程通過線上課堂共享操作視頻、動畫講解，弱化實訓難度；線下課堂利用半實物模擬駕駛器、虛擬仿真設備搭建工作環(huán)境輔助教學，開展實訓，給學習者帶來更真實的職業(yè)歸屬感。

教學實訓模式的改革對現(xiàn)場實訓起到明顯的促進作用，具體表現(xiàn)為學生實訓效率更高，實訓進程加快，實訓流程熟練，實訓操作快速準確。在保證學生理實一體的學習基礎上，展開第二課堂活動和技能競賽活動，提升學生的整體水平。課程建設實施至今，學生參加職業(yè)院校技能大賽取得國家級獎項1項、省級獎項4 項、行業(yè)技能比賽獎項多項、校級技能競賽多項。