基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育調(diào)查與對(duì)策分析

邵 爽，王 朋

(濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院：1.第二臨床醫(yī)學(xué)院；2.圖書館，山東 濟(jì)寧 272067)

創(chuàng)新是21世紀(jì)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)業(yè)形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)漸漸成為就業(yè)的新常態(tài)，大學(xué)生也成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的排頭兵和生力軍，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)突出，體現(xiàn)了強(qiáng)大的就業(yè)張力和發(fā)展勢(shì)頭[1]。中華人民共和國(guó)教育部在2021年工作要點(diǎn)中指出，要推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新向縱深發(fā)展，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用的深度融合，辦好第七屆中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。在積極響應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的號(hào)召下，信息素養(yǎng)教育顯得尤為重要，培養(yǎng)信息素養(yǎng)意識(shí)和道德，推動(dòng)教育的發(fā)展。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)協(xié)同創(chuàng)新的系統(tǒng)工程，迫切需要社會(huì)各方面的通力合作，匯集各方力量，努力構(gòu)建實(shí)踐育人共同體，共同促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，推動(dòng)創(chuàng)新成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展[2]。在高等院校中，信息素養(yǎng)逐漸成為圖書館對(duì)大學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育的重要形式[3]，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息識(shí)別、篩選及應(yīng)用的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高校中占據(jù)了很大的領(lǐng)地，高校學(xué)生致力于參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目比賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景下，信息逐漸豐富，醫(yī)學(xué)生面臨的信息選擇也越來(lái)越多，醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育的重要性也不容忽視，學(xué)生的信息素養(yǎng)教育需求也變得更加迫切。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)基礎(chǔ)上，也要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)。高校圖書館主要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課、考核及對(duì)圖書館各種資源應(yīng)用等教學(xué)方式，貫徹信息素養(yǎng)教育。

1 信息素養(yǎng)內(nèi)涵

信息素養(yǎng)早期稱為信息素質(zhì)，自20世紀(jì)90年代以來(lái)，信息素養(yǎng)這一理念被引入我國(guó)[4]。1997年，馬海群就信息素質(zhì)的含義、意義和特點(diǎn)指出了信息素質(zhì)和信息素質(zhì)教育的重要性[5]。隨后，信息素質(zhì)這一名詞逐漸被信息素養(yǎng)代替。2012年,英國(guó)國(guó)立大學(xué)圖書館協(xié)會(huì)(SCONUL)提出:信息素養(yǎng)是一個(gè)總括性術(shù)語(yǔ)，包括數(shù)字素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、信息處理、信息技能、數(shù)據(jù)管理;其核心要素包括:信息資源的識(shí)別、檢測(cè)、規(guī)劃、搜集、評(píng)估、管理、呈現(xiàn)[6]。2015年，美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)(ACRL)豐富了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，指出信息素養(yǎng)是對(duì)信息的批判性思考、理解信息的產(chǎn)生、評(píng)價(jià)信息、利用信息創(chuàng)新、重視信息倫理[7],信息素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)包括:信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力及信息道德等四個(gè)方面。新的時(shí)代也在推動(dòng)著信息素養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展，2018年，教育部印發(fā)了《信息教育2.0行動(dòng)計(jì)劃》，該計(jì)劃明確提出，我們要切實(shí)實(shí)施“信息素養(yǎng)全面提升行動(dòng)”，到2022年基本實(shí)現(xiàn)“信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高”,推動(dòng)教育信息化“從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變”。一方面，教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展要聚焦于信息技術(shù)與學(xué)科課程的結(jié)合素養(yǎng)，從而提高教師教學(xué)能力和水平，促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。另一方面，學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展則要超越對(duì)信息技術(shù)工具操作技能的掌握，轉(zhuǎn)而致力于促進(jìn)與學(xué)習(xí)這一核心任務(wù)相關(guān)的信息素養(yǎng)的發(fā)展，如信息化支撐下的協(xié)作學(xué)習(xí)能力、意義建構(gòu)能力、融合創(chuàng)新能力等，以有效推動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)績(jī)效提升[8]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，高校大一新生就要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，尤其是醫(yī)學(xué)生，在具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)，提升信息意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)信息敏銳的感受力、持久的注意力和對(duì)信息價(jià)值的判斷力和洞察力，具備信息能力，能夠熟練使用圖書館的各種信息資源，高效合理的利用信息資源。遵循一定的信息道德，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，尊重個(gè)人隱私，抵制不良信息，還要具有想學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力。

2 醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1 現(xiàn)狀

信息素養(yǎng)教育的意義不僅僅局限于基礎(chǔ)教育，它更多的是引導(dǎo)和促進(jìn)社會(huì)個(gè)體成員德智體美全面發(fā)展的活動(dòng) ,因此，它所帶來(lái)的影響力將會(huì)極大地波及社會(huì)各行各業(yè)及各個(gè)層面。皮介鄭指出，信息素質(zhì)教育主要以高校圖書館人員和學(xué)生教育、文獻(xiàn)內(nèi)容檢索教育和教育界推行的信息技術(shù)教育(計(jì)算機(jī)教育)等形式存在，沒有真正的完整意義上的信息素質(zhì)教育，并對(duì)此提出了相關(guān)的對(duì)策和建議[9]。林霞等確切提出，在高等醫(yī)學(xué)院校中，大多數(shù)醫(yī)學(xué)生在信息素養(yǎng)教育中表現(xiàn)出了信息意識(shí)薄弱、信息知識(shí)匱乏、信息能力不容樂(lè)觀、信息道德有待提升的現(xiàn)狀，并指出，要加強(qiáng)信息化建設(shè),優(yōu)化醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)境,采取有效的培養(yǎng)方法, 將醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程相結(jié)合[10]。高校醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育課程資源主要是學(xué)校通過(guò)開展信息檢索課程進(jìn)行授課，授課形式通過(guò)線上和線下相結(jié)合，線上通過(guò)學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)軟件上傳教學(xué)視頻、課堂測(cè)試及課后作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，線下由相應(yīng)信息檢索課程教師進(jìn)行課堂授課，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)及其資源應(yīng)用等內(nèi)容，方便學(xué)生對(duì)各類數(shù)據(jù)庫(kù)資源的靈活合理應(yīng)用。課程結(jié)束后，主要通過(guò)試卷題目測(cè)試進(jìn)行考核。

2.2 存在的問(wèn)題

2.2.1 信息素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足

在醫(yī)學(xué)院校中，由于醫(yī)學(xué)課程數(shù)目較多，課程時(shí)間緊張，學(xué)習(xí)壓力大，大多數(shù)學(xué)生注重對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為專業(yè)課程在以后的就業(yè)中用處大，不重視對(duì)信息檢索課程及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的學(xué)習(xí)，對(duì)信息素養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足、重視性不足[11]。同時(shí)，在高等醫(yī)學(xué)院校中的圖書館，學(xué)生們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和使用僅限于借還圖書和上自習(xí)等，沒有充分利用圖書館的信息素養(yǎng)教育功能，不能較好地進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的學(xué)習(xí)。

2.2.2 缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的整合

當(dāng)前形勢(shì)下，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式驅(qū)動(dòng)下，大多數(shù)人只是注重對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體研究，而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源不足，從而阻礙教育可持續(xù)發(fā)展[12]。同時(shí)，學(xué)校圖書館官網(wǎng)頁(yè)面上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源整理較為分散，對(duì)各數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源沒有有效整合，學(xué)生們打開官網(wǎng)也不會(huì)注意到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育資源，缺乏一定的吸引力。由于缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和數(shù)據(jù)庫(kù)的有效整合，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)的渠道，不能從根本上解決和提高學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

2.2.3 需求調(diào)研欠缺

學(xué)生對(duì)信息調(diào)研這一方面的內(nèi)容并不了解，學(xué)校在信息調(diào)研和課題研究上面的項(xiàng)目較少，信息調(diào)研的宣傳力度不大，調(diào)研興趣和調(diào)研需求并不高漲，學(xué)生普遍很難接觸、了解、參與信息調(diào)研及課題研究，導(dǎo)致需求調(diào)研缺乏。

2.2.4 課程互動(dòng)性不強(qiáng)

不論是在信息檢索學(xué)習(xí)上面還是課題研究上面，教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)性不足，教師和學(xué)生的互動(dòng)性較少，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而信息素養(yǎng)教育體制不夠完善，缺少雙向性和互動(dòng)性。

2.2.5 考核方面，缺乏有效性

當(dāng)醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)相關(guān)課程結(jié)束后，考核方式局限于書面考試，缺乏一定的實(shí)踐能力測(cè)試，導(dǎo)致學(xué)生單純看課本，只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，缺乏對(duì)信息素養(yǎng)知識(shí)的深入挖掘和探究。

3 調(diào)查方法與結(jié)果分析

3.1 對(duì)象與方法

為了調(diào)查醫(yī)學(xué)高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下信息素養(yǎng)教育的了解和接受程度，面向濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院各年級(jí)學(xué)生發(fā)放相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容包括10道單選題、1道多選題、1道填空題。發(fā)放問(wèn)卷共計(jì)170份，有效回收問(wèn)卷170份，有效回收率為100%。部分問(wèn)卷題目?jī)?nèi)容、答案選項(xiàng)及占比見表1。

表1 問(wèn)卷題目?jī)?nèi)容、選項(xiàng)及占比(%)

3.2 結(jié)果與分析

調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)高校學(xué)生對(duì)圖書館網(wǎng)站及中外數(shù)據(jù)庫(kù)的使用率較低，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和信息素養(yǎng)教育了解程度也較少，但是，對(duì)圖書館課程的需求較大，對(duì)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入信息素養(yǎng)教育課程和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的措施表示高度認(rèn)同，并且認(rèn)為這些措施都很有必要性，大部分學(xué)生對(duì)線上線下混合式課程教學(xué)的興趣較高，由于近幾年在高校中，“第二課堂成績(jī)單”制度引導(dǎo)了高校學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)了該校共青團(tuán)活動(dòng)方式改革的創(chuàng)新，并且與第一課堂學(xué)習(xí)互為補(bǔ)充，成為該校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要制度[13]?！暗诙n堂成績(jī)單”制度通過(guò)第二課堂學(xué)分統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)第二課堂學(xué)分，成為大學(xué)生參加校園活動(dòng)一個(gè)必不可少的衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以大多數(shù)學(xué)生希望圖書館能多開展一些競(jìng)賽類附帶第二課堂學(xué)分的活動(dòng)，整體建議措施值得廣大醫(yī)學(xué)高校借鑒并推廣。

4 措施

4.1 重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，加強(qiáng)信息素養(yǎng)調(diào)研

醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)高等醫(yī)學(xué)人才的搖籃，必須順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的需求，積極響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號(hào)召，打破常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，營(yíng)造良好教育環(huán)境，為高校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的服務(wù)平臺(tái)，高度重視學(xué)生們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，不斷優(yōu)化整合教育資源[14]，學(xué)校及圖書館要同時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)融入信息素養(yǎng)教育課程，定期開展多形式的相關(guān)課程學(xué)習(xí)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)教育調(diào)研，及時(shí)準(zhǔn)時(shí)地明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和動(dòng)向，以此促進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息素養(yǎng)教育模式改革。

4.2 增加學(xué)生互動(dòng)性

在醫(yī)學(xué)高校中，學(xué)業(yè)壓力較重，學(xué)生們認(rèn)為醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更為重要，從而忽略身邊的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和信息素養(yǎng)教育學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此，圖書館、學(xué)院、班級(jí)要多開展相關(guān)活動(dòng)，增加學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息檢索的能力與品德素質(zhì)，提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[15]，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和信息素養(yǎng)教育的興趣，促使他們多跟教師、同學(xué)進(jìn)行溝通，多參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽及講座活動(dòng)，積極配合圖書館的信息素養(yǎng)教育課程的開展。

4.3 學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)發(fā)揮橋梁作用

加入學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)管理小組，強(qiáng)化校內(nèi)協(xié)同[16]。圖書館可以培養(yǎng)并成立一支專業(yè)的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，主要是精通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和信息素養(yǎng)教育的專業(yè)知識(shí)，具有一定的管理能力，及時(shí)接收?qǐng)D書館教師關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和信息素養(yǎng)教育的相關(guān)通知并傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)，也能夠多聽取學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育的想法和意見，并傳遞給圖書館相關(guān)負(fù)責(zé)人，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改善，在教師和學(xué)生的溝通交流中起到橋梁作用。

4.4 采用學(xué)分考核制度

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要重視和加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，重視實(shí)踐育人，要?jiǎng)?chuàng)新方式，拓展途徑，為學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)和舞臺(tái)[17]。“第二課堂成績(jī)單”制度已經(jīng)在各高校下發(fā)，學(xué)校教師和學(xué)生也積極配合相關(guān)工作，并通過(guò)第二課堂學(xué)分統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行管理，保證學(xué)生百分之百進(jìn)入學(xué)校管理系統(tǒng)，并實(shí)行相應(yīng)的第二課堂學(xué)分制度進(jìn)行考量，可以針對(duì)這一板塊內(nèi)容進(jìn)行專門的學(xué)分考核制度，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和了解信息素養(yǎng)教育的積極性，同時(shí)提高學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和信息素養(yǎng)教育程度。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一理念的深入發(fā)展與貫徹，醫(yī)學(xué)高校圖書館也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。積極把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入信息素養(yǎng)教育課程中去，清楚認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育在醫(yī)學(xué)高校中的重要作用，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等形式，了解了當(dāng)代醫(yī)學(xué)生學(xué)生信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀和不足。圖書館要堅(jiān)持做到重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，加強(qiáng)信息素養(yǎng)調(diào)研，增加與學(xué)生的互動(dòng)性，組建學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)發(fā)揮橋梁作用，采用學(xué)分考核制度，進(jìn)而提高學(xué)生們對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和信息素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)和重視。當(dāng)然，這些措施還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要在實(shí)踐中慢慢摸索、慢慢前進(jìn)，探討出一套完整的制度和方法真正去解決信息素養(yǎng)教育中存在的不足，真正做到將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)教育課程，讓學(xué)生們感受到信息素養(yǎng)教育的實(shí)用之處。