系統(tǒng)論視野下新時(shí)代思政課教學(xué)實(shí)效性探索

羅莉

摘 要：思政課教學(xué)關(guān)系到高校立德樹人的重要使命。提高新時(shí)代思政課教學(xué)的實(shí)效性主要在于教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂教學(xué)環(huán)境四個(gè)基本因素之間及各基本因素自身都要協(xié)調(diào)和諧，形成有機(jī)統(tǒng)一體。其中教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂教學(xué)環(huán)境在該系統(tǒng)中分別是提高思政課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵因素、主要因素、必要因素和重要因素。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)論 思政課教學(xué) 實(shí)效性

黨的十八大以來，黨和國家高度重視高校思想政治工作，就新時(shí)代高校思政課建設(shè)作出了一系列重大決策。2018年教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》指出：“思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程。”[1]新時(shí)代高校思政課教學(xué)關(guān)系到培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性，有助于我們?yōu)槊褡鍙?fù)興培養(yǎng)新時(shí)代人才，成為思政課實(shí)際教學(xué)中不容忽視的課題。本文認(rèn)為，達(dá)到這一目的需要教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂教學(xué)環(huán)境四個(gè)基本因素之間及各基本因素自身協(xié)調(diào)和諧，形成有機(jī)統(tǒng)一體。其中教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂教學(xué)環(huán)境在該系統(tǒng)中分別為提高思政課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵因素、主要因素、必要因素和重要因素。

一、教師是提高思政課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵因素

提高思政課教學(xué)的實(shí)效性，關(guān)鍵在于教師。2019年習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，“辦好思政課關(guān)鍵在教師”[2]，并對(duì)新時(shí)代思政課教師素養(yǎng)提出了“六個(gè)要”[3]的要求。思政課教師隊(duì)伍肩負(fù)新時(shí)代的責(zé)任與使命，他們是馬克思主義的傳播者，是完成思政課立德樹人根本任務(wù)的實(shí)際執(zhí)行者，是培養(yǎng)民族復(fù)興時(shí)代新人的引導(dǎo)者。思政課教師參與整個(gè)思政課教學(xué)活動(dòng)的全過程，教師的綜合素養(yǎng)直接決定了思政課教學(xué)的實(shí)效性。

（一）思政課教師政治素質(zhì)要強(qiáng)

思政課教師要堅(jiān)定馬克思主義信仰，始終堅(jiān)持正確的政治立場和政治原則。只有有信仰的教師才能開展信仰教學(xué)，高度認(rèn)可所教內(nèi)容，并積極運(yùn)用馬克思主義理論指導(dǎo)實(shí)踐。這樣，教師便有底氣、有自信，有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感和使命感，能夠教育引導(dǎo)學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生信服和接受，讓學(xué)生堅(jiān)定理想信念，成為社會(huì)主義事業(yè)的可靠接班人。

（二）思政課教師職業(yè)情懷要深

提高思政課教學(xué)的實(shí)效性，思政課教師需要厚植愛國主義情懷。心里永遠(yuǎn)裝著黨、國家和民族，把對(duì)黨、國家、人民和學(xué)生的愛融合在一起，視思政課教學(xué)為自己的光榮事業(yè)。充分發(fā)揮自身潛能，滿懷對(duì)思政課教學(xué)的執(zhí)著追求，把強(qiáng)國志、愛國情和報(bào)國行自覺地融入日常的思政課教學(xué)中，在教學(xué)中充滿激情和感染力。教師在教學(xué)中自然流露出的真情實(shí)感最能打動(dòng)學(xué)生，甚至影響他們一輩子。

（三）思政課教師教學(xué)能力要高

習(xí)近平總書記指出，“講好思政課不容易，因?yàn)檫@個(gè)課要求高”[4]。思政課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，課程教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，對(duì)教師的理論素養(yǎng)要求較高。思政課教師需要具備深厚的理論功底，對(duì)馬克思主義理論有較為全面、深入的研究和理解，才能以理服人，把問題講得清楚透徹，較好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容“解惑釋疑”。同時(shí)，思政課教學(xué)內(nèi)容不僅有馬克思主義哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，而且涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)及內(nèi)政外交等，龐大豐富的內(nèi)容體系對(duì)思政課教師的專業(yè)知識(shí)提出了較高要求，所以思政課教師還需要具備淵博的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。例如“思想道德與法治”這門課程，其內(nèi)容包括思想道德和法治兩個(gè)專業(yè)方面的知識(shí)，而在一般情況下教師大多是對(duì)其中之一較為熟悉。為了實(shí)現(xiàn)思政課的教學(xué)目標(biāo)，思政課教師需要在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，盡可能廣泛地涉獵各方面的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備。用淵博的專業(yè)知識(shí)、廣闊的國際視野、智慧的歷史思維及深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光把教學(xué)內(nèi)容講得清楚明白，盡最大可能讓學(xué)生更好地理解、認(rèn)同與接受教師所講的內(nèi)容。另外，思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟時(shí)代。思政課教師需要及時(shí)了解最新國際國內(nèi)的形勢與政策，把最新的時(shí)政大事隨時(shí)融入思政課堂，做到常講常新，讓學(xué)生不僅入腦而且入心，達(dá)到“內(nèi)化于心，外化于行”的效果。

（四）思政課教師其他方面的業(yè)務(wù)能力要好

提高思政課教學(xué)的實(shí)效性，思政課教師需要不斷提高自己其他方面的各項(xiàng)業(yè)務(wù)能力。如充分發(fā)揮自己的人格魅力，認(rèn)真研究提煉教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、努力提升思想境界和教學(xué)語言能力、精心準(zhǔn)備和組織課堂教學(xué)等等，努力提高思政課教學(xué)的效果，引導(dǎo)學(xué)生成為“有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)”的時(shí)代新人。

二、教學(xué)內(nèi)容是提高思政課教學(xué)實(shí)效性的主要因素

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中的重要組成部分，也是影響教學(xué)實(shí)際效果的主要因素。而教材是教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，中華書局創(chuàng)始人陸費(fèi)逵先生指出“立國根本，在乎教育;教育根本，實(shí)在教科書”[5]，由此可見教材質(zhì)量對(duì)于教育的重要作用。尤其是對(duì)全國大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的思政課教材，其重要性更是不言而喻。目前，我國高校思政課開設(shè)了“思想道德與法治”“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”“中國近現(xiàn)代史綱要”和“馬克思主義基本原理”四門必修課。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，思政課教材要緊跟時(shí)代，及時(shí)進(jìn)行修訂。各門思政課教材都是在“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程辦公室”的直接領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行全國統(tǒng)一編寫與修訂的。教材內(nèi)容以“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”作為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了馬克思主義理論的科學(xué)性和系統(tǒng)性，為提高思政課教學(xué)的實(shí)效性提供了重要保障。如何把思政課的教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，是每個(gè)思政課教師務(wù)必認(rèn)真思考的問題。

首先，思政課教師需要熟讀所教課程教材的全部內(nèi)容，對(duì)教材的內(nèi)容要有深入全面的理解，從中提煉出重難點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)全書和每個(gè)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)了如指掌，以便建構(gòu)完整的知識(shí)體系。

其次，雖然思政課教材是思政課教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，但思政課教學(xué)卻不能“照本宣科”地講授，而應(yīng)主要把重難點(diǎn)內(nèi)容講清楚講透徹。為了使抽象深?yuàn)W的理論變得通俗易懂且有趣，教師可以選擇一些充滿正能量的案例、詩詞、歌曲、漫畫、視頻等來幫助說明或闡釋。這些被選入的內(nèi)容需要具有典型性、啟發(fā)性與穿透力，蘊(yùn)含深刻的寓意和哲理，能夠引起學(xué)生的共鳴，觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，讓學(xué)生印象深刻甚至終生難忘。例如，在講述“思想道德與法治”課的“愛國主義”內(nèi)容時(shí)，為了引導(dǎo)同學(xué)們做“新時(shí)代的忠誠愛國者”，教師播放了“利比亞撤僑”的視頻，讓同學(xué)們非常感動(dòng)和自豪。尤其是其中一個(gè)中國公民下飛機(jī)后深情親吻祖國大地的場面讓大家都熱淚盈眶，這一舉動(dòng)所呈現(xiàn)的愛國之情無疑觸動(dòng)了同學(xué)們的靈魂深處。

再次，鑒于思政課教學(xué)的重要使命和教學(xué)目標(biāo)，思政課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)融入黨和國家的最新理論研究成果和新思想、新觀點(diǎn)，同時(shí)引入社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)問題。例如，在2020年上半年，由于新冠肺炎疫情的爆發(fā)，在“停課不停學(xué)”的情況下，韶關(guān)學(xué)院組織開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師們結(jié)合當(dāng)時(shí)的疫情防控開展了網(wǎng)上專題教學(xué)，將疫情防控中涌現(xiàn)的典型愛國主義素材融入教學(xué)內(nèi)容中。課后同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感受，如“以后一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)，為祖國的繁榮富強(qiáng)做出自己的一份貢獻(xiàn)”;“此生無悔入華夏，來世還做中國人”等，同學(xué)們的民族自豪感、榮譽(yù)感和責(zé)任感都顯著增強(qiáng)。

最后，思政課教學(xué)內(nèi)容需要理論聯(lián)系實(shí)際生活，尤其是關(guān)注回應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政課的理論學(xué)習(xí)是與現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合的，與他們的切身利益息息相關(guān)的，是為他們“答疑解惑”的，是具有現(xiàn)實(shí)關(guān)懷的。這樣，同學(xué)們聽起課來才會(huì)覺得內(nèi)容熟悉且親切，從而引起他們對(duì)思政課教學(xué)的興趣。對(duì)此，本人在教學(xué)中受益匪淺，因?yàn)橥瑢W(xué)們經(jīng)常會(huì)把自己學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題與我交流，如戀愛、家庭、友誼、理想、考研和就業(yè)方面，等等。這些內(nèi)容很好地豐富了我的“思想道德與法治”課教學(xué)內(nèi)容，也讓我更好地了解和掌握了學(xué)生的心理情況，從而可以進(jìn)行有針對(duì)性地引導(dǎo)，取得了良好的課堂效果。

三、教學(xué)方法是提高思政課教學(xué)實(shí)效性的必要因素

教學(xué)方法是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的，是教學(xué)過程中必要的組成部分。著名教育家葉圣陶先生說過，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。好的教學(xué)方法有助于提升教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)采用的“填鴨式”滿堂灌輸法，由于僅注重教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的唯一主體性，而忽略學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，已無法滿足新時(shí)代大學(xué)生的需求。隨著教育理念的進(jìn)步，思政課教學(xué)方法不斷得到改進(jìn)，如啟發(fā)式、探究式、研討式、專題式和社會(huì)實(shí)踐式等新式教學(xué)方法已被廣泛運(yùn)用。新的教學(xué)方法使教學(xué)內(nèi)容更具表現(xiàn)力，更注重學(xué)生的主體性。教育部通知指出：“課堂教學(xué)方法創(chuàng)新要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)生師互動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)性?！盵6]習(xí)近平總書記也強(qiáng)調(diào)，“思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用”[7]。韶關(guān)學(xué)院馬克思主義學(xué)院非常重視新式教學(xué)方法的應(yīng)用，一直積極探索師生互動(dòng)的方式。多年來在學(xué)校和學(xué)院的大力支持下，順應(yīng)新時(shí)代思政課教學(xué)發(fā)展的需求，在教學(xué)方法上不斷探索。最后，我們將學(xué)生主講型作為主體性教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)方法在教學(xué)過程中特別注重學(xué)生的主體性，而教師則起到主導(dǎo)作用。本人在多年實(shí)踐后調(diào)查表明，學(xué)生主講型主體性教學(xué)的效果較為理想，它可以充分調(diào)動(dòng)新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

思政課教學(xué)對(duì)學(xué)生傳播馬克思主義理論，內(nèi)容抽象深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解。如果僅僅通過課堂理論教學(xué)的方式，難以充分發(fā)揮馬克思主義理論的自身魅力。而“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，思政課實(shí)踐教學(xué)作為思政課教學(xué)方法的重要組成部分，可以幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)理論的理解和掌握，發(fā)揮思政課教學(xué)的實(shí)踐育人作用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的興趣，提高思政課的教學(xué)效果。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)思政課要“堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一”[8]。不僅要用科學(xué)理論來培養(yǎng)學(xué)生，而且要高度重視思政課的社會(huì)實(shí)踐性，通過理論與實(shí)踐的相互結(jié)合來教育引導(dǎo)學(xué)生立下鴻鵠之志，做好奮斗者。[9]可見黨中央對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重視。在高校思政課的教學(xué)過程中，務(wù)必在進(jìn)行馬克思主義基本理論課堂教學(xué)的同時(shí)充分挖掘整合當(dāng)?shù)靥厣虒W(xué)資源開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而實(shí)現(xiàn)思政課立德樹人的任務(wù)。

對(duì)于“中國近現(xiàn)代史綱要”課程，韶關(guān)學(xué)院馬克思主義學(xué)院多年來積極組織學(xué)生到韶關(guān)市北伐紀(jì)念館、韶關(guān)市博物館、仁化雙峰寨、廣東省委舊址、華南教育歷史研學(xué)基地等地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，形成了獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)模式。通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生觸摸中國近現(xiàn)代歷史的歷史場景，感悟中華民族偉大復(fù)興的艱難歷程。學(xué)生們?cè)趨⒂^考察歷史遺跡后深受感動(dòng)，紛紛撰寫實(shí)踐論文分享感受和體會(huì)。為了鞏固和提高實(shí)踐教學(xué)成果，在每次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，我們都會(huì)對(duì)學(xué)生們的實(shí)踐論文進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，并收集整理學(xué)生的獲獎(jiǎng)?wù)撐木幾烧撐募缎袆?dòng)的課堂》，以供師生們相互交流學(xué)習(xí)，共同成長。

四、教學(xué)環(huán)境是提高思政課教學(xué)實(shí)效性的重要因素

習(xí)近平總書記指出，“黨中央高度重視教育工作、思想政治工作和意識(shí)形態(tài)工作，始終堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，努力推進(jìn)中國特色社會(huì)主義學(xué)科體系的建設(shè)，為高校思政課建設(shè)提供了根本的保證”[10]，并強(qiáng)調(diào)“ 思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代”[11]。這為思政課的教學(xué)提供了重要的社會(huì)環(huán)境，全國各高校都非常重視思政課教學(xué)，不斷改進(jìn)和完善有關(guān)思政課教學(xué)的各項(xiàng)工作制度，以便幫助思政課教師提高教學(xué)質(zhì)量。但是，由于部分大學(xué)生受到功利主義和實(shí)用主義的影響，認(rèn)為思政課與他們的專業(yè)沒有什么關(guān)系，不能為他們帶來直接有效的實(shí)際利益，把思政課僅僅視作為學(xué)分而學(xué)的一門必修課程。想要提高思政課教學(xué)的實(shí)效性，課堂教學(xué)環(huán)境很重要。尤其是對(duì)于常常幾個(gè)專業(yè)或班級(jí)共同上課、人數(shù)相對(duì)較多的思政課堂，因?yàn)檎n堂教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響思政課教學(xué)的效果。為了提高思政課課堂教學(xué)的效果，我們應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

首先，在新學(xué)期的第一堂課，教師需要在備課時(shí)精心準(zhǔn)備，以便給學(xué)生留下深刻難忘的印象，讓學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生濃厚的興趣，拉近師生之間的距離，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生良好的感覺，從而改變他們之前認(rèn)為思政課是“睡課”“水課”的觀點(diǎn)。

其次，在彼此已經(jīng)初步熟悉且有好感的情況下，制訂較為嚴(yán)格的課堂教學(xué)紀(jì)律來約束和激勵(lì)彼此的課堂行為，課堂紀(jì)律應(yīng)該具體且合理。然后，師生共同遵守、相互監(jiān)督、公平公正，共同營造一個(gè)嚴(yán)肅而溫馨的課堂環(huán)境。師生之間“建立權(quán)威與平等的動(dòng)態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)結(jié)構(gòu)形式的內(nèi)在張力”[12]，從而確保學(xué)生的到課率和抬頭率，為進(jìn)行高質(zhì)量課堂教學(xué)提供前提保障。

再次，教師在課堂教學(xué)中除了具備扎實(shí)的理論功底和淵博的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備外，還應(yīng)具備把控和調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，能夠偶爾插入些許幽默來活躍課堂氣氛。

最后，師生之間通過課堂教學(xué)建立起心靈交流的橋梁，彼此信任，互相關(guān)心，在理論傳播和思想交流的過程中建立起深厚的師生情誼，使馬克思主義信仰在不知不覺中用潤物無聲的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因?yàn)閷W(xué)生相信、認(rèn)同和接受教師所講授的內(nèi)容，有時(shí)并不完全是教師講得多么完美，更重要的是師生之間在教學(xué)過程中彼此建立的情感交流、信任和尊重，從喜歡教師的人格進(jìn)而愿意信服教師的觀點(diǎn)。

五、結(jié)語

系統(tǒng)論認(rèn)為“若使系統(tǒng)內(nèi)的各因素之間處于和諧有序的狀態(tài)，那么系統(tǒng)的整體功能就能大于各部分功能之和，形成既包括各因素的功能，又包含了各因素交互作用產(chǎn)生新功能的整體效應(yīng)”[13]。思政課教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂教學(xué)環(huán)境是該系統(tǒng)中的四個(gè)基本因素，它們相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)統(tǒng)一體，而每個(gè)基本因素又各自成一子系統(tǒng)。要想提高思政課教學(xué)的實(shí)效性，教師不僅需要重視建構(gòu)和優(yōu)化系統(tǒng)中的每個(gè)基本因素，而且需要把各基本因素放到一個(gè)系統(tǒng)中去考量，使整個(gè)系統(tǒng)中的各基本因素之間和每個(gè)子系統(tǒng)本身都協(xié)調(diào)和諧，成為一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。這樣，才能切實(shí)有效地提高思政課教學(xué)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] [6]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知[J].中華人民共和國教育部公報(bào)，2018（5）：15-18.

[2] [3] [4] [7] [8] [9] [10] [11]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（17）：4-16.

[5] 劉立德.陸費(fèi)逵與中國近代教科書主權(quán)意識(shí)覺醒[N].中華讀書報(bào)，2013-11-20.

[12] 張慧玲.高校思想政治理論課教學(xué)中師生關(guān)系結(jié)構(gòu)形式轉(zhuǎn)型—— 一種新模式探究[J].山西師大學(xué)報(bào)，2022（1）：108-112.

[13] 肖瓊.從系統(tǒng)論視角看大學(xué)英語教學(xué)模式[J].貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（6）：278-280.

基金項(xiàng)目：廣東省2020年教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“課程思政與專業(yè)認(rèn)證：雙驅(qū)模式下高校課程改革與發(fā)展研究”（2020GXJK046），廣東省韶關(guān)市2017年哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“系統(tǒng)論視野下的思政課教學(xué)實(shí)效性調(diào)查研究——以韶關(guān)學(xué)院為例”（Z2017015），廣東省2021年高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“新時(shí)代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下地方應(yīng)用型高校思想政治理論課建設(shè)的探索與實(shí)踐”（517）。