基于普職融通的藥學專業(yè)課教師教學能力影響因素分析

張清華

摘要： 調(diào)查分析普職融通背景下藥學專業(yè)課教師教學能力提升的重要影響因素， 為深入推進職業(yè)教育改革奠定基礎。本課題采用問卷調(diào)查的方法，以青島市藥學普職融通在校學生為調(diào)查對象，從教學素養(yǎng)、教學藝術(shù)、專業(yè)知識、專業(yè)能力四個維度進行調(diào)查分析，發(fā)放問卷160分，回收有效問卷153分，回收率96%，問卷結(jié)果采用spss17.0軟件統(tǒng)計分析。結(jié)果顯示需不斷加強教師素養(yǎng)尤其是個人素養(yǎng)，提高教師的教學魅力、情感溝通及教學機智，加強教師的專業(yè)知識儲備，充分調(diào)動學生的學習興趣，有效調(diào)控教學過程。

關(guān)鍵詞： 普職融通;藥學專業(yè);教師教學能力;影響因素

【中圖分類號】R97???????????? 【文獻標識碼】A???????????? 【文章編號】2107-2306（2021）11--01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020 年）》提出，要克服應試教育傾向，推動普通高中多樣化發(fā)展，滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需求。普職融通是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的必然之舉，成為了中等教育階段的改革趨勢。

目前，我國中職專業(yè)教師存在知識結(jié)構(gòu)更新緩慢;教學方法單一;專業(yè)理論和專業(yè)實訓不能很好的結(jié)合;缺少科研的主動性和科研能力等問題。所以，普職融通改革取得成效關(guān)鍵在于教師素養(yǎng)是否能夠融通，是否能夠?qū)崿F(xiàn)以專業(yè)為紐帶，深入推進職業(yè)教育與普通教育在職業(yè)技能課程開發(fā)、師資隊伍建設、教材教法改革、考試考核等各個環(huán)節(jié)的合作互動。

一、調(diào)查結(jié)果

本次調(diào)查向青島市藥學普職融通在校一、二、三年級學生發(fā)放問卷160份，收回153份，回收率96%。問卷調(diào)查表共4個維度，12個觀察指標（見表1），涉及53個變量。問卷采用李克特五點量表法，從“完全不重要”到“非常重要”，依次設定1至5分，得分越高，代表教學能力指標測定效果越好。根據(jù)量化指標，歸納出在普職融通背景下專業(yè)課教師教學能力提升的重要影響因素。

1、問卷主體的效度分析

經(jīng)過SPSS17.0對問卷信度檢驗，具體分析結(jié)果如下：

由上表可知，本調(diào)查KMO值（0.844）大于0.8，巴利特統(tǒng)計值顯著（sig=0.000），適合進行因子分析。

2、問卷主體的信度分析

由上表可知，本問卷的總信度及各維度的信度均大于0.8，說明該問卷具有良好的信度。

3、四維度的單樣本t檢驗結(jié)果

通過對教育素養(yǎng)、教學藝術(shù)、專業(yè)知識、專業(yè)能力四個維度描述性統(tǒng)計，結(jié)果如下：

由上表看出，四個維度的均值、中值、眾數(shù)均大于4，表明四個維度對藥學普職融通教師的教學能力提升均有非常重要作用。

2、在教學素養(yǎng)三個子變量中，個人素養(yǎng)影響最大

圖1 教學素養(yǎng)三個子變量得分

其中個人素養(yǎng)平均分4.82分，教學行為與態(tài)度4.81分，教育知識4.77分。教師是否有愛心、有責任心、有親和力，是否樂觀向上，教師的穿著、語言、舉止對學生的影響很大。

3、教學藝術(shù)的三個子變量影響程度相同

圖2教學藝術(shù)三個子變量得分

三者平均分均為4.76分，教師是否了解學生，是否能平等地與學生進行溝通交流，建立良好的師生關(guān)系，為學生提供學習和生活方面的心理疏導;是否能運用多種方法調(diào)動學生學習積極性;是否妥善處理教學環(huán)境的突變是提高課堂效果的重要因素。

4、在專業(yè)知識的兩個子變量中，專業(yè)知識影響較大

圖3 專業(yè)知識兩個子變量得分

其中專業(yè)知識平均分4.79分，課程認知平均分4.76分，說明教師要掌握好本專業(yè)必備的知識和技能，同時還應主動學習本專業(yè)的新知識與新技能。

5、在專業(yè)能力的四個變量中，教學實施影響較大

圖4 專業(yè)能力兩個子變量得分

根據(jù)調(diào)查，學生更看重在課堂教學中良好的學習環(huán)境與氛圍，是否能調(diào)動他們的學習興趣和自信心。教師應運用多種理論與實踐相結(jié)合的方式方法，有效實施教學，并指導學生主動學習和技術(shù)技能訓練，有效調(diào)控教學過程。

二、影響因素分析及討論

1、教師需不斷加強教師素養(yǎng)尤其是個人素養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師，人類文明的建設者和傳播者，學生健康成長的引路人。在培養(yǎng)人地的活動中，教師擔負著特殊的使命。教師的思想、政治、道德素質(zhì)如何，直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量?？鬃釉唬骸安徽渖恚缯撕?！”所以，教師的道德面貌就起著這樣重要的作用，他在課堂內(nèi)外，在社會生活和個人生活中的全部言行，都是給學生做出的榜樣。

2、需提高教師的教學魅力、情感溝通及教學機智

教學幽默是教師在教學中表現(xiàn)出的一種幽默感，使學生在笑聲中進行認知活動，在師生關(guān)系融洽、課堂氣氛活躍、學生情緒飽滿的情況下學習和掌握文化知識。

教學機智是在教學過程中面對千變?nèi)f化的教學情境，迅速、敏捷、靈活、準確地作出判斷、處理，保持課堂教學動態(tài)平衡的一種心理能力。

學生更多的是希望受到老師的表揚而不是批評。因此，教師對學生的表揚在很大程度上能促進學生的進步和發(fā)展。

教師是五種角色兼具的人，即是歷史文化的傳播者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，學生心理的保健醫(yī)生，畢業(yè)事業(yè)的引路人，人類靈魂的塑造者。有人說過：“你想把學生培養(yǎng)成什么樣的人，你自己首先應成為什么樣的人?！备实卣f：“教師是學生最好的課本?！币虼说虏偶?zhèn)涫墙處煹幕舅刭|(zhì)，是提高教學藝術(shù)的基本保證。

3、需加強教師的專業(yè)知識儲備

當前，知識發(fā)展的總趨勢和新特點是知識正在以高度分化走向高度綜合。大量新型的邊緣學科往往融自然科學、社會科學于一體，學科間的相互綜合已成為知識創(chuàng)新的重要力量。傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)正在發(fā)生重大變化。因此，這就要求教師必須適應知識經(jīng)濟發(fā)展的要求，在具備扎實的專業(yè)知識的基礎上，掌握廣博的文化科技知識和教育科學理論，只有這樣的教師。才能讓學生對多門學科知識進行有效的遷移和綜合，真正做到對知識的融合貫通，提高知識應用能力，從而培養(yǎng)出適應時代要求的創(chuàng)新型人才。

4、教師應充分調(diào)動學生的學習興趣，有效調(diào)控教學過程

興趣是最好的老師，在課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動學習，是課堂教學中最有效的途徑。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。因此，我們應創(chuàng)設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程，應精心組織學生各種形式的學習活動，讓學生成為學習的主體。

注：本文為青島市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《基于普職融通的中職藥學專業(yè)課教師能力提升策略的研究》階段性成果

參考文獻：

[1]郭金嶺，王印虎.中職教育專業(yè)課教師教學能力影響因素分析. 河南教育.2015，03.

[2]白宇欣，女，漢族 ，陜西延安，1998年06.21，本科，西安外事學院（710077），研究方向：醫(yī)藥衛(wèi)生