建構道德與法治學科情境體驗式學講課堂的實踐研究

金翠清

【摘要】道德與法治是新一輪的教改方向，但它受教師素質(zhì)，約束制度，滲透理念等多重因素制約，小學道德與法治工作的實施不盡人意，與新課標的要求存在明顯的差距。在網(wǎng)絡時代下，對道德與法治教學豐富了教學內(nèi)容，道德與法治工作的新舉措成為教師需要重視的問題，提升審美情緒，塑造正確的價值觀及學習觀，是當前函待解決的關鍵性課題。學生由于思維發(fā)展不完善，道德與法律意識不強，需要對道德法律相關知識進行學習。道德與法律老師在教學過程中教學內(nèi)容要接近實際，提高道德與法治教學的教學效率。在這種情況下，情境體驗式課堂教學模式鉆土而出，成為道德與法治老師提升教學效率的首選手段。

【關鍵詞】道德與法治 ?情境式體驗 ?現(xiàn)狀措施 ?實踐研究

隨著我國社會的高速發(fā)展，現(xiàn)階段已經(jīng)全面開展素質(zhì)教育，但受傳統(tǒng)教育模式的影響，部分教師仍沒有改變以應試為目標的教學要求。在我國的一些地區(qū)雖然已經(jīng)進行了素質(zhì)教育的新模式，但是學生的普通課程授課與道德與法治工作的培養(yǎng)兩者分開，并沒有形成有機關聯(lián)，教學效果不盡人意。部分教師素質(zhì)不達要求，在教學過程中不能深入道德與法治工作，使得道德與法治課堂的開展效果甚微。面對我國小學道德與法治工作的開展現(xiàn)狀，在素質(zhì)教育背景下下小學道德與法治工作需要探索出新舉措。結合當今社會現(xiàn)狀，對學生開展道德與法治情境式體驗課程不僅有助于培育學生的優(yōu)秀品質(zhì)，推動學生的道德良心發(fā)展，在更宏觀層次上來看，還會帶動全國精神文明建設水平的提高。

一、鼓勵體驗情境式教學

道德與法治課程貫穿至不同教學階段，不同年齡層次的學生具備不同的認知觀念，但是道德與法治觀念的培養(yǎng)是不可或缺的，通過加強教學方法及方式的不斷革新，激發(fā)學生的學習興趣。由于道德與法治學科的特殊性。道德與法治教學內(nèi)容相對枯燥，學生參與度不高，課堂整體氛圍不如其他學科，在這種情況下，道德與法律老師首先要積極了解情境體驗式教學模式，同時鼓勵學生參與情境體驗式教學。只有教師與學生都進行嘗試，道德與法治教學情境體驗式教學才能成為可能。

二、增加情景式體驗課程的趣味性

學校對與道德與法制課程的教學要較強趣味性和實踐性，不能只以教師單方面的傳授知識為教學目標，更要讓學生在學習到道德與法治相關知識的同時能夠在現(xiàn)實生活中運用學到的知識。情境體驗式教學模式需要老師與學生建立好關系，學生愿意和老師溝通是前提，但并不意味著教師與學生之間的身分界限完全打破，在課堂上，老師對教學內(nèi)容進行一個簡單的講解，讓學生對課堂教學內(nèi)容有一個了解并引起學生對教學內(nèi)容的思考，讓學生能夠參與到課堂教學中，積極回答教學問題。因此，老師在教學過程中要把握住和學生之間的朋友親進度，既能得到學生的認可，也能在課堂上樹立起尊嚴，讓學生在課堂上能夠和老師和同學之間互幫互助。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學設備，豐富情境體驗式教學內(nèi)容

隨著我國計算機等技術的快速發(fā)展，多媒體等教學設備已經(jīng)在我國絕大多數(shù)教室普及，在新時期背景下，道德與法治教育可以通過借助互聯(lián)網(wǎng)技術來實現(xiàn)，。

例如，道德與法治老師可以在課前通過網(wǎng)絡尋找相關的教學資料，在教學過程中供學生學習使用，通過網(wǎng)絡學習道德與法治教育優(yōu)秀的教學方法，對自身的教學方法不斷優(yōu)化，不斷內(nèi)華，升華。傳統(tǒng)教學模式中，一些教學設計不能夠?qū)崿F(xiàn)，而在網(wǎng)路時代下教師利用多媒體技術可以對課堂進行環(huán)境創(chuàng)造，讓學生沉浸于道德與法治知識的學習中，豐富學習成果，道德與法治知識重要的是實踐，老師可以和學生家長加強溝通，了解學生在家庭中的表現(xiàn)情況，結合學生在學校的表現(xiàn)情況，綜合評價學生實踐成果。

四、開展實踐活動，鼓勵學生參與課堂教學

科學開展教育實踐活動，是情境體驗式教學的重要保障。在介紹理論的基礎上，通過落實實踐活動鞏固了教育理論與實際情況之間的必然聯(lián)系不容忽視，實踐活動教學不但可以為課堂教學增加豐富趣味元素，而且還可以有效引導學生養(yǎng)成良好道德行為習慣，從而增進了學生對法治知識的掌握。

例如，道德與法律教師教師在講解《別傷著自己》時，老師在教學過程中講解“拒絕煙酒”時，可以在課堂上找?guī)孜煌瑢W在教室中進行臨時的表演，通過現(xiàn)場發(fā)揮激發(fā)學生的語言表達能力和臨場反應能力，在表演過程中一位學生扮演購買煙酒的人，其他學生扮演商家勸導阻止未成年人購買該商品，讓學生在觀看表演或參加表演的過程中了解煙酒等物品的危害，不僅加深了學生的記憶，也提高了課堂的教學效率。

【結束語】綜上所述，道德與法治學科情景體驗式教學能夠提升課堂的教學效率，這需要道德與法律老師主動參與并鼓勵學生體驗情境式教學模式;增加情境式教學的趣味性;利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學設備;豐富情境式教學內(nèi)容;定期開展實踐活動等。道德與法律老師在教學過程中也要加強溝通，相互交流，共同探索出得到與法制學科情境體驗式教學的高效策略。

【參考文獻】

[1]鄭凱文.道德與法治教學模式創(chuàng)新[J].課程教育研究，2018（29）：92-93.

[2]王龍.情境體驗式課堂對道德與法治教學的幫助[J].成才之路，2018（17）：15.