小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示

姚輝

摘要：在新課改大力推行的今天，小學(xué)語文教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最基礎(chǔ)的學(xué)科，是教師教學(xué)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力對(duì)小學(xué)生的文學(xué)思想可以起到最基礎(chǔ)的啟蒙作用，同時(shí)也能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力以及寫作能力，因此，小學(xué)語文教師需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極探索小學(xué)語文閱讀的教學(xué)方向及教學(xué)啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)方向;教學(xué)啟示

引言：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要在明確課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)教學(xué)方式，積極準(zhǔn)備創(chuàng)新式的課程內(nèi)容，為學(xué)生指引正確的學(xué)習(xí)方式和閱讀方法，以突顯小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1、閱讀量少使閱讀時(shí)間受到限制

目前，由于應(yīng)試教育理念的影響，很多家長(zhǎng)和老師過于重視考試成績(jī)，用大量的補(bǔ)習(xí)班占用小學(xué)生的課余時(shí)間，使其沒有充足的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)局限了閱讀范圍。小學(xué)生的閱讀能力本身就在啟蒙階段，需要大量地閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間去提升自己的閱讀能力，否則僅靠課堂上的時(shí)間根本無法達(dá)到效果。

2、閱讀興趣缺乏使閱讀魅力無法被感知

由于教師沿用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，無法提升學(xué)生的閱讀興趣和主體地位，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教育的壓迫，從而使學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知產(chǎn)生錯(cuò)誤感知，最終使小學(xué)語文閱讀教學(xué)失去了意義，也讓小學(xué)生無法感知閱讀的魅力。

3、欠缺正確的閱讀方法的閱讀習(xí)慣

由于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教育的影響，使老師一味地傳授知識(shí)，讓閱讀教學(xué)過程變得枯燥，使小學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方式。但小學(xué)生只有在掌握了正確的閱讀方式和養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上才能主動(dòng)地去閱讀，提升閱讀能力。

4、閱讀時(shí)欠缺獨(dú)立思考的空間

傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致家長(zhǎng)和老師認(rèn)為死記硬背仍然是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段，而忽視了理解記憶法。這類傳統(tǒng)教學(xué)方式使小學(xué)生的閱讀時(shí)間受到局限，讓小學(xué)生欠缺獨(dú)立思索的能力，這對(duì)小學(xué)生閱讀能力的提升以及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種危害。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索路向的研究

1、閱讀教學(xué)中引入信息技術(shù)

由于現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引進(jìn)信息技術(shù)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將閱讀的內(nèi)容即生動(dòng)又形象地展現(xiàn)給學(xué)生，從而提升小學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，這也充分展現(xiàn)了小學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)《秋天》一文中，老師可以在課程開始時(shí)為小學(xué)生展示秋天的景色圖片，讓小學(xué)生在圖片中感悟秋天，再結(jié)合自己對(duì)身邊現(xiàn)實(shí)生活中秋天的樣子進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛，提高小學(xué)生對(duì)閱讀的積極性和主動(dòng)性。

2、閱讀教學(xué)中開展閱讀活動(dòng)

塑造良好的閱讀環(huán)境可以讓學(xué)生更加專注地閱讀，教師在閱讀教學(xué)中可以開展多種閱讀活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如：教師可以為學(xué)生開展多種語文知識(shí)競(jìng)賽，也可以開展不同形式的讀書會(huì)，以相互討論的方式讓學(xué)生彼此交流閱讀心得，同時(shí)也能分享彼此喜歡的書目，拓展閱讀范圍。這種豐富的活動(dòng)形式不僅豐富了小學(xué)生的課余生活，同時(shí)也為枯燥的閱讀學(xué)習(xí)注入創(chuàng)新的活力，升華了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

3、閱讀教學(xué)中拓展課外閱讀

小學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中處于啟蒙學(xué)習(xí)階段，這就需要提升學(xué)生的閱讀能力。教師在課堂教學(xué)過程中要求小學(xué)生把課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合，同時(shí)在學(xué)生選擇課外讀物的過程中給與正確的引導(dǎo)，使學(xué)生的閱讀能力得到提升。例如：小學(xué)生在學(xué)習(xí)一年級(jí)語文《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》一文，老師可以推薦小學(xué)生閱讀各種適合小學(xué)生年齡的童話類課外讀物，結(jié)合不同的童話故事去感受童話的世界，讓小學(xué)生更深入地去理解童話故事的內(nèi)涵。

4、閱讀教學(xué)中采用家庭和學(xué)校相結(jié)合

學(xué)校教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但家庭教育對(duì)于孩子來說也至關(guān)重要。老師在指引學(xué)生閱讀的同時(shí)，家長(zhǎng)也要督促孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家庭教育潛移默化的作用對(duì)于孩子來說是不可或缺的。例如：孩子在學(xué)習(xí)古詩《靜夜思》一文時(shí)，家長(zhǎng)需提前引導(dǎo)孩子了解古詩的作者簡(jiǎn)介以及古詩的創(chuàng)作背景，這樣可以幫助孩子在課堂上緊跟老師的講解步驟，提升孩子的課堂學(xué)習(xí)自信心。

三、分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的啟示

1、對(duì)閱讀教學(xué)思想的啟示

小學(xué)語文閱讀對(duì)小學(xué)生來說處于基礎(chǔ)啟蒙階段，部編版小學(xué)語文教材的整體設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)了新課改“平緩起步，穩(wěn)步推進(jìn)”的原則，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，同時(shí)小學(xué)語文老師也要緊跟信息時(shí)代發(fā)展的腳步，積極創(chuàng)新教育方式，為學(xué)生塑造更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、對(duì)閱讀教學(xué)方法的啟示

要想提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，打牢識(shí)字基礎(chǔ)是關(guān)鍵。小學(xué)階段是學(xué)生從口語到書面語的過渡階段，小學(xué)語文教材把口語學(xué)習(xí)分別放在各個(gè)部分，小學(xué)生要在充分掌握口語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上才能更好地過渡到書面語的學(xué)習(xí)中。小學(xué)語文教材還凸顯了它的課型功能，教師應(yīng)該準(zhǔn)確掌握不同的課型并制定合理而科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，利用多種課型使小學(xué)生多種閱讀能力得到提升。

3、對(duì)課外閱讀方面的啟示

在課外閱讀方面要結(jié)合書本拓展學(xué)生的閱讀范圍，優(yōu)化學(xué)生的課外閱讀模式，同時(shí)還應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，避免學(xué)生接觸不良書籍對(duì)學(xué)生的不良影響。

結(jié)束語：

綜上所述，通過對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示的研究，教師要注重學(xué)生對(duì)詞匯量的積累，培養(yǎng)興趣，拓展學(xué)生的閱讀范圍，提升學(xué)生的閱讀感悟，幫助學(xué)生提高閱讀能力及寫作技能。

參考文獻(xiàn)

[1]馬會(huì)芳，馬小紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（02）：293-294.