淺談微課下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)分析研究

吳承玉

摘要：近年來，教育信息化受到重視，各類教育服務(wù)平臺基本建成，班級通訊設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)安裝，微課程等信息教育資源相當(dāng)豐富。在這種背景下，初中生獲取知識的方式越來越多樣化，獲取信息的渠道也在不斷擴(kuò)大。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考如何合理利用微格課堂等信息化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂的吸引力。

關(guān)鍵詞：微課程教學(xué)模式;輔助教學(xué);初中數(shù)學(xué)

一、 微型課程教學(xué)的意義

（一） 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

對于初中生來說，“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。微格課簡短，有利于從心理學(xué)的角度集中學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)是一門相對抽象的學(xué)科，現(xiàn)在學(xué)生基本上都在使用電子產(chǎn)品，對電子產(chǎn)品有著很高的熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往側(cè)重于教材的講解和理論知識的傳授，而微格教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的感知能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)概率相關(guān)知識時，教師可以通過微格課模擬投擲硬幣或骰子的過程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 它有助于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識

初中數(shù)學(xué)知識對思維能力要求較高，學(xué)生不能死記硬背。如何讓學(xué)生更快更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容是教師面臨的課題。在課堂教學(xué)過程中，教師可以更多地利用微課堂等信息資源，從而更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。例如，在初中函數(shù)教學(xué)中，教師可以通過微型課堂或軟件的形式，生動形象地演示二次函數(shù)拋物線的開口方向、頂點(diǎn)坐標(biāo)、對稱軸、增減等，幫助學(xué)生更好地理解二次函數(shù)的性質(zhì)。

（三）有利于幫助學(xué)生鞏固知識

微課最大的特點(diǎn)是可以重復(fù)利用，如果學(xué)生在課堂上對知識點(diǎn)的掌握不是很好，就可以在課后重新觀看微課視頻，不斷鞏固知識點(diǎn)。同時，在沒有微課的情況下，學(xué)生在寫課后作業(yè)時，遇到問題往往會通過微信等方式向教師請教，教師只能一一解答 ，十分消耗精力。而通過合理利用微課，教師就可以整合一些常見的問題，并以微課的形式進(jìn)行解答，從而避免了大量的重復(fù)工作，極大地減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

二、微課教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理獲取微課資源，創(chuàng)新教學(xué)方法

一是直接借鑒。創(chuàng)作微課視頻對技術(shù)的要求較高，耗時也較多，教師沒有必要自己創(chuàng)作所有的微課視頻。近年來，各級教育主管部門正在積極推動微課建設(shè)活動，通過整合教育資源創(chuàng)作了很多微課視頻中有些微課視頻還根據(jù)教材的目錄進(jìn)行了分類，很適合教師直接使用。例如，某省教育資源公共服務(wù)平臺面向全省教師征集了作業(yè)微課，資源庫的內(nèi)容已經(jīng)非常豐富。此外，很多中小學(xué)教學(xué)微課競賽的網(wǎng)站，或者在線教育網(wǎng)站也提供了很多高質(zhì)量的微課資源。這些平臺資源一般成體系也沒有廣告，很適合教師在教學(xué)中使用。

二是下載視頻進(jìn)行教學(xué)。有些教師喜歡先把視頻下載好并收藏起來，以便在上課時直接播放，這樣可以避免教室網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題而導(dǎo)致課堂時間浪費(fèi)。有些網(wǎng)絡(luò)平臺提供資源下載功能，可以直接進(jìn)行下載;還有些網(wǎng)絡(luò)平臺不支持資源下載，此時教師可以使用錄屏的方法，進(jìn)行微課視頻的錄制。教師在錄屏的時候應(yīng)注意保護(hù)原創(chuàng)者的知識產(chǎn)權(quán)。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

相較于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，微課可以提供給教師更多的空間，幫助教師調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往只注重知識的傳授，以灌輸式”的教學(xué)模式為主，課堂效率比較低下。而采用微課教學(xué)模式，教師就可以設(shè)計“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”等內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行任務(wù)式學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式有針對性強(qiáng)、效果好的特點(diǎn)。學(xué)生通過任務(wù)式學(xué)習(xí)，可以構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，提升自主學(xué)習(xí)能力。

在采用微課教學(xué)模式時，教師在課前應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，列出自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。例如，在教學(xué)一元一次方程時 ，筆者提出這么幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解方程的解”與“解方程’的區(qū)別;檢驗?zāi)硞€值是不是方程的解;用驗證的方法尋求方程的解。通過這樣的方式， 學(xué)生就能擁有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）積極利用信息化平臺，提升微課使用效率

教師積極利用信息化平臺進(jìn)行教學(xué)或課后輔導(dǎo)，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。信息化平臺一般支持學(xué)情分析，教師可以利用信息化平臺記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間及作業(yè)完成情況，從而了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。教師可以利用信息化平臺發(fā)布微課資源，設(shè)計課后練習(xí)題等，讓學(xué)生利用平臺獨(dú)立完成作業(yè)。同時，教師可以利用信息化平臺有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用信息化平臺，教師就可以準(zhǔn)確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在課堂上有針對性地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。學(xué)生也能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，不斷提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總之，筆者對微課教學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探究和分析，闡述了微課教學(xué)模式的重要輔助作用。初中數(shù)學(xué)教師要充分利用好微課教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。如此一來，就能使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順應(yīng)時代的發(fā)展，培育出高水準(zhǔn)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]田玉菊.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 構(gòu)建高效課堂——淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立[J].試題與研究，2021（28）：145-146.

[2]陸冬梅.教學(xué)軟件與初中數(shù)學(xué)單元教學(xué)深度融合實踐研究——九年級上冊圓單元教學(xué)設(shè)計[J].新課程，2021（39）：104.

[3]陳穗芳.分層走班：初中數(shù)學(xué)差異化教學(xué)的有益探索——以“幾何圖形”一課教學(xué)為例[J].新課程，2021（39）：172.

[4]丁美華.搭好小升初數(shù)學(xué)銜接教育的橋梁——立足初中數(shù)學(xué)給小學(xué)高年級家長的幾點(diǎn)建議[J].新課程，2021（39）：238.