項目式學習在小學英語教學中的實踐探究

范巧聰

摘要：項目式學習（PBL）是一種以學科原理為中心內(nèi)容，以小組合作為學習方式，以解決真實問題為目標的教學模式。根據(jù)項目式學習模式，學生從生活的真實問題出發(fā)，圍繞真實情景的主題，小組合作進行探究活動，并完成一系列學習任務，如項目計劃、問題解決、作品制作及交流等，有利于學生構(gòu)建知識、提升能力與素養(yǎng)。本研究將項目式學習模式應用于小學英語教學中，并通過數(shù)據(jù)分析其教學效果。

關鍵詞：項目式學習;小學英語;教學實踐

一、小學英語教學活動存在的現(xiàn)實問題分析

從目前來看，經(jīng)常會出現(xiàn)一位英語老師要同時帶五、六兩個年段這樣的情況，甚至有時候還要帶3到4個班級，這就給英語教師增加了一定的教學負擔。由于他們教授的年級不同，因此需要準備不同的教材，內(nèi)容非常繁雜，給教學帶來了一定的難度，使得英語教學質(zhì)量難以得到改善。

農(nóng)村小學中絕大多數(shù)的學生家長學歷低，對學習英語的重視度也不高，課后孩子接觸學習英語的時間和機會并不多。

二、項目式學習在小學英語教學活動當中的運用策略分析

（一）發(fā)揮合作學習實效，培養(yǎng)自主學習意識

項目式學習過程并不關注學生通過一個既定的方法來解決這個問題，它更強調(diào)學生在試圖解決問題的過程中發(fā)展出來的技巧和能力。比如，英語教師教導三年級學生認識26個英文字母的時候，有些學生的接受較快，而有些學生的接受可能較慢。其中，B，D，P，Q這4個英文字母有非常多的小學生都容易弄混淆。在遇到這種情況的時候，英語教師可以不必針對這些學生進行親身指導，而要讓學生之間共同討論，如何更好地記憶這些字母。英語教師要適當?shù)亟o學生合作討論的機會，讓學生通過自己能夠理解的方式來進行知識的記憶。

（二）通過創(chuàng)設學習項目，提升思維分析能力

英語項目化學習的應用上，需要教師創(chuàng)造性地開展，因為項目化學習并沒有一成不變的規(guī)程。小學生的年齡特點、英語能力、學習經(jīng)歷、思維模式等，都是在項目學習活動中值得關注的重要因素。在項目創(chuàng)設時，教師需要考慮的是，這個項目的主題是否貼近小學生的生活，是否能夠引起小學生探究的興趣。由此體現(xiàn)出項目化小學英語學習的現(xiàn)實意義。以此理念為指導，項目的創(chuàng)設主題不可遠離學生的生活經(jīng)驗、理解能力等，而是要在滿足學生實際需求的前提下。與此同時，項目創(chuàng)設的主題還應遵循小學生的教育原則。比如，教師結(jié)合教材中的月份進行項目化學習的主題創(chuàng)設，提出這樣的問題：：How was your Sunday？同學們有的回答“I am happy！”，有的回答“I didn’t go out. I’m not happy ”……接下來，教師再提出問題：“How about your family？”，由此引導學生去關注自己的爸爸媽媽。體會他們對自己的愛。從課堂互動中，教師感受到學生們與自己的爸爸媽媽，缺少深層次的交流。從而引導學生思考如何才能表達自己對父母的愛，這樣的討論推進了學生的思維分析能力。

（三）詮釋項目學習優(yōu)勢，提高學生參與熱情

課堂教學的導入環(huán)節(jié)直接影響著整堂課教學的質(zhì)量，因此，在基于項目學習的英語閱讀教學中，教學可以采用游戲、做任務等學生感興趣的方式導入教學，為學生進行知識遷移起到引領作用。比如，在教學“Is this your pencil？”的內(nèi)容時，教師設計了“guessing game”的游戲，教師拿著一個書包，來讓學生猜書包裝了什么，然后讓一個學生來前面，把其中的東西一一取出，證實學生猜測的是否正確，并通過實物來教授相關的單詞。這樣的導入在短時間內(nèi)吸引了學生的注意力，學生能夠全神貫注地投入有趣的學習活動，為接下來的教學打下了良好的基礎。在項目學習活動中，小組成立環(huán)節(jié)，在學生根據(jù)自己的意愿自由組合后，教師還要對小組成員的情況進行分析，對于結(jié)構(gòu)不太科學的小組要作出重新的調(diào)配，確保每個小組都能符合組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則。比如，在故事項目學習中，教師結(jié)合小組合作學習的特點，要求每個小組成員選擇一個合理的故事，合理分配角色，根據(jù)故事內(nèi)容創(chuàng)編對話，小組成員之間相互配合，一起完成故事表演，在這個過程中，每個小組成員都要發(fā)揮集體和個人的力量，才能出色完成表演。當學生看到自己的表演受到了老師、同伴的點贊，增強了學生的成就感和自信，增強了學生的合作意識，為項目學習的順利開展提供了保障。

結(jié)束語

綜上所述，項目化學習方式在現(xiàn)當代我國教育改革工作當中有諸多體現(xiàn)，其中最重要的就是引導學生進行知識結(jié)論來源的探索，充分體現(xiàn)學生在學習過程當中的主體性地位。另外，還要注重進行有效的課堂教學設計，為小學生提供更多的知識搜索查詢渠道，讓小學生在沒有英語教師的情況下，也能夠進行英語知識的搜索和學習。

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