改變教學(xué)形式，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

謝小玲

摘 要：在小學(xué)階段，教師需全面分析當(dāng)下語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)踐中所存在的問(wèn)題，在教法上進(jìn)行有效的革新，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其高效完成語(yǔ)文課探索和實(shí)踐任務(wù)。本文主要就核心素養(yǎng)的內(nèi)在含義進(jìn)行分析，并結(jié)合語(yǔ)文課教學(xué)現(xiàn)狀，明確具體的問(wèn)題，然后從整合素材、創(chuàng)設(shè)情境等幾個(gè)方面進(jìn)行有效探索。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.019

教師在教學(xué)期間需要在具體的授課目標(biāo)以及側(cè)重點(diǎn)安排上進(jìn)行有效調(diào)整，要在文化課程講授的過(guò)程中，重點(diǎn)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。并以素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)向全面分析小學(xué)生在語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的問(wèn)題，積極改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)模式，要為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠更自主參與到語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，形成良好的文化意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域能夠建立起綜合性的學(xué)科素養(yǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)在當(dāng)前的教育背景下，所呈現(xiàn)的指導(dǎo)地位十分顯著和突出。在語(yǔ)文學(xué)科中，核心素養(yǎng)的內(nèi)在含義十分豐富，具體包含語(yǔ)言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美能力、文化傳承等幾個(gè)方面，具有一定的綜合性，在推進(jìn)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展上的作用也比較顯著。在語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域，核心素養(yǎng)所發(fā)揮的導(dǎo)向作用是十分突出的，能夠讓教師重新樹立具體的育人目標(biāo)，從知識(shí)、技能和情感層面出發(fā)構(gòu)建立體目標(biāo)，從而為學(xué)生高效、自主地進(jìn)行課程探索與深度學(xué)習(xí)提供精準(zhǔn)的目標(biāo)導(dǎo)向。同時(shí)，也能夠在核心素養(yǎng)的支撐下打造全新形態(tài)的語(yǔ)文課堂，讓整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓其在課堂參與和實(shí)踐探索的過(guò)程中表現(xiàn)出飽滿的學(xué)習(xí)熱情，從而提高整體的語(yǔ)文水平。因此，教師需要將核心素養(yǎng)作為重要的指導(dǎo)思想有效地貫徹和應(yīng)用到閱讀課的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行有效分析，可以發(fā)現(xiàn)教師目前的教學(xué)行為并不規(guī)范，在教法的貫徹以及活動(dòng)的組織上存在著一定的局限性，所呈現(xiàn)的育人效果也并不理想，導(dǎo)致學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力無(wú)法提高。教師在具體的授課思想上，仍然被傳統(tǒng)的應(yīng)試思想所局限，在教學(xué)中關(guān)注對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講述和灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)和能力訓(xùn)練的重視。在授課模式的組織與實(shí)施上也與新時(shí)期的課程改革標(biāo)準(zhǔn)相背離。因此，教師需要樹立全新的育人目標(biāo)，對(duì)具體的育人活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，讓學(xué)生能夠在參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索中，真正理解和內(nèi)化基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生能夠在參與實(shí)踐探索的過(guò)程中形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、改變教學(xué)形式提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的舉措

1.整合素材，深入剖析，強(qiáng)化語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，語(yǔ)文不僅是文化課程，同時(shí)也是一門工具學(xué)科，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言思維強(qiáng)化建設(shè)，提高整體運(yùn)用能力的重要載體。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要針對(duì)具體的教學(xué)資源進(jìn)行合理整合并優(yōu)化。將課內(nèi)外相關(guān)聯(lián)的閱讀素材進(jìn)行有效的結(jié)合，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主剖析，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中有效發(fā)散自身的思維意識(shí)，并根據(jù)自身所具有的語(yǔ)言認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行規(guī)范性組織與表達(dá)，讓學(xué)生能夠在文化支撐下科學(xué)領(lǐng)悟語(yǔ)言技巧，促使其在互動(dòng)的過(guò)程中深入?yún)⑴c到閱讀課的綜合探索當(dāng)中。

比如，在進(jìn)行《精衛(wèi)填海》的教學(xué)時(shí)，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)所具有的資源整合功能，通過(guò)多種舉措搜集民族經(jīng)典傳說(shuō)，對(duì)優(yōu)秀的神話故事進(jìn)行整理，講述《精衛(wèi)填?！返墓适?，以及所涉及的文化內(nèi)涵，然后在課堂上進(jìn)行有效導(dǎo)入，幫助學(xué)生確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)神話故事的掌握與了解自主組織語(yǔ)言，講述《精衛(wèi)填?！返墓适卤尘耙约敖Y(jié)局，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流的方式就其中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵進(jìn)行有效探索，讓學(xué)生形成正確的文化觀，幫助學(xué)生確定具體的探索目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，開展訓(xùn)練，促進(jìn)思維發(fā)展和提升

教師需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，從具體的育人環(huán)境出發(fā)進(jìn)行有效優(yōu)化與改良。依托于具體的情境，規(guī)范開展訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生的思維意識(shí)能夠獲得有效啟發(fā)，同時(shí)也能夠全面提高學(xué)生在語(yǔ)文領(lǐng)域的綜合分析與探索能力。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師需積極就課程內(nèi)容的具體呈現(xiàn)方式進(jìn)行合理優(yōu)化，從而有效渲染語(yǔ)文課堂的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

比如，在圍繞《觀潮》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)合理整合情境資源，在課上就語(yǔ)文素材的展示方式做出有效的調(diào)整，從傳統(tǒng)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^的動(dòng)畫和視頻形式，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上根據(jù)自身的想象自主組織語(yǔ)言，對(duì)所觀察到的景象進(jìn)行語(yǔ)言描述，從而有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維，全面提高學(xué)生的組織與綜合表達(dá)能力。不僅如此，在創(chuàng)設(shè)情境以及開展拓展訓(xùn)練的過(guò)程中，教師需重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造意識(shí)，要讓學(xué)生根據(jù)特定的情境進(jìn)行自主創(chuàng)編。

3.合作賞析，深度互動(dòng)，優(yōu)化審美鑒賞與創(chuàng)造

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，合作賞析是助力其建立良好審美意識(shí)，提高整體文學(xué)創(chuàng)造力的重要保障，同時(shí)也能夠讓其在合作賞析中加深對(duì)文章的領(lǐng)悟，進(jìn)而建立起良好的核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。因此，教師在教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變以往說(shuō)教的課堂形態(tài)，要讓學(xué)生以分組探究的方式有效參與到語(yǔ)文課的探索與學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助學(xué)生建立起良好的自主意識(shí)，并在深入探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效互動(dòng)，保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課內(nèi)容的了解更加全面具體。

比如，在《四季之美》的講授時(shí)，教師需要構(gòu)建符合合作探究要求的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在事先分配好的學(xué)習(xí)小組中，圍繞具體的課程要素進(jìn)行有效探究。讓學(xué)生在閱讀中分析和思考四季所具有的風(fēng)景特點(diǎn)，然后讓學(xué)生有效借助思維導(dǎo)圖的功能進(jìn)行總結(jié)與歸納，讓學(xué)生能夠建立起良好的文化意識(shí)，同時(shí)也能夠促使其所掌握的語(yǔ)文知識(shí)面更加全面和具體，之后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自主仿寫，讓學(xué)生在深入賞析以及拓展訓(xùn)練的過(guò)程中完成對(duì)基礎(chǔ)寫作技能的有效轉(zhuǎn)化。

4.生活拓展，文化延伸，助力文化理解與傳承

在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要以培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)為發(fā)展目標(biāo)，積極開展生活化實(shí)踐拓展活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在拓展與延伸的過(guò)程中建立起良好的文化觀念，并更好地理解與內(nèi)化基礎(chǔ)文化知識(shí)。讓學(xué)生能夠在良好的文化氛圍熏陶下增強(qiáng)對(duì)內(nèi)在含義的理解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生形成良好的傳承意識(shí)，從而深入?yún)⑴c到語(yǔ)文課的探索與實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中。

比如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課的過(guò)程中，教師可以聯(lián)系生活積極開展綜合性的實(shí)踐探索活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組成員有效配合的方式，深入調(diào)研，了解圓明園的毀滅經(jīng)歷，以及當(dāng)前社會(huì)對(duì)圓明園遺址的保護(hù)，并就是否應(yīng)該修復(fù)圓明園進(jìn)行辯證討論，讓學(xué)生在辯論的氛圍下有效發(fā)散自身思維，根據(jù)自身的認(rèn)知以及觀點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言組織。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極參與到傳承傳統(tǒng)文化的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生自主搜集感興趣的古詩(shī)詞，以及古典文學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀并深入賞析，從而讓學(xué)生真正加深對(duì)文化內(nèi)涵的理解，并樹立正確的傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

5.創(chuàng)新評(píng)價(jià)，互動(dòng)交流，助力自主反思與反饋

創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思和互動(dòng)交流，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)得有效建設(shè)具有積極影響。教師需要跟隨新時(shí)期的課改腳步，在具體的評(píng)價(jià)體制上進(jìn)行有效創(chuàng)新。要讓學(xué)生建立起良好的反思意識(shí)，并針對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行互動(dòng)交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而共同提高語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)效能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

依前所述，深化落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師需全面分析傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的弊端，并積極順應(yīng)素質(zhì)課改的訴求，以有效培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，在具體的授課模式以及課堂活動(dòng)的組織形式上進(jìn)行有效創(chuàng)新，通過(guò)文化導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)等方式為學(xué)生渲染良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，并在深入探究的過(guò)程中讓其對(duì)具體的語(yǔ)文課知識(shí)加深理解，從而全面提高學(xué)生的綜合領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生在高效探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)深入發(fā)展。

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