以興趣為導向的小學語文寫作技巧探究

盧婷婷

摘 要：“興趣是最好的教師，是學生學習的動力”，這是我們經常說的的一句話。尤其是對于小學生來說，面對自己不感興趣的事物，更難長時間的維持學習的動力。所以，以興趣為導向進行教學是非常有必要的。而在小學語文教學中寫作是主要的教學內容，學生只有掌握寫作的技巧，才能高效地進行寫作，可以說寫作能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?；诖?，本文以問題為導向，探究幾點小學語文寫作技巧的教學策略。

關鍵詞：興趣教學 小學語文 寫作技巧

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.17.014

一、以興趣為導向的教學方法對小學語文寫作教學的積極作用

興趣教學是以激發(fā)學生學習興趣為核心的一種教學方法，這種教學方法能突出學生的主體學習地位，尤其是在教學活動開展的過程中，學生的核心地位更是能得到體現(xiàn)，以興趣為導向開展教學活動，對于學生的發(fā)展有積極的作用。

（一）激發(fā)學生的熱情，讓其主動參與寫作活動

以興趣為導向實施教學策略，可以讓學生產生學習的熱情，進而積極主動地參與課堂教學活動。從小學生的層面來講，在興趣的引導下，學生對于寫作知識會產生濃厚的興趣，感受到寫作的魅力，進而積極學習寫作的技巧，最終將興趣轉化成為積極的學習行為。

（二）創(chuàng)設良好的學習氛圍，給寫作營造有益環(huán)境

只有在良好的學習氛圍中，學生才能積極主動地進行學習?！懊夏溉w”的故事告訴我們，環(huán)境對于一個人的影響是非常巨大的。在寫作教學中，給學生營造良好的學習氛圍是非常重要的。從學生的興趣出發(fā)，實施教學措施，可以讓學生在輕松、愉悅的氛圍下進行學習，學生之間可以相互促進發(fā)展，在良好的氛圍中學習更多的知識。

（三）讓學生對語文產生熱愛之情，具有長久學習的動力

在興趣的引導下學生對于語文知識會產生探索的欲望，進而逐步產生對語文課程的熱愛之情。在新課程理念的要求下，教師越發(fā)重視“快樂學習”理念的發(fā)展，但是在小學語文寫作教學中，很多教師還采用以往的教學理念，傳授學生寫作技巧。在興趣的引導下，教師的教學模式也開始發(fā)生變化，對學生積極地進行引導，促使學生逐步形成對語文課程的熱愛之情。

二、以興趣為導向的小學語文寫作技巧的教學策略

（一）以生活為切入點進行寫作，拉近知識距離

很多小學生對寫作產生抵觸心理的原因是“沒有內容可寫”，“胸無點墨”怎么能完成高質量的寫作呢？小學生的寫作知識積累較少，自身也較為缺乏生活閱歷，導致學生在寫作時，沒有寫作的材料可以選擇，自然對寫作也就失去了興趣。而生活中的寫作素材是無限的，教師就可從學生的生活實際入手，引導學生對寫作材料進行有效選擇，這樣可以拉近學生與寫作之間的距離，讓學生感受到寫作廣泛存在于自己的身邊，進而產生寫作的興趣。在寫作教學中我們常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學生在寫“暑假的一天”時，就只是簡單羅列一天的事情，如“我早晨和小朋友一起玩跳皮筋，休息一會后和小伙伴一起丟沙包，下午和小伙伴一起捉迷藏，一天過去了，我們都非常的開心?！边@種流水賬式的寫法，很難寫出高質量的文章，教師可以讓學生以生活中的某一件事為切入點進行寫作，這是一種貼合學生實際的寫作技巧。

例如，在部編小學語文教材中涉及很多寫作的主題，但是有些作文話題的范圍較大，如“我的動物朋友”，到底是什么樣的動物？怎樣成為朋友？這樣的寫作題目讓部分學生難以把握主題，不知曉從哪里下筆，最好的方式就是“化大為小”，將較為寬泛的話題變?yōu)椤靶≡掝}”，轉化成具體的地點、對象、事件等，這樣從自己熟悉的環(huán)境入手，寫作的質量也會更高，如“我的動物朋友”可以轉化成“我的動物朋友——一條忠心的小狗：寫作對象是小狗，為什么成為朋友，是因為這條小狗非常的忠心，這樣學生會找到切入點，寫作也會更加的順利。”再如，部編教材寫作主題“我學會了”可以轉化成為“我學會了尊重——為什么學會了尊重，是因為看到清潔工叔叔凍紅的雙手，所以我學會了尊重勞動成果;我學會了尊重生命——為什么尊重生命，是因為在新冠疫情防控的過程中，一個個白衣天使，舍棄小家，保護了我們，我們應該珍惜生命，尊重生命?！边@些具有針對性的主題，與學生的生活息息相關，教師只有舉出一個例子，學生就可以迅速聯(lián)想，找到寫作的技巧，完成高質量的寫作。

（二）找準興趣點積累詞語，掌握寫作技巧

1.抓住課本興趣點，豐富學生的詞語積累

語文教材是學生知識的主要來源。部編小學語文教材中設計了很多優(yōu)秀的文章，對這些文章進行學習，并對文中詞語進行積累，對于提高學生的寫作技能有較大的意義。在實際的教學中，教師要善于抓住學生的興趣點，引導學生對課本中的詞語進行高效積累，這樣才能學習更多的寫作技巧，鞏固學生的語文知識。

例如，在部編四年級教材中有一篇課文《寶葫蘆的秘密》，這是一篇童話故事，故事的內容本身就非常有趣，可以激發(fā)學生閱讀的興趣。教師需要帶領學生走進童話的世界中，讓學生主動對詞語進行積累，自己創(chuàng)編童話故事。首先，在教學時教師可以利用多媒體出示一個葫蘆的圖片，問學生：同學們知道這是什么嗎？學生：是葫蘆。教師：這不是一個普通的葫蘆哦，它是一個寶葫蘆，寶葫蘆非常的神奇，下面讓我一起來見證關于寶葫蘆的故事。（同時展示多媒體課件關于課本的內容）。其次，文章內容學習完成后，教師可以將重點詞語以及相關的解釋用課件進行展示（如下），讓學生對這些詞語進行有效積累。最后，進行課堂總結，將學生分成小組進行討論，說一說自己對奇妙童話的感悟，再以小組為單位創(chuàng)編一個童話故事。

在以上的教學中，教師先利用多媒體展示了葫蘆的視頻，這種現(xiàn)代化課堂導入的方式，本身就能激發(fā)學生的學習興趣，在后續(xù)的教學中教師以開放性的方式，引導學生對文章內容進行學習，學生的學習興趣非常高。最后學生完成積累后，將學生分成小組，進行創(chuàng)編寫作，編寫童話故事。通過這種有趣的故事學習，有趣的詞語積累方式，有趣的寫作內容，可以讓學生完全融入寫作的氛圍中。

2.立足學生興趣點，應用合適的課堂用語

“言傳身教”是小學教師必須要具備的教學品質，小學生具有較強的模仿能力，善于模仿教師的一言一行，從教師的語言中學習詞語也成為小學生主要的積累方式。基于此，在教學時教師要從小學生的性格特點出發(fā)，設計合適的課堂用語，讓學生在充滿趣味性的話語中，積累詞語知識，掌握高超的寫作技巧。例如，在課堂教學時，曾發(fā)生了一件非常有趣的事情，教師走進課堂時有位學生發(fā)現(xiàn)“教師你的扣子系錯了”，面對學生的這個提問，教師隨機應變“同學們這就是我要告訴你們的，做事不能慌慌張張，遇到事情一定要沉穩(wěn)應對，同學們以后不要像教師一樣”。于是學生們對“慌慌張張”這個詞語產生了深刻的印象，在后續(xù)的寫作中，很多學生對這個詞語進行了靈活應用。由此來看，教師在課堂教學中找到學生的興趣點，使用合適的語言，可讓學生積累更多的詞語，且能對這些詞語進行靈活應用，掌握寫作的技巧。

總之，興趣是學生學習的動力，在語文寫作教學中，教師以興趣為引導實施教學措施，更能促進學生對寫作技巧的掌握，讓學生對寫作產生學習的興趣。本文主要立足學生興趣，從生活選材、詞語積累等方面探究了幾點教學策略，以促進學生對寫作技巧的掌握，逐步提高學生的寫作能力。

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