美術課堂秩序管理及教學策略

湯小玉

【摘 要】在新課改的背景下，當前的教育理論不斷發(fā)展，教學理念不斷更新，美術課堂由傳統(tǒng)權威型轉向個性自由型，但伴隨開放自由后是課堂混亂的苦惱，究其原因，主要是放大了學生主體性，約束少了，課堂出現了“無序”現象。本文以美術課堂實踐為例，針對課堂教學秩序混亂及應對策略等進行解讀，從教學實踐和課堂管理的角度嘗試了具體的做法和思考，教學效果明顯。

【關鍵詞】課堂秩序 教學管理 教學策略

課堂秩序是課堂上師生之間通過互動行為的規(guī)定性得以體現的狀態(tài)和規(guī)則，它制約著教學活動的成效，課堂秩序是課堂管理中的一個重要方面，它是完成教育教學任務和達成教學目標的有力保障，但不同的時代背景、不同的教學理念下會出現不同類型的課堂秩序。

在新課改的背景下，美術教學過程中出現了自由開放、趣味十足的新型課堂秩序，這種新課堂秩序以調動學生的學習積極性為手段，以提高教學質量為目的，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，大大增加了師生之間的互動性，但也隨之出現了教師過于尊重學生、一味遷就、夸大表揚等現象，學生則過于積極活躍，從而在課堂上出現隨便發(fā)言、擾亂秩序等問題。針對這些現象，教師迫切需要教學應對策略，建立一種自由且自律的新型課堂。下面就以蘇少版美術第四冊“我的地圖”一課為例，談一談如何應對美術課堂中秩序混亂的現象，以及應當采取的相應教學策略。

一、游戲情境設置，有效控制課堂秩序

二年級學生，活潑可愛，但自控力卻很薄弱。每次上課，筆者還沒走到教室，就已經聽到學生歡呼上美術課的聲音，要讓他們安靜下來很不容易。所以在教授新知之前，考慮到低年級學生的年齡特點和現有的美術水平，筆者都會采用趣味輕松的導入形式，以此激發(fā)學生的學習熱情。

1.游戲一：尋找寶圖

“我的地圖”是一節(jié)非常生動有趣的課，首先筆者設計了尋寶游戲導入新課，讓學生在輕松愉快的游戲中通過自己的體驗去感受地圖的作用。筆者進行新課導入：“老師帶來了一張藏寶圖，誰能根據線索快速地找出來？”原先學生興奮吵鬧，一聽到“藏寶圖”，眼睛齊刷刷地看向大屏幕，個個爭著要尋寶。筆者因勢利導，選擇遵守紀律的學生去尋寶，學生們瞬間安靜了下來。

這里的尋寶游戲環(huán)節(jié)獨具匠心，學生并不是漫無目標地去找，筆者會給學生一些線索，學生通過線索才能快速準確地找到目標，這恰恰就是地圖的作用，而動畫中的音樂、圖畫也為烘托尋寶營造了神秘的氣氛。遵守紀律的學生才有尋寶的機會，凸顯課堂秩序的重要性。

2.游戲二：神秘寶盒

筆者出示尋寶找到的盒子，學生很好奇：“什么寶貝？”“好想打開盒子！”教室熱鬧了起來，甚至有學生跑上講臺，筆者眼神示意他們安靜坐下，學生們根本不理會，筆者靈機一動，說道：“如果不坐好，老師就不打開寶盒了！”這招果然奏效，所有的學生立即靜坐。筆者從盒子上的文字“南京旅游”自然過渡到本地人人皆知的旅游勝地，為教學的下一個環(huán)節(jié)做好了鋪墊。學生們按捺住深深的好奇，課堂紀律好轉，教學繼續(xù)，這樣就順利過渡到新授環(huán)節(jié)。

二、角色置換設計，自主調控課堂秩序

新課程提倡平等、民主的師生關系，要求教師在課堂上給學生以安全感，教師既怕挫傷學生的積極性，又怕破壞師生關系，不敢利用教師的威嚴逼迫學生就范，所以課堂秩序時好時壞，很難把控。角色置換是一種新穎創(chuàng)新的教學方法，能讓學生體會到教師工作的不易，增強紀律觀念，嚴格要求自己，從而配合課堂教學的順利開展。

1.角色一：南京導游

筆者手拿導游旗，繪聲繪色地介紹景點：“說起旅游，南京最有名的地方就得數中山陵了！我是本次帶團的導游，下面就帶大家參觀游覽?！比鄬W生很驚喜這樣的角色置換，馬上身臨其境。筆者在輕松活躍的氣氛中啟發(fā)學生的空間思維，呼應后面的教學環(huán)節(jié)。

說到孫中山先生的陵墓，學生爭先恐后地舉手，“孫中山的雕像在新街口！”一個學生大聲說，其他學生紛紛贊同，這時候學生的討論不再是亂哄哄了。筆者繼續(xù)介紹石象路，學生們熱烈地討論著：“我和大象合過影！”“駱駝更可愛！”“我最喜歡將軍！”

梅花的山頂的梅花種植面積很大，數量繁多，因此被稱為“天下第一梅山”。還有靈谷塔，“我爬過這個塔！”有個學生很自豪地告訴大家。

音樂臺呈半圓形，可以容納三千人，“老師，我在這里喂過鴿子?！薄傍澴舆€站在我肩上呢！”小手齊刷刷地舉高，大家對鴿子的印象非常深刻。最后是富麗堂皇的美齡宮，被稱為“最美項鏈”。雖然還有嘈雜聲，但是學生們的參與度很高，討論互動也緊緊圍繞教學內容展開，這個轉變筆者很驚喜。

2.角色二：校園導游

“創(chuàng)新是一個民族或國家生存和發(fā)展的基礎”。因此，筆者鼓勵學生們創(chuàng)新創(chuàng)作，課堂作業(yè)設計成全班合作完成校園組合地圖。作品完成之后，學生自告奮勇變身“小導游”，帶著大家游覽校園。從圖片上的地圖再到現實中的校園地圖，從網絡到現實，從陌生到熟悉，極大地開拓了學生的創(chuàng)新思維。學生模仿力很強，角色置換駕輕就熟。對興奮過度的學生，“小導游”會提醒他遵守紀律，此時學生的參與互動不再是亂哄哄、一窩蜂，而是明顯進入了學習狀態(tài)。

學生設計的校園導游圖

三、專業(yè)示范展示，加強課堂秩序管理

小學生具有極強的好勝心和表現欲，但自控能力薄弱。每次游戲、比賽等環(huán)節(jié)，課堂氣氛十分活躍，這種“開放”的課堂教學有可能會在短時間里受到學生的歡迎，但它不利于學生良好學習習慣和學習方法的養(yǎng)成。而教師扎實的專業(yè)示范，良好的繪畫素養(yǎng)會引發(fā)學生的崇拜心理，由此愛上繪畫，認真聽講，也有利于進一步加強課堂秩序管理。

本課中導游角色的設置，讓學生感到既新奇又有趣。緊接著筆者舉起找到的寶盒說道：“大家想不想看看盒子里有什么？”教室里頓時鴉雀無聲，此時筆者讓遵守紀律的學生上臺打開盒子。神秘的藏寶圖終于打開了，學生由衷地贊嘆，原來是筆者手繪的中山陵景區(qū)圖，六個景點以手繪形式，剪下外輪廓并粘貼在地圖對應的位置上，這其實也是筆者的隱形示范，間接告知學生對作品的要求。

筆者提問：“都是中山陵的景區(qū)圖，比較一下最大的不同是什么？”“圖畫代替了文字。”“手繪地圖更有趣！”“老師的地圖畫得真好看！”全班異口同聲地回答，可見教師專業(yè)示范的魅力。

四、多種方式合力，高效提升課堂效率

1.媒體應用

無人機航拍學生早有耳聞，但用在美術課堂上還是第一次。每天學習生活的地方被航拍，學生的好奇心被極大地激發(fā)了出來。教學樓名稱一一對應到照片中，動畫顯示，更直觀;找班級環(huán)節(jié)，既是鞏固新知，又是首尾呼應，使尋找目標輕松達成。

航拍校園圖

本課因豐富多彩的教學內容、靈活多變的教學方法、獨特創(chuàng)新的作業(yè)形式而深受學生的喜愛。這其中，多媒體課件功不可沒，無人機的拍攝更是吸睛，所以，多媒體呈現的巨大信息量，以及帶來的強烈視覺沖擊，是傳統(tǒng)教學模式無法比擬的。

2.小組合作

教師在本課教學前，把全班學生分成若干小組，小組學生推薦組長，組長負責檢查前置性作業(yè)，包括各種美術工具的準備、相關地圖資料的收集、作業(yè)本和材料包的分發(fā)、小組成員課堂紀律的維持、課桌衛(wèi)生檢查等。組長協(xié)助教師參與課堂管理，對有效保持良好的課堂紀律，為教學內容高效完成發(fā)揮了重要作用。

3.獎勵機制

本課的作業(yè)是要求學生用畫一畫、剪一剪、拼一拼、貼一貼的方式，小組合作并競賽完成校園地圖，獲勝的小組可以體驗無人機拍攝。這個獎勵激發(fā)了學生的創(chuàng)作力。學生們觀察學校的航拍圖片，大膽說出自己的想法和建議，教學樓的繪制，俯瞰角度的表現，一個比一個精彩。每個學生都積極參與，他們在做中學，學中樂，充分發(fā)揮小組合作精神，集思廣益，激發(fā)創(chuàng)新力，體驗拼貼樂趣，獲勝的小組也如愿獲得了體驗無人機拍攝的獎勵。

由此可見，教學不僅僅是傳授知識，更多的是喚醒、激發(fā)和鼓勵，學生人人都希望參與課堂活動，得到教師的表揚和同學的認可，從而獲得自我滿足。所以教師適當運用獎勵機制，宏觀調控教學節(jié)奏，讓課堂既生動活潑，又動而不亂，讓學生既積極主動，又適可而止，達到自主、自信和自律。

總之，課堂教學的紀律性和趣味性如何平衡，這是一個需要教師持之以恒進行探索的課題?！拔业牡貓D”這節(jié)課力求創(chuàng)新，趣味多多，各個環(huán)節(jié)都有體現：尋寶游戲，神秘有趣;化身導游，角色置換;手繪景點，精彩示范;無人機航拍，神奇又酷炫;作業(yè)組合，形式變“畫”。這些環(huán)節(jié)使課堂氛圍輕松活潑，給學生的新知學習帶來樂趣，讓學生們在游戲中合作，在游戲中益智，在游戲中收獲。

綜上所述，課堂教學的組織與管理是一門學問，更是一種藝術，要組織好課堂教學，管理好班級，教師必須關注每一個學生，靈活運用各種教學策略，建立良好的課堂秩序，吸取學生的注意力，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。學生一旦有了良好的學習習慣，就會認同課堂行為規(guī)則，逐步產生心理認同感。進入良性循環(huán)后，學生學會了自主調控課堂秩序，課堂教學就會活而不亂，從而提升管理效率和教學效率，讓每個學生都能得到充分的發(fā)展。