優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職語文教學(xué)的融合路徑探析

肖光躍

摘 要：傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是時代賦予教育的重要使命，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職語文教學(xué)中，有利于加強中職學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，提高文化自信。本文立足于教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)情，統(tǒng)籌謀劃，整體設(shè)計，探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職語文教學(xué)的融合路徑，依托優(yōu)秀傳統(tǒng)文化立德樹人，增強學(xué)生民族自豪感和文化認同感，夯實文化自信。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化? ? 中職語文教學(xué)? ? 融合路徑

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國的文化瑰寶，歷經(jīng)上千年的積累與傳承，對提升我國國民素質(zhì)意義重大。中職院校被稱為培養(yǎng)“大國工匠”的搖籃，在中職語文教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅能幫助學(xué)生建立正確認知，更能讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化魅力，提升文化素養(yǎng)。

一、在中職語文教學(xué)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

習(xí)近平總書記高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚，提出中華傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替;學(xué)詩可以情飛揚、志高昂、人靈秀;學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非。在中職語文教學(xué)中融合熠熠生輝的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅可以提高中職學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，用內(nèi)涵深刻的文化，塑造其健全人格，還能夯實其文化自信，促進其文化素養(yǎng)的提升。受多種因素的掣肘，當(dāng)前很大一部分中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)自律性，甚至還有學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。作為我國文化的“根”與“魂”，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含了儒家“忠、孝、禮、義”等思想、墨家“兼愛、非攻”等思想，這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對中職學(xué)生樹立正確的“三觀”、培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)至關(guān)重要。因此，教師要恰如其分地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職語文教學(xué)中，促進教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，夯實學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職語文教學(xué)的融合路徑

（一）深入挖掘語文教材，推動傳統(tǒng)文化融合

中職語文屬于基礎(chǔ)性課程，教材中收納了眾多優(yōu)秀課文，其中蘊含著豐富的哲理，借助優(yōu)美的文筆及真摯的情感加以表達，能為學(xué)生帶來深刻的思維啟發(fā)。因此，教師在依托教材施教的過程中，可以充分挖掘教材內(nèi)涵，通過對教材中隱性文化知識的挖掘，使傳統(tǒng)文化得到充分展示與融合，利用教材與傳統(tǒng)文化之間的互動和升華，全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

以《在困境中更要發(fā)憤求進》教學(xué)為例，教師應(yīng)從教材中挖掘其中蘊含的傳統(tǒng)文化，包括“在逆境中發(fā)憤圖強”“不空不松，從嚴以終”等思想，幫助學(xué)生提煉優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并從中獲得啟示與激勵。又如，在《我有一個夢想》教學(xué)中，教師可以利用教材中的相關(guān)論點，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，并嘗試做好未來人生規(guī)劃。再如，在《人的高貴在于靈魂》教學(xué)中，可以喚醒學(xué)生的深層意識，指引學(xué)生保持純凈的精神追求，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神得到傳承與滲透，為提升學(xué)生的道德修養(yǎng)水平奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合作者文化背景，彰顯傳統(tǒng)文化價值

中職語文教材中的文章選取極為嚴格，可以說是經(jīng)過了層層篩選，不僅具有豐富的教育意義，更能反映不同類型、不同風(fēng)格作品的特點。因此，在實施具體的課堂教學(xué)過程中，教師要積極挖掘其中的獨特傳統(tǒng)文化，讓文章的傳統(tǒng)文化基因得到傳承;盡可能多地收集和展示文章中優(yōu)美、雋永的詞語和句子，在提升學(xué)生文化鑒賞力、創(chuàng)造力的同時，體悟其中的文化價值和提升文化品位。教師在日常教學(xué)引導(dǎo)過程中，則更要注重對傳統(tǒng)文化細節(jié)的挖掘，向?qū)W生全面展示作者的文化背景，幫助學(xué)生更深刻地了解作者的思想和情感，領(lǐng)會文章的意境，最終使文章的內(nèi)涵獲得釋放和傳遞，使語文教學(xué)更加傳神，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中“我教你學(xué)”的困境，讓學(xué)生真正感受語文的魅力。

例如，教師在《拿來主義》教學(xué)中，為加深學(xué)生對課文的理解可以設(shè)置鋪墊，從魯迅生活的時代背景與生活境遇入手，闡述作者對“拿來主義”的理解和看法，并鼓勵學(xué)生聯(lián)系魯迅的系列作品，更加全面地對傳統(tǒng)文化進行解讀和研究，加深對傳統(tǒng)文化的理解，并從中提煉出偉大的民族精神，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化落地生根。

（三）豐富文化展現(xiàn)形式，開展綜合實踐活動

中職語文教學(xué)質(zhì)量的提升，不能僅局限于課堂理論教學(xué)的落實，還應(yīng)借助課程體系中的綜合實踐活動，將理論知識與實踐活動結(jié)合起來，形成兩者之間的銜接與互補，從而提煉出更豐富的傳統(tǒng)文化元素，賦予學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，使語文教與學(xué)變得更加立體。特別是要注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，讓學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁、社會調(diào)查、走訪采風(fēng)等渠道，收集文字、圖片、音頻、視頻等相關(guān)內(nèi)容，在實踐活動中了解名勝古跡、民居特色、風(fēng)土人情、藝術(shù)故事等，以綜合實踐活動為載體，讓學(xué)生接觸更為豐富的傳統(tǒng)文化，并在活動中深入交流探討，達到從學(xué)習(xí)到理解再到轉(zhuǎn)化的目的。

例如，在語文綜合實踐活動中，以中國傳統(tǒng)節(jié)日活動為載體，利用各類資源對節(jié)日由來、特點、內(nèi)容等進行闡述，增進學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。同時，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多“走出去”的機會，如利用圖書館、文化館、博物館等公共文化場館，讓學(xué)生了解詩詞書畫、文學(xué)曲藝的歷史，培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

三、小結(jié)

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國的文化瑰寶，是中國文化的“根”與“魂”，傳統(tǒng)文化中積蓄著深厚的精神內(nèi)核，不僅凝聚著前人的智慧，更孕育著獨特的民族精神。少年強則國強。中職學(xué)生是祖國興旺發(fā)達的希望和民族的未來，基于此，教師在中職語文教學(xué)中要以學(xué)生喜聞樂見的方式，有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，全面提升學(xué)生文化素質(zhì)，助推學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉海軍.傳統(tǒng)文化和中職語文教學(xué)的融合與實踐探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（6）.

[2]吳攀.論中職語文閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育融合的途徑[J].語文課內(nèi)外， 2019（25）.

（作者單位：阜陽科學(xué)技術(shù)學(xué)校）