例談中職Photoshop課程教學

陳金美

摘 要：本文介紹了如何根據(jù)電子商務企業(yè)對人才的要求，結合課程和學生實際，運用真實案例設計Photoshop課程教學內(nèi)容，采用任務驅(qū)動教學方式模擬真實情境，實施實踐課程教學的具體做法，旨在提高學生學習興趣和創(chuàng)意設計能力，更好地滿足電子商務企業(yè)人才需求。

關鍵詞：電子商務? ? Photoshop課程? ? 教學方式

一、電子商務企業(yè)對Photoshop課程教學的要求

當前，電子商務在社會經(jīng)濟發(fā)展中的地位日益凸顯，雙十一購物狂歡節(jié)便是證明，雙十一已成為中國電子商務行業(yè)的年度盛事，并且逐漸影響到國際電子商務行業(yè)。所謂電子商務即利用電子信息網(wǎng)絡等電子信息化手段開展的商務活動，也就是將傳統(tǒng)的商務活動進一步電子化與網(wǎng)絡化。由于互聯(lián)網(wǎng)的大范圍推廣和迅速發(fā)展，許多傳統(tǒng)企業(yè)不得不將原有的經(jīng)營方式轉(zhuǎn)為電子商務經(jīng)營模式。

就電子商務活動而言，其對數(shù)字圖像處理技術有比較高的要求，富有創(chuàng)意、清晰美觀的商品主圖或廣告圖可以有效吸引客戶的眼球，留住客戶，提高點擊率，刺激客戶購買欲，達到視覺營銷的目的。

因此，在電子商務專業(yè)的Photoshop課程教學中，一方面要培養(yǎng)學生熟練運用Photoshop處理圖形圖片的能力，即將企業(yè)的商品信息進行數(shù)字化處理，并給商品配上合適的場景和文字，用圖形和文字的形式直觀傳遞給客戶，直擊客戶心理，以滿足客戶情感和心理需求;另一方面要培養(yǎng)學生的商品意識，即要求學生要以營銷為目的完成對商品圖形的處理，運用Photoshop進行圖形圖像處理，絕不能單純追求商品圖片精美而犧牲商品營銷目的。

二、例談中職Photoshop課程教學

（一）Photoshop課程內(nèi)容設計

在當前的電子商務活動中，對客戶來說，圖片是最為直觀的讓客戶決定是否點擊或購買的因素。Photoshop軟件功能強大，可應用在平面設計、包裝設計、服裝設計等很多領域，這就需要教師在Photoshop基礎課程中進行有取舍的教學。

中職電子商務專業(yè)學生一般不具有美術功底，手工繪畫能力弱，因此教師在課程教學中就不能過于強調(diào)繪畫功能，而要通過簡單的色彩搭配和簡潔的圖形設計來突出已有商品素材。在教學過程中，教師可以讓學生在掌握技能的基礎上側重創(chuàng)意設計、審美和配色，將畫筆繪畫作為輔助。在創(chuàng)意設計方面，可引導學生通過簡單的圖形變換和組合來完成;在審美和配色方面，教師可通過給學生欣賞一些優(yōu)秀作品來講解簡單的色彩搭配，引導學生理解許多優(yōu)秀的作品就是運用簡單的圖形變換和組合創(chuàng)意創(chuàng)造而來，盡可能多地為學生提供圖形資源進行練習，讓學生創(chuàng)造性地利用組合完成不同主題的創(chuàng)意。

為保證教學的連貫性，課程內(nèi)容前后應緊密聯(lián)系。教師可在教學中安排學生制作網(wǎng)店logo、banner圖等裝飾網(wǎng)店，使學生覺得學有所用，讓學生了解電子商務專業(yè)后續(xù)課程皆是以Photoshop課程作為基礎，以激發(fā)其學習熱情。

（二）培養(yǎng)學生商業(yè)意識，做到知己知彼

教師在教學中可以引導學生了解商品主圖、廣告圖和商品詳情圖的作用，讓學生做到有的放矢。例如，教師在講授如何制作商品主圖時，可先讓學生瀏覽不同類目的商品，最后選擇一個學生熟悉的商品，記錄停留時間、選擇商品主圖原因、購買原因，讓學生體會作為客戶瀏覽網(wǎng)頁的關注點，從而明白要想吸引客戶點擊或購買商品，需要在商品主圖中加入打動客戶的產(chǎn)品賣點、促銷信息，以滿足客戶需求。電子商務活動中商品主圖、廣告圖決定點擊率，商品詳情圖決定轉(zhuǎn)化率。因此，對于電子商務活動中的商品圖來說，需要運用Photoshop軟件功能處理圖片并有效傳達商品信息，最終目的是使商品圖能激起客戶的購買欲。

（三）加強Photoshop課堂教學實踐

Photoshop課程作為電子商務基礎課，在課堂教學實踐上有兩個目標，第一個是幫助學生掌握軟件操作技能，第二個是培養(yǎng)學生創(chuàng)意設計、審美能力。

第一個目標的操作技能是Photoshop課堂教學實踐中必不可少的環(huán)節(jié)，通過實踐訓練，使學生精進專業(yè)技能，增強創(chuàng)新意識，達到企業(yè)用人要求。學生在初學 Photoshop 課程時，教師要選好案例和項目，所選取的案例和項目要以現(xiàn)實對象為素材。例如，在學習“鋼筆”工具時，教師可以不用教材中的案例，而是選擇學生身邊的案例，這樣學習任務既包含了基本教學知識點，又能調(diào)動學生學習積極性。又如，在講解Photoshop“選區(qū)”功能時，教師可以讓學生制作兩種顏色背景的證件照和QQ創(chuàng)意頭像，為每個學生現(xiàn)場拍照，讓學生制作自己的證件照，以制作證件照學習項目為線，將各種“選區(qū)”功能的使用過程及技巧講授清楚;然后將項目擴展延伸為“QQ創(chuàng)意頭像”，引導學生利用普通素材，通過使用選區(qū)功能實現(xiàn)創(chuàng)作;最后要求學生自己尋找素材，完成“創(chuàng)意頭像”的設計?！皠?chuàng)意頭像”設計完成后，可以讓學生互評和互動，總結經(jīng)驗，教師選擇一些優(yōu)秀作品與學生分享并進行評價。通過對比和互評幫助學生找到自身不足，更好地實現(xiàn)項目目標，體現(xiàn)學生個性創(chuàng)意。

第二個目標是培養(yǎng)學生創(chuàng)意設計、審美能力，這是學生應具備的一種綜合素養(yǎng)，要在有限的課堂中實現(xiàn)這個目標很難。因此，在這個層面上，教師可以依托網(wǎng)絡聊天工具和微課滲入，讓學生充分利用課外活動、晚自習碎片化時間進行拓展學習。教師可以通過班級微信群發(fā)送優(yōu)秀的商品主圖，提出問題引導學生思考、提問、討論。愛因斯坦曾說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是一個教學上或?qū)嶒炆系募寄芏?。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。教師可將微課內(nèi)容劃分為不同主題系列的常用色彩搭配技巧，推薦每個系列經(jīng)典搭配設計作品，并讓學生課下收集身邊類似的搭配設計廣告圖并在微信群進行分享。通過微信群里輕松有趣的聊天形式，讓學生主動參與學習，不斷提高學生審美綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]戴長秀.Photoshop教學探討[J].現(xiàn)代計算機（下半月版），2011（11）.

[2]涂華燕.基于學生需求淺析Photoshop有效性教學[J].無線互聯(lián)科技，2013（6）.

（作者單位：安徽省宣城市信息工程學校）