社會主義核心價值觀融入技工院校工匠精神培育的路徑探索

謝春梅

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀? 工匠精神 培育路徑

一、社會主義核心價值觀融入技工院校工匠精神培育的必要性

2012年11月8日，黨的第十八次全國代表大會報告首次提出 “三個倡導(dǎo)”，即倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善。它完整地概括了社會主義核心價值觀的基本理念和具體內(nèi)容，明確指出了培育和踐行社會主義核心價值觀的主要抓手，是對社會主義核心價值體系建設(shè)的新部署、新要求?！叭齻€倡導(dǎo)”各有側(cè)重，又相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個條理清晰、層次分明的整體。從國家、社會和公民三個層面對社會主義核心價值觀的價值目標(biāo)、價值取向和價值準(zhǔn)則進行概括。

2016年，李克強總理在政府工作報告中首次提出工匠精神一詞，之后幾乎每年都會將工匠精神寫入政府工作報告。工匠精神是社會主義建設(shè)者和接班人不可或缺的核心素養(yǎng)，是公民職業(yè)道德的具體體現(xiàn)，是社會主義核心價值觀的重要源泉。新時期弘揚工匠精神是推進國家富強、民族復(fù)興的重要抓手和精神保障，是社會主義核心價值觀的踐行路徑之一。

技工院校的學(xué)生是實現(xiàn)中國夢的生力軍和接班人，他們的價值觀直接影響著未來大國工匠的價值取向，影響著他們的職業(yè)理想與信念。技工院校作為培養(yǎng)技能人才的主要場所，應(yīng)在教育教學(xué)中融入社會主義核心價值觀，將社會主義核心價值觀和工匠精神滲透到日常的教育教學(xué)中，逐步堅定學(xué)生的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，強化學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)，培育學(xué)生的工匠精神，為他們成長為大國工匠打下堅實的基礎(chǔ)。

二、社會主義核心價值觀融入技工院校工匠精神培育的路徑探究

（一）深化人才培養(yǎng)模式改革，促進思政教育與專業(yè)技能教育的融合

黨和國家高度重視學(xué)校的思政教育，習(xí)近平總書記就思政教育多次發(fā)表講話，為學(xué)校開展思政教育工作指明了方向。技工院校只有將思政教育與職業(yè)教育結(jié)合起來，才能培養(yǎng)更加優(yōu)秀的技能人才。

要深入推進思政課程改革，組建思政課程研發(fā)團隊，加快思政課程體系建設(shè)。結(jié)合教學(xué)要求，系統(tǒng)地、有針對性地更新豐富思政課程的教學(xué)內(nèi)容，將國家發(fā)展、社會進步與重要時政聯(lián)系起來，開闊學(xué)生的國際視野，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。鼓勵和敦促思政教師積極參與教學(xué)過程，潛心研究教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)模式，利用各種教學(xué)資源、教學(xué)手段，開展豐富多彩的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參與感、獲得感。多渠道建立思政教育社會實踐教學(xué)基地，深挖當(dāng)?shù)丶t色資源，找尋適宜建設(shè)成技工院校思政教育社會實踐教學(xué)基地的場所。

充分發(fā)揮學(xué)科育人價值，挖掘各學(xué)科思政元素。協(xié)調(diào)其他課程與思政課程的關(guān)系，避免簡單重復(fù)，防止課程思政形式化、表面化，實現(xiàn)兩者有機統(tǒng)一、邏輯互補。結(jié)合各門課程特點，遵循各門課程建設(shè)規(guī)律，將思政元素滲透到專業(yè)教學(xué)中，做到“潤物細(xì)無聲”。引進先進的教學(xué)技術(shù)，改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、學(xué)習(xí)、實踐中思考，擁有獨立思考的能力和團隊合作的精神，自覺弘揚工匠精神，踐行社會主義核心價值觀。

技工教育的根本任務(wù)是要求技工院校必須抓實專業(yè)技能教育，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于動腦動手的習(xí)慣，具有吃苦耐勞、精益求精、永不放棄的精神。及時更新各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注各專業(yè)前沿發(fā)展動向，充分發(fā)揮各級各部門技能大賽的風(fēng)向標(biāo)作用。利用先進的教學(xué)資源，深化校企合作，加快校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。改進教學(xué)評價方式，用發(fā)展的、欣賞的眼光，鼓勵學(xué)生進步、肯定學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和階段性學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體會成功的愉悅，增強學(xué)生的自信心，促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）打造良好的校園文化，加強社會主義核心價值觀和工匠精神的全方位滲透

創(chuàng)新校園文化建設(shè)途徑和載體，促進環(huán)境文化、精神文化、活動文化與制度文化的相互融合。整合新舊媒體，加快搭建新舊媒體宣傳平臺，利用平臺做好校園文化宣傳工作。深挖舊媒體的新功能，繼續(xù)發(fā)揮黑板報、廣播站的宣傳作用。關(guān)注學(xué)生常用的新媒體，開發(fā)新媒體宣傳平臺，加大宣傳力度和曝光度，提升校園文化知名度。開展有意義的、豐富多彩的校園特色文化活動，鼓勵學(xué)生積極參與活動。通過校園文化建設(shè)，培育踐行社會主義核心價值觀的文化土壤，鞏固思政教育的文化引導(dǎo)力，強化思政教育的感染力、行動力。

（三）加強教師隊伍建設(shè)，推動和完善技工院校人才培養(yǎng)機制

不斷推進教師隊伍建設(shè)，為踐行社會主義核心價值觀、弘揚工匠精神提供保障。分析青年教師的成長機理，創(chuàng)新教師養(yǎng)成機制。政治正確、信仰堅定、嚴(yán)謹(jǐn)自律是教師的核心素養(yǎng)，加強師德師風(fēng)建設(shè)，加大監(jiān)督考核力度。重視提升教師業(yè)務(wù)能力，推薦教師參加各級教師培訓(xùn)，抓好“青藍(lán)工程”建設(shè)，通過“傳幫帶”促進老中青教師的交流學(xué)習(xí)。加強校企深度合作，鼓勵教師深入企業(yè)，了解先進的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝，提高自身業(yè)務(wù)水平。建立健全思政課程的課程質(zhì)量評價體系以及激勵機制，開辦相關(guān)講座，定期開設(shè)思政課程和專業(yè)課程的公開示范課，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。

三、小結(jié)

技工院校的學(xué)生承擔(dān)著國家富強、民族復(fù)興的重任，同時也處在人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵期，因此“踐行社會主義核心價值觀，培育工匠精神”任重而道遠(yuǎn)，需要社會、政府、企業(yè)、學(xué)校齊心協(xié)力不斷探索。技工院校應(yīng)認(rèn)真貫徹落實黨和國家的教育方針，深刻領(lǐng)會新的教育目標(biāo)和教育理念，深入研究社會主義核心價值觀、工匠精神與技工教育的融合路徑，為培育大國工匠創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]習(xí)近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（8）.

[2]李金玲，郭家威，凌霄.社會主義核心價值觀是中國夢的價值內(nèi)核[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（20）.

（作者單位：江蘇省南通技師學(xué)院）