基于高職院校周邊小微型企業(yè)的項目教學深化改革探索

摘 要： 項目教學是現(xiàn)代職業(yè)教育提高教學質量、培養(yǎng)技術技能型人才的重要手段。針對液壓與氣動課程項目化教學改革中出現(xiàn)的問題，提出了高職院校與周邊小微型企業(yè)合作，進行課程開發(fā)與項目實施計劃的制定。結果表明，周邊小微型企業(yè)的全程參與是項目教學改革成敗的關鍵。

關鍵詞： 項目教學改革； 周邊小微企業(yè)； 液壓與氣動； 高職

中圖分類號： G712 文獻標志碼： A 文章編號： 1671-2153（2015）01-0105-04

0 引 言

目前國內的職業(yè)院校，正在積極地開展與推廣項目教學法。筆者自2011年參加“德國職業(yè)教育教學法”師資培訓班后，開始嘗試液壓與氣動課程的項目教學改革，取得了一定的成功經驗，同時也發(fā)現(xiàn)了項目教學改革中（尤其是實施階段）的一些問題與困難。針對這些問題，作者結合實際廣泛調研，提出了以高職院校周邊小微型企業(yè)生產過程中使用的液壓與氣動設備或最終產品為素材，經學校專職教師與企業(yè)技術人員（兼職教師）合作，提煉加工成液壓與氣動課程項目教學的項目，制定項目的交叉實施計劃。這一課程開發(fā)與改革辦法，從源頭克服了學校硬件設施薄弱，保證了項目教學實施階段的真實、有效實施，提高了項目的真實性和學生的學習興趣。

1 高職液壓與氣動課程教學現(xiàn)狀

高職院校液壓與氣動課程教學中，傳統(tǒng)的教學方法仍在一定程度上繼續(xù)使用。即從液壓系統(tǒng)的簡介開始，經五個基本組成的學習，過渡到基本控制回路的分析，最后分析一些典型液壓與氣動系統(tǒng)。這樣的教學安排實踐證明是不適合高職學生的特點，局限于對學生知識能力的培養(yǎng)，缺乏對職業(yè)能力與素質能力的訓練。

在示范性高職院校、液壓與氣動精品課程建設院校，均采用以行動導向的項目教學法進行液壓與氣動的授課，取得了一定的成績[1-3]。但是，縱觀許多采用項目教學的新計劃、新教材，發(fā)現(xiàn)項目教學的項目案例大部分來自大中型企業(yè)，在實施階段停留在機房的軟件仿真或校內的實驗室。

綜上所述，關于高職《液壓與氣動》課程，傳統(tǒng)的學科體系的教學方法正逐漸退出歷史舞臺，項目教學法正成為主流。但是，項目教學方法在具體實施過程中，普遍存在著一些問題。尤其是，項目實施環(huán)節(jié)的虛擬性或不可實際操作性，嚴重影響了教學效果與學生學習積極性。

2 教學改革中存在的問題

筆者根據已有的教學經驗與“德國職業(yè)教育教學法”師資培訓班學習體會，參考借鑒其他教師液壓與氣動課程項目教學改革的成果，在2012上半年提出了如表1所示的項目教學設計[4]。其中，考慮到學生在沒有任何理論基礎的情況下，根本無法獨立開展自主學習完成項目任務。首先安排了24課時的基礎知識講授，內容包括液壓傳動的基本概念、五個組成部分、基本回路和仿真軟件的使用；然后進行行動導向的項目教學，由易到難安排了三個項目（二個液壓項目和一個氣動項目），共8周24課時。

這一方法的實施起到了一定的作用，但是學生對于即使是24課時的以教師講解為主的基礎知識部分仍然沒有興趣。因此在第二輪教學改革時，提出了入門項目的概念，把基礎知識融入到入門基礎項目——磨床工作臺液壓傳動系統(tǒng)的分析與仿真。通過教師講解、學生跟練的方法提高了基礎知識的授課效果，如表2所示。

在這一教學安排下，項目教學的效果基本滿意。但是，僅僅通過仿真軟件與實驗設備來進行項目的實施，也只能調動學生短暫的積極性，不能保證課程后半階段的教學效果。而且由于實施的不真實性，對于學生知識與技能的培養(yǎng)與實際存在嚴重的脫節(jié)。

3 周邊小微型企業(yè)的項目教學設計

筆者廣泛調研了與學校長期合作的多家大、中小型企業(yè)，尤其是學校周邊的小微型機械制造及自動化企業(yè)（如表3所示），與課程改革專家、企業(yè)工程師們共同研究，選擇了來自學校周邊小微型企業(yè)工程一線的四個液壓與氣動系統(tǒng)的典型案例，加工提煉成《液壓與氣動》課程的四個項目。在學校與企業(yè)指導教師共同指導下，在學校與企業(yè)兩個學習場所，讓學生獨立完成這些項目，從而幫助學生了解與掌握常用液壓與氣動元件的功用、組成、工作原理和圖形符號、應用和選用方法，熟悉常用液壓與氣動基本回路和典型設備傳動系統(tǒng)的組成、工作原理和特點，能夠分析與仿真中等復雜難度的液壓與氣動系統(tǒng)，并實際排除一些簡單的生產過程中常見的故障。

新的教學計劃仍然是以項目為核心，包括一個基礎項目，三個實踐項目。每組學生在跟練完成基礎項目之后，只須完成一個實踐項目?；A項目以教師為主體帶領學生共同完成，實踐項目學生只須要選擇一個液壓或氣動項目，30課時保證了項目的高質量完成。另兩個未選擇的項目，學生可以在最后的集中匯報階段，通過聽其他小組的匯報與答辯，達到間接學習的目的。與前面的教學改革一樣，項目教學過程中以學生為主，在“做中學、學中做”，課內的48課時遠遠不足，需要學生花一定的課外時間。

新計劃的特點是：（1）取得了周邊企業(yè)的大力支持。充分考慮企業(yè)接收學生的能力，計劃中基礎項目安排在周邊的大型企業(yè)——玉柴集團，分組練習項目安排在周邊小微企業(yè)（50人左右）完成。（2）項目練習求精，不求多。學生實踐項目的數(shù)量變少，單一項目的課時增加，保證了學生有足夠的時間與精力去理解問題、分析問題、解決問題。（3）真正實現(xiàn)雙導師指導。每個項目在執(zhí)行時如表4所示，學校需要一個主講教師主導整個教學過程，各合作企業(yè)各需要一名技術人員參與教學的資訊、實施、匯報答辯等實施環(huán)節(jié)。即每一個實踐項目，學生都會得到1名學校教師與1名企業(yè)技術人員指導。

如表3和表4所示，在新的教學設計與實施安排中，項目教學的案例全部來自可以實施的周邊小微企業(yè)，且取得了企業(yè)技術人員的支持。實施環(huán)節(jié)分為理論分析、仿真分析、實驗室模擬和最后的企業(yè)見習或動手操作調試四個遞進環(huán)節(jié)。實踐證明，新的教學計劃雖然在執(zhí)行過程中，教師的工作量增加、安全責任大、管理難度高，但是，取得了較好的成效。

4 結束語

本文提出的基于高職院校周邊小微型企業(yè)的項目化教學設計，能更好地實現(xiàn)液壓與氣動課程的教學目標，有效加強素質教育，提高學生的動手能力與思考能力，培養(yǎng)學生的綜合能力。這一方法帶領學生走出課堂，了解企業(yè)，拓展視野，有助于后繼的畢業(yè)實習、畢業(yè)設計的教學，提高他們的就業(yè)能力，并為以后的發(fā)展打下良好的基礎。

該項目教學設計的思路與方法可供中職、高職及本科院?！兑簤号c氣動》課程直接參考使用，還可供其他眾多專業(yè)的項目教學課程及理實一體化課程的進一步深化改革參考借鑒，具有一定的普遍意義與較強的推廣價值。

參考文獻：

[1] 馬春峰. 液壓與氣動技術項目教學的嘗試[J]. 遼寧省交通高等?？茖W校學報，2012（3）：69-71.

[2] 牡丹江大學. 液壓與氣動精品課程網站[EB/OL]. http：//www.mdjdx.cn/jpk/jx/index.asp.

[3] 杭州職業(yè)技術學院. 液壓氣壓傳動與控制精品課程網站[EB/OL]. http：//h1.wjxit.com/list.asp？boardid=54&clas

sid=2.

[4] 謝寶智，高松. 高職液壓與氣動課程入門項目的教學設計[J]. 南通紡織職業(yè)技術學院學報，2012（2）：96-99.

（責任編輯：徐興華）