體驗式活動助力班級文化建設

謝婉華

[摘要] 體驗式活動能激發(fā)人的靈性，給學生觀念層面、情感層面和態(tài)度層面以內在的滋潤和養(yǎng)分，以此激發(fā)學生內部世界的生長和活力。豐富多彩的體驗式活動是學生自我教育的體驗場，能讓孩子充分認識自我，共建班級命運共同體。筆者針對小學階段學生的心理與生理需求，開展了多角度的活動體驗，提升學生自信心，幫助其學會自我管理與自我成長，助力班級文化建設。

[關鍵詞] 體驗式活動;班級命運共同體;班級文化建設

班級命運共同體是華東師范大學李家成教授提出的班級建設理念，指由班級所有學生、教師、家長所組成的生命組織，組織內各成員具有共同目標，認同自己在共同體中的身份并具有強烈的歸屬感;通過參與共同體組織的各種活動，共同體成員的生命質量能得以提高。在這個共同體中，學生、老師、家長可以相互合作與協(xié)商，他們相依相存，共商共建，共贏共享，是互相促進生命成長的關系。

體驗式活動，關注學生自己的體驗、經歷和感受，是一種自內而外的自我教育。在體驗式活動中，教師重點需要做的是策劃與指導。體驗式活動抓住體驗、反思和分享三個環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)學生的自我教育。體驗式活動重視學生的自我教育，能很好地營造屬于學生自我的體驗場。我們必須把學生視為能動的教育主體，不斷為學生自我教育提供機會，并進行適度地調控，構建屬于學生自我教育的體驗場，讓學生在有導向的氛圍中積極、主動地去評判、選擇，實現(xiàn)個性的建構和完善發(fā)展。豐富多彩的體驗式活動的開展給學生觀念層面、情感層面和態(tài)度層面以內在的滋潤和養(yǎng)分，能夠激發(fā)學生內部世界的生長和活力，達到育人的目的。

一、在競崗活動中體驗擔當與責任意識

班級組織建設是孩子成長重要的體驗場，因此要積極為學生設置角色崗位，讓他們在不同的角色體驗中感悟內省，提高責任意識。

班干部通過自薦、競選、民主選舉產生，實施部門管理制度，按需設崗，人人有崗，做到了“人人有事做，事事有人做”，全體成員為班級服務的積極性和自我認同感得到了空前的提高。還可以通過輪崗、換崗的方式，使學生接受多角色的實踐體驗，在體驗中感悟事理，不斷加強對自己、對他人、對集體負責的意識。通過崗位實踐體驗，使學生感受到角色的價值，其責任感就會逐漸增強。

開展人人都是班干部的管理模式，讓學生參與常規(guī)管理活動，提倡自主管理，可以鍛煉學生的領導力，是實現(xiàn)學生自助管理和自我成長的重要一環(huán)。

二、在書香活動中體驗閱讀的快樂

讓孩子在書香活動中體驗快樂，引導他們愛讀書，與好書交朋友，增加閱讀量，拓寬知識面，初步掌握閱讀方法和技巧，提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

晨讀和課前3分鐘開展經典誦讀活動，讓孩子們與經典同行，與圣賢為友。在經典詩詞的浸潤下，孩子們的精神面貌更加朝氣蓬勃。好書推介、親子讀書會、講故事比賽、讀書屋、讀書之星的評比、故事父母進課堂等系列活動的開展，使班級讀書氛圍愈發(fā)濃厚?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，閱讀滋養(yǎng)成長，孩子們的思想在悄然發(fā)生變化，這是在閱讀體驗中的蛻變。

三、在校外活動中體驗生活

陶行知的生活教育論認為，教育源于生活，生活是教育的活力之源，必須通過現(xiàn)實生活去發(fā)現(xiàn)教育的意義。校外參觀學習拓展訓練、愛心活動、社會實踐活動等都可以讓學生體驗生活。我們班以小組為單位，開展垃圾分類小達人和我是社區(qū)小小志愿者等活動。在我是社區(qū)小小志愿者活動中，大家到社區(qū)進行學雷鋒活動，義務打掃衛(wèi)生。通過這些活動，孩子們充分體驗了什么是吃苦耐勞精神、什么是奉獻精神，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

此外，我們還利用各種節(jié)假日開展了一系列活動?！叭恕眿D女節(jié)期間，開展了小鬼當家活動，讓學生體驗媽媽的辛勞，懂得感恩與付出;父親節(jié)、母親節(jié)來臨之際，讓學生用自己的實際行動表達出對父母的愛;重陽節(jié)，開展敬老孝親活動。學生在校外活動體驗中感受生活的快樂。

四、在“日行一善”活動中體驗做善事的快樂

遵循校訓“知止至善”，本班積極開展至善教育，構建班級善文化。教師引導學生積極投入“日行一善”班級實踐活動中去，體驗做善事的快樂，要求學生注重細節(jié)，從小事做起，從自己做起，從身邊的一點一滴做起，每人每日至少做一件善事，使個人形成良好的行為習慣，使班級形成知行善、學行善、比行善的良好局面。老師要求學生做好記錄，每天選擇一件善事記錄在“行善日記”中，注意字跡要工整，書面要整潔，內容要真實。日記末尾要附上家長的感言，可以是家長鼓勵性的話語，也可以是學生與家長的討論。每個學習小組每周就日記完成情況進行交流，每月進行總結提升。學生的養(yǎng)成教育也在體驗中不斷進步。

五、在寒暑假系列活動中體驗成長

加入“你好，寒假”項目的研究后，我發(fā)現(xiàn)，長假期間，孩子有機會不斷地進行自我發(fā)現(xiàn)，可以進行探索，可以學習、鞏固一系列的知識和技能。假期可以成為學生、老師、家長共同進步的一個平臺。學生是活動的主體，通過活動，學生“動手”“動腦”“動眼”“動心”，自己醞釀活動的主題，設計活動方案。例如，在寒假還沒開始之前，學生就設計了整理房間、運動、科學小試驗、探索年味、詞語接龍等活動的方案。很多孩子主動發(fā)起了活動，如在家舉辦書屋、去圖書館打卡、去花都湖騎自行車、一場紅色之旅（參觀革命圣地）等。活動方案全部由他們自己策劃，活動都很有創(chuàng)意?；顒又?，老師僅僅提供建議和指導。

暑假期間，我們開展了“隔代互學，共享天倫”活動，讓孩子們在互學過程中發(fā)現(xiàn)長輩身上的閃光點，活動有觀察、有體驗，甚至可操作。我們開展了包餃子，做豆腐、發(fā)糕，熬凍米糖等活動，這些都是具有家鄉(xiāng)特色的食品，學生全程參與制作過程，既讓他們發(fā)現(xiàn)了長輩們的能干之處，也使家族成員的關系更加親密、和諧。暑假期間，我們還舉行了線上讀書分享會、線上講故事比賽、線上跳繩比賽、線上朗誦比賽等系列活動。孩子們在活動中體驗，在體驗中成長。

班級開展體驗式活動，是班級文化建設的重要一環(huán)。班級體驗式活動共創(chuàng)的模式煥發(fā)了學生和家長自主發(fā)起活動的熱情，從而讓學習和實踐有了緊密的聯(lián)系、互動的生成。學生將所學知識運用到生活實踐當中，同時，實踐也在不斷地反哺學習，衍生出許多看得見的成果。 這些活動不僅提高了學生策劃、合作、溝通的能力，也促使孩子“成事”“成人”。

班級體驗式活動是一個很好的平臺，形式多樣的體驗式活動，讓學生由他律走向自律，學生的思想不再封閉而是走向開放，提升了學生的自信心，幫助其學會自我管理與自我成長。體驗式活動將理想照進了孩子們的現(xiàn)實，讓成長水到渠成。

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