中學(xué)德育教育實(shí)踐與班級(jí)文化建設(shè)

趙存安+洪小芹

【摘要】 班級(jí)文化建設(shè)作為一個(gè)新的德育模式，體現(xiàn)了以文化特色為核心，以知識(shí)的傳遞、藝術(shù)的陶冶、心靈的啟迪為方式的精神力量作用于學(xué)生思想的重要性。班級(jí)文化蘊(yùn)藏著寶貴的教育時(shí)機(jī)，是師生良好人格品質(zhì)生成的不竭源泉。本文重點(diǎn)分析了班級(jí)文化建設(shè)中存在的問題以及在新常態(tài)下，通過班級(jí)文化建設(shè)，充分發(fā)揮其德育實(shí)踐基地的作用。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué) 德育教育 班級(jí)文化建設(shè)

【中圖分類號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）01-094-010

當(dāng)前，在不少中學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)成為衡量學(xué)生優(yōu)劣的全部標(biāo)準(zhǔn)，德育教育的失效成了必然也無奈的后果，如何開展行之有效的德育教育實(shí)踐活動(dòng)成了迫在眉睫的任務(wù)。新常態(tài)教育下學(xué)校環(huán)境中“人”的因素至關(guān)重要，而環(huán)境與人從來都是相互作用，相互影響的。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把班級(jí)文化建設(shè)作為中學(xué)德育教育實(shí)踐的重要基地，通過教室環(huán)境的布置可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和審美傾向。

新常態(tài)下的中學(xué)德育教育實(shí)踐，要通過文化建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生，啟迪學(xué)生，成就學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面的和諧發(fā)展，為學(xué)生的終生幸福奠基。然而，作為德育教育實(shí)踐重要方面的班級(jí)文化建設(shè)，還存在著不少問題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.缺乏個(gè)性化

幾乎跨進(jìn)每個(gè)教育，都是相同的科技角、生物角、英語角、時(shí)事角……這些名目繁多的角大多只是個(gè)擺設(shè)，對(duì)學(xué)生并沒有真正起到積極作用。有的教室還采用了大幅的字畫來裝飾美化環(huán)境，結(jié)果適得其反，不僅不能帶來審美愉悅，還給人花俏空洞的感覺。

2.缺乏靈動(dòng)性

為了打造書香校園，每個(gè)教育都體現(xiàn)讀書主旨，張貼讀書名言。這些名言大多雷同，對(duì)學(xué)生正面影響不大，容易使學(xué)生產(chǎn)生唯有讀書高的負(fù)面影響。還有的教育布置明顯是應(yīng)付檢查，制作了統(tǒng)一的板塊，張貼的內(nèi)容大同小異，無非是作業(yè)展覽、書畫作品展示、習(xí)作平臺(tái)等等。這些板塊每學(xué)期都可以使用，缺少變化。這樣的板塊，剛開始時(shí)，學(xué)生還會(huì)有點(diǎn)新鮮感，沒幾天就視而不見，后來干脆就無人問津了。

3.缺乏生態(tài)感

教育布置往往是統(tǒng)一的模式，都是在墻壁上見縫插針地張貼紙片，從布置上墻，那些紙片就會(huì)在墻上掛整整一個(gè)學(xué)期，由于紙張容易破損，墻上的布置有的沒多久就會(huì)邊角飛起來，有的已經(jīng)褪色。對(duì)于這些破損，最多再粘貼一下，很少重新更換。其教育意義有多大，可想而知。

4.缺失人性化

有的教室里把獎(jiǎng)評(píng)成績(jī)好的學(xué)生版面貼在教室最醒目的位置，誠(chéng)然，作為一種手段，能調(diào)動(dòng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但這種唯分?jǐn)?shù)論，與德育教育的根本目的是相悖，更談不上什么教育效果了。這些分?jǐn)?shù)還會(huì)像緊箍咒一樣，時(shí)刻拴住學(xué)生的心，尤其是一些學(xué)困生，對(duì)他們的刺激相當(dāng)大，起到的負(fù)面作用不小。

新常態(tài)下的德育教育實(shí)踐是以人為本，遵從人的天性，關(guān)注人的身心發(fā)展。這便需要我們對(duì)班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行反思，進(jìn)行探討，針對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的不足，做出調(diào)整、創(chuàng)新，真正落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)。那么，如何充分利用教室，通過班級(jí)文化建設(shè)，發(fā)揮其德育實(shí)踐基地的作用呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面做起。

（1）確定主題

開學(xué)初，老師可以組織學(xué)生召開班級(jí)文化建設(shè)主題的研討會(huì)，結(jié)合本班奮斗目標(biāo)和本學(xué)期的班務(wù)計(jì)劃，讓全班學(xué)生參與，暢所欲言，出謀劃策，共同制定班級(jí)文化建設(shè)的主題。主題確定之后，同一主題的同學(xué)可自行組合，討論主題的可行性，意義所在，以及將分哪幾步著手準(zhǔn)備、分工實(shí)施。最終根據(jù)各小組的匯報(bào)交流，由全班學(xué)生選出最鮮明、最有特色、最有教育意義、最切實(shí)可行的主題方案。班級(jí)文化建設(shè)的主題可以同時(shí)確定多個(gè)，便于本學(xué)期中依次輪換。因?yàn)榘嗉?jí)文化建設(shè)主題的確定是尊重每個(gè)學(xué)生的存在，一切以學(xué)生的需求和發(fā)展為本，學(xué)生在主動(dòng)參與、親身經(jīng)歷的成長(zhǎng)過程中享受到快樂和幸福。

（2）勇于創(chuàng)新

新常態(tài)教育下班級(jí)文化建設(shè)還要充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，吸納學(xué)生的奇思妙想，獨(dú)特構(gòu)思，開拓形式多樣的展示平臺(tái)：如心靈驛站、成長(zhǎng)碎語、作品展臺(tái)、奇事妙想、夢(mèng)想起航、師生互動(dòng)、新聞速遞、時(shí)事點(diǎn)評(píng)……目的在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，傳遞正能量。在各個(gè)空間里，放手讓學(xué)生積極動(dòng)腦動(dòng)手，大膽展示；可以撰稿，可以畫畫，摘錄文章，曬曬照片，繪制圖表，辦手抄報(bào)，展示實(shí)體。讓學(xué)生在更廣闊的天空里盡情去感受、創(chuàng)造、表現(xiàn)，開啟屬于他們的成長(zhǎng)空間，從而提高他們的道德水準(zhǔn)。

（3）靈動(dòng)紛呈

新常態(tài)德育教育下班級(jí)文化建設(shè)可以凝聚集體智慧，也可張揚(yáng)修改風(fēng)采。教室墻面上可以是平面的張貼，也可以是立體的展示。教室空間有活動(dòng)的板塊、箱架，還有固定的展臺(tái)、欄角。圍繞不同主題，教室布置的內(nèi)容可以大面積更換，也可以部分變動(dòng)。整體風(fēng)格征求絕大多數(shù)學(xué)生的意見，可保留，也可稍作修改。新常態(tài)教育下，把文化建設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給教室的主人——學(xué)生自己去主宰，尊重他們的內(nèi)心需求和主觀努力，幫助他們成為最出色的自己，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，和諧發(fā)展。

（4）激勵(lì)為主

學(xué)生的心靈是純潔的、稚嫩的，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，都有發(fā)展的潛能。因此，新常態(tài)下的班級(jí)文化建設(shè)中，要盡量避免對(duì)學(xué)生形成壓力和心理負(fù)擔(dān)的成績(jī)公布、星級(jí)考評(píng)等，不給孩子心靈留下陰影，造成傷害。可以多展示代表集體榮譽(yù)的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)?wù)拢约ぐl(fā)起學(xué)生的上進(jìn)心、榮譽(yù)感。多公布好人好事，從正面引導(dǎo)學(xué)生，肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，營(yíng)造“和諧、向上”的文化扭轉(zhuǎn)。在此氛圍中，學(xué)生才會(huì)健康成長(zhǎng)。

總之，班級(jí)文化建設(shè)作為德育教育實(shí)踐活動(dòng)的重要陣地，體現(xiàn)了以文化特色為核心，以知識(shí)的傳遞、藝術(shù)的陶冶、心靈的啟迪為方式的精神力量作用于學(xué)生思想的重要性。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生面議蘊(yùn)藏著寶貴的教育時(shí)機(jī)，是促使學(xué)生良好人格品質(zhì)生成的不竭源泉。