指向?qū)W科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)研究

◎ 車建琴

2020年10月，上海市教育委員會(huì)出臺(tái)《義務(wù)教育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)三年行動(dòng)計(jì)劃（2020—2022年）》，提出“以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐和研究為著力點(diǎn)，以活動(dòng)項(xiàng)目、學(xué)科項(xiàng)目、跨學(xué)科項(xiàng)目為載體，促進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校教與學(xué)的變革?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)英語(yǔ)課堂教與學(xué)的變革，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者和團(tuán)隊(duì)教師1開展了依托《英語(yǔ)》（牛津上海版）教材的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，以期項(xiàng)目化學(xué)習(xí)真正走進(jìn)日常課堂教學(xué)。

一、 基本理念

（一）英語(yǔ)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出：英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，文化意識(shí)，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。四個(gè)要素緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，體現(xiàn)整合性的英語(yǔ)課程目標(biāo)。

巴克教育研究所認(rèn)為，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)通過(guò)研究并應(yīng)對(duì)一個(gè)真實(shí)的、有吸引力的和復(fù)雜的問(wèn)題、課題或挑戰(zhàn)，從而掌握知識(shí)和技能。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的特征是“素養(yǎng)目標(biāo)、驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題、持續(xù)研究和全程評(píng)估”。我們發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)特征和課標(biāo)提出的“落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)”本質(zhì)上高度一致。

英語(yǔ)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指通過(guò)“項(xiàng)目”形式學(xué)習(xí)語(yǔ)言，以學(xué)科大概念為引領(lǐng)，根據(jù)單元話題、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生興趣確定驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，通過(guò)任務(wù)闡述、支架搭建、交流改進(jìn)與成果展示四大步驟，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，搜索獲取信息，尋找問(wèn)題答案，在此過(guò)程中調(diào)用聽(tīng)說(shuō)讀寫合作等多種學(xué)習(xí)技能，從而提升學(xué)科能力，培育學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)育德樹人任務(wù)。

（二）在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)是綜合性的語(yǔ)言運(yùn)用和輸出活動(dòng)，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)調(diào)用聽(tīng)說(shuō)讀寫演多種語(yǔ)言技能。如制作一份博物館簡(jiǎn)介，介紹自己的學(xué)校，為朋友制作一份旅游計(jì)劃等，這些活動(dòng)在計(jì)劃、準(zhǔn)備和實(shí)施過(guò)程中，都涉及聽(tīng)說(shuō)讀寫幾項(xiàng)技能，有助于提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

在文化意識(shí)方面，項(xiàng)目融入大量中外文化元素，如中外節(jié)日、世界知名博物館等，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。在思維品質(zhì)方面，為了解決驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，學(xué)生尋找資源，分析信息和尋找路徑，在這一過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用了預(yù)測(cè)、分析、比較、歸納、總結(jié)等多種思維方法，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 在學(xué)習(xí)能力方面，由于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中需要合作、探索、展示等綜合活動(dòng)，如在展示時(shí)要關(guān)注思考如何才能讓聽(tīng)者理解并接受自己的觀點(diǎn)，表演時(shí)關(guān)注聲音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等呈現(xiàn)方式，設(shè)計(jì)Poster時(shí)需要思考怎樣的呈現(xiàn)方式能讓聽(tīng)眾接受，如何進(jìn)行版面設(shè)計(jì)與配色等。學(xué)習(xí)不再局限于聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，學(xué)生的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、制訂計(jì)劃、搜索資料、團(tuán)隊(duì)合作等學(xué)習(xí)能力得到提升。

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。相對(duì)于日常以語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練為主的練習(xí)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有主題意義和內(nèi)容導(dǎo)向，因此，在解決驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的過(guò)程中，能體現(xiàn)學(xué)生或小組對(duì)某一問(wèn)題的看法或價(jià)值觀。在此過(guò)程中學(xué)生將已學(xué)知識(shí)和探究獲得的信息建立聯(lián)系，處于布魯姆認(rèn)知理論的理解和運(yùn)用階段，是一種深度學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施路徑

就如同上課備課一樣，開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之前，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生基礎(chǔ)開展頭腦風(fēng)暴確定驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題、設(shè)計(jì)項(xiàng)目，形成項(xiàng)目方案，然后實(shí)施項(xiàng)目。

（一）單元教學(xué)目標(biāo)和驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的自然融合

1.基于主題單元，梳理教學(xué)目標(biāo)

《英語(yǔ)》（牛津上海版）是以主題單元的方式編寫教材內(nèi)容，采用任務(wù)型教學(xué)（taskbased）的方式組織教學(xué)內(nèi)容，和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中的任務(wù)有相似之處，但不同的是英語(yǔ)教材編寫并沒(méi)有以顯性的問(wèn)題來(lái)引出，而驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題更能從單元角度出發(fā)，使學(xué)生在回答問(wèn)題和完成任務(wù)的活動(dòng)中不斷提升綜合素養(yǎng)。因此，了解學(xué)生的知識(shí)背景、興趣是確定驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的關(guān)鍵。《英語(yǔ)》（牛津上海版）每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)期都由四大模塊、12個(gè)話題構(gòu)成，例如，話題How do you feel? In our school 和 Weather分別對(duì)應(yīng)人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大板塊。根據(jù)人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大板塊選擇大概念或驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。如在教學(xué)5BM4U1 Museums時(shí)，單元教學(xué)目標(biāo)為：①能在語(yǔ)境中知曉并理解science museum, art museum, history museum, insect museum, car museum, railway museum等，能進(jìn)行詢問(wèn)、應(yīng)答、描述并正確書寫；②能用情態(tài)動(dòng)詞can的句子，一般過(guò)去時(shí)以及特殊疑問(wèn)句進(jìn)行介紹。掌握情態(tài)動(dòng)詞can的用法以及特殊疑問(wèn)句的基本結(jié)構(gòu)，并嘗試在語(yǔ)境中進(jìn)行交流和表達(dá)；③通過(guò)了解各種博物館的信息，向伙伴們介紹自己喜歡的博物館，感受人類悠久的歷史和文化。

話題Museums決定了驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題屬于人與社會(huì)大概念，核心詞匯science museum, art museum以及情態(tài)動(dòng)詞can一般過(guò)去時(shí)以及特殊疑問(wèn)句是本單元核心語(yǔ)言知識(shí)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目的是在真實(shí)的完成任務(wù)的情境中有機(jī)會(huì)運(yùn)用這些核心知識(shí)。

2. 話題引領(lǐng)，確定驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題

英語(yǔ)學(xué)科驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是要求學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，與跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不同的是學(xué)生有限的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備限制了學(xué)生無(wú)限的探索，因此，問(wèn)題確定首先考慮實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中融合單元教學(xué)目標(biāo)。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題融合單元教學(xué)目標(biāo)即在驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的引領(lǐng)下，商定一個(gè)能運(yùn)用所學(xué)核心知識(shí)的任務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)、閱讀、傾聽(tīng)等方式搜集信息、討論信息、解決問(wèn)題和呈現(xiàn)結(jié)果。

和學(xué)生對(duì)話是了解學(xué)生興趣點(diǎn)的一個(gè)途徑，除此之外，開展問(wèn)卷調(diào)查更能精準(zhǔn)了解每位學(xué)生的興趣點(diǎn)。結(jié)合每年5月18日國(guó)際博物館日，確定How to make a museum tour guideline for foreign kids? 為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題。為完成這一問(wèn)題需要認(rèn)識(shí)和了解不同的博物館如science museum, art museum（教學(xué)目標(biāo)1），了解不同博物館內(nèi)的藏品、設(shè)施，在介紹不同的博物館時(shí)需要用到情態(tài)動(dòng)詞can 的一般過(guò)去式以及特殊疑問(wèn)句（教學(xué)目標(biāo)2）。這樣，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題融合了教學(xué)目標(biāo)，保證了學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中能學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)。單元教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目融合表設(shè)計(jì)如表1所示。

表1 項(xiàng)目概況

3.聚焦驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，思考可能的“成果”

成果的重點(diǎn)在于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作做事情。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中話題主要圍繞“人與自我、人與社會(huì)和人與自然”三大方面。在活動(dòng)形式方面，主要分為設(shè)計(jì)創(chuàng)造、表演、體驗(yàn)、調(diào)研等大類。 設(shè)計(jì)創(chuàng)造項(xiàng)目成果能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。如Have Fun （ Vocation/Tour/Festival Project）討論制定旅游計(jì)劃、過(guò)節(jié)等項(xiàng)目。不同的人在旅游、節(jié)日中有不同活動(dòng)，但都能帶來(lái)樂(lè)趣。類似主題涉及：交通工具、行程安排、活動(dòng)安排、節(jié)日活動(dòng)等綜合元素。

改編短劇項(xiàng)目（Short-story Project）能創(chuàng)設(shè)更多真實(shí)情境，學(xué)生將故事轉(zhuǎn)換成劇本，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作表達(dá)場(chǎng)景中人物的思想、感覺(jué)。如5BM2U1故事Jim and Mat 借助“讀者劇場(chǎng)”，四人一組根據(jù)上下文情境改編劇本，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高小組協(xié)作能力。

學(xué)習(xí)理解中外節(jié)日文化有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。如Children’s Day 項(xiàng)目，Y老師設(shè)計(jì)了子問(wèn)題What do children do on Children’s Day? 要求學(xué)生學(xué)習(xí)之后，嘗試用圖文并茂的方式小組合作表達(dá)自己的想法。

成果展示是激發(fā)學(xué)生后續(xù)努力的途徑之一。大到學(xué)校的走廊小到教室的墻面，都是學(xué)生成果展示的重要場(chǎng)所，學(xué)校的主題活動(dòng)、微信公眾號(hào)也是交流項(xiàng)目成果的好平臺(tái)。

（二）學(xué)習(xí)支架有效搭建

1. 建立子問(wèn)題與課時(shí)之間的鏈接

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題引領(lǐng)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，通過(guò)子問(wèn)題和課時(shí)之間的鏈接、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)習(xí)支架的搭建來(lái)形成成果。如果不能將子問(wèn)題與課時(shí)自然鏈接，那么項(xiàng)目還是未能真正走進(jìn)日常課堂。

子問(wèn)題與單元教學(xué)目標(biāo)自然鏈接，實(shí)現(xiàn)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)。如5BM4U1 Museums子問(wèn)題1What is a museum?對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)1能在語(yǔ)境中知曉并理解science museum, art museum, history museum, insect museum, car museum, railway museum 等進(jìn)行詢問(wèn)、應(yīng)答、描述并正確書寫。

2.為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架

根據(jù)問(wèn)題的推進(jìn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不同課時(shí)搭建不同的學(xué)習(xí)支架。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目的之一是希望用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來(lái)改變單一教師教、學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索。因此，英語(yǔ)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)并非全盤否認(rèn)原來(lái)的學(xué)習(xí)方式，只是改變或豐富學(xué)習(xí)方式。

例如，5BM4U1 Museums回答子問(wèn)題1 What is a museum?的基礎(chǔ)是對(duì)詞匯museum的理解，教學(xué)目標(biāo)中的science museum, art museum, history museum 是關(guān)于museum種類的理解，如果學(xué)生不理解和掌握這些詞匯的話，也就無(wú)法回答How to make a museum tour guideline for foreign kids?這一驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，而這些是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這一課時(shí)的學(xué)習(xí)支架就是教材中的Look and learn 和Ask and answer欄目，為幫助學(xué)生理解，本課時(shí)提供了相關(guān)的語(yǔ)篇，從而幫助學(xué)生理解。

隨著內(nèi)容的推進(jìn)，不同課時(shí)的學(xué)習(xí)支架有所不同。在后續(xù)課時(shí)中為學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)站如故宮、盧浮宮博物館網(wǎng)站，通過(guò)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注博物館的藏品介紹、歷史價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，指導(dǎo)學(xué)生分析Tour guide的基本內(nèi)容，逐漸由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。子問(wèn)題與課時(shí)融合的項(xiàng)目規(guī)劃如表2所示。

表2 項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程規(guī)劃

（三）小組合作分工明確

1.明確小組成員分工，制訂小組計(jì)劃

依據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方案，在課堂中明確項(xiàng)目任務(wù)、活動(dòng)要求以及完成周期。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)常用小組團(tuán)隊(duì)方式開展學(xué)習(xí)，因此，小組人數(shù)的確定、人員的安排，活動(dòng)分工等都需要學(xué)生在項(xiàng)目開始就一起商量和明確。

小組成員討論確定小組公約，如需要在規(guī)定時(shí)間完成布置的任務(wù)，任務(wù)平均分配，每人都要提出自己的想法等，小組分工時(shí)學(xué)生考慮了網(wǎng)絡(luò)資料提供，如何美化成果等。制訂小組計(jì)劃，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開始搜集信息活動(dòng)，小組成員之間合作、討論和處理信息。根據(jù)問(wèn)題尋找解決的辦法。

2.依托任務(wù)單，完成各自任務(wù)

開展小組交流分享獲取資源。課堂上學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目所需的基本的核心詞匯或句型，構(gòu)建解決驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題所需的知識(shí)，分享交流一些圍繞主題的閱讀資源、視頻資源、有用的網(wǎng)站等，教師的資源是有限的，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，選擇學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一些好的資源。

（四）多維評(píng)價(jià)有據(jù)可依

（1）根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施不同階段，設(shè)計(jì)指向不同內(nèi)容的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)量表是指導(dǎo)學(xué)生明確“成果”要求和改進(jìn)自己“成果”的工具。評(píng)價(jià)指向成果內(nèi)容。如在完成博物館導(dǎo)覽圖項(xiàng)目實(shí)施中期，團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)以導(dǎo)覽圖的基本要素表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表（見(jiàn)表3），幫助學(xué)生明確導(dǎo)覽圖內(nèi)容的組成。

表3 博物館導(dǎo)覽基本要素自評(píng)表

評(píng)價(jià)指向呈現(xiàn)效果。如最終成果評(píng)價(jià)在關(guān)注項(xiàng)目?jī)?nèi)容外，還關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、流利程度和小組成員合作等多項(xiàng)指標(biāo)，通過(guò)多維度的指標(biāo)導(dǎo)向，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用、合作等多種能力（見(jiàn)表4）。

表4 成果展示評(píng)價(jià)表

（2）學(xué)生參與評(píng)審，向同伴提供反饋，獲得獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成果的不足之處，明確改進(jìn)方向。其中要點(diǎn)包括肢體語(yǔ)言、陳述組織、可理解性、語(yǔ)言使用、小組合作等。

（3）教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)揮指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，幫助學(xué)生理解評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)將學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容與指標(biāo)對(duì)照發(fā)現(xiàn)不足，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自信，學(xué)會(huì)欣賞他人，發(fā)現(xiàn)自己不足。

三、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該處理好的幾個(gè)關(guān)系

（一）單元教學(xué)目標(biāo)和驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題之間的關(guān)系

不同的課程都有其自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，英語(yǔ)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有所區(qū)別，其重點(diǎn)是通過(guò)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠及時(shí)運(yùn)用于完成任務(wù)過(guò)程之中，其實(shí)質(zhì)是運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，因此，找到語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)和驅(qū)動(dòng)性任務(wù)之間的平衡點(diǎn)，對(duì)在完成項(xiàng)目的過(guò)程中落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)非常重要。

（二）語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用之間的關(guān)系

英語(yǔ)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的區(qū)別是英語(yǔ)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，即課標(biāo)中規(guī)定的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，如在5BM4U1 Museums 單元中有學(xué)習(xí)有關(guān)博物館類的詞匯和句型，這些知識(shí)需要在語(yǔ)境中遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律學(xué)習(xí)，如果一蹴而就的話，學(xué)生不能真正理解詞匯、句子，語(yǔ)言運(yùn)用也就無(wú)從談起。語(yǔ)言運(yùn)用，資源拓展，增加了學(xué)生的體驗(yàn)和拓寬了學(xué)生的視野，但對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)也無(wú)法理解的學(xué)生則會(huì)因加大難度而失去學(xué)習(xí)信心。知識(shí)是運(yùn)用的基礎(chǔ)，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)和項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)間之間的關(guān)系，建立子問(wèn)題和課時(shí)之間的聯(lián)系，確保完成教學(xué)基本要求。

（三）個(gè)別學(xué)習(xí)和同伴合作之間的關(guān)系

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要團(tuán)隊(duì)合作與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生們都是以小組為單位共同學(xué)習(xí)和展示，每個(gè)學(xué)生都參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，也要讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)過(guò)程包括設(shè)計(jì)成果展示要素及呈現(xiàn)方式，選擇、收集、處理和展示收集的信息。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要對(duì)自己的任務(wù)負(fù)責(zé)。這樣在團(tuán)隊(duì)合作中每位學(xué)生都能充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在小組合作討論中能迸發(fā)出新的想法。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，教師們的教學(xué)理念發(fā)生了變化，課堂中多了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和成果展示；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了變化，由碎片化的被動(dòng)完成作業(yè)轉(zhuǎn)向主動(dòng)思考解決問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的理解、操作路徑也越來(lái)越清晰。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)有更多問(wèn)題需要思考，例如，是否教材中每個(gè)單元都適合用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，如何根據(jù)核心素養(yǎng)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)不同的成果，等等，希望英語(yǔ)學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑之一。

注釋：

1. 團(tuán)隊(duì)教師包括上海市浦東新區(qū)竹園小學(xué)胡文潔、鮑蓓蕾和楊莉蓓。