大數(shù)據(jù)時代初中體育教學(xué)變革與發(fā)展的路徑研究

楚 飛，姚莉娜

（1．佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)羅村第二初級中學(xué)，廣東 佛山 528226；2．佛山市北外附三水外國語學(xué)校，廣東 佛山 528133）

1 大數(shù)據(jù)概述

據(jù)資料記載，“大數(shù)據(jù)”一詞最早出現(xiàn)在20世紀(jì)90年代，由美國的一名宇航員提出，直到2009年，“大數(shù)據(jù)”才成為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)行業(yè)的流行詞匯。各國學(xué)者爭相對大數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，并因行業(yè)、領(lǐng)域不同，賦予了大數(shù)據(jù)各種定義，有學(xué)者認(rèn)為大數(shù)據(jù)就是海量資料，需要新的處理模式才能發(fā)揮作用的信息資產(chǎn)；有學(xué)者認(rèn)為大數(shù)據(jù)是短時間內(nèi)無法用一般數(shù)據(jù)工具分析、處理的數(shù)據(jù)集合；也有學(xué)者認(rèn)為大數(shù)據(jù)就是指存儲、分析和管理的一個數(shù)據(jù)群，相比于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫加工、分析速度更快。無論學(xué)者賦予大數(shù)據(jù)什么定義，大數(shù)據(jù)其實(shí)就是從海量的信息中提取有價值的信息，為人們的生產(chǎn)和生活提供便利的資源。大數(shù)據(jù)的主要特征：容量大、類型多、存取速度快、應(yīng)用價值高的數(shù)據(jù)集合。2014年中國政府工作報告首次提到“大數(shù)據(jù)”，2015年10月正式提出“實(shí)施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”，助力我國經(jīng)濟(jì)、文化高效率、高質(zhì)量發(fā)展。

2 大數(shù)據(jù)時代為初中體育教學(xué)變革和發(fā)展帶來的機(jī)遇

大數(shù)據(jù)時代的到來，潛移默化地影響著人們的生活方式，人們對某一事物的認(rèn)知不再停留在主觀判斷和過往經(jīng)驗(yàn)上，而是通過大量數(shù)據(jù)的采集、加工、分析得出更加精準(zhǔn)的判斷，保證決策的科學(xué)化。大數(shù)據(jù)時代的到來同樣為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了機(jī)遇，智能化、數(shù)字化教學(xué)模式極大地提高了教育效率，開放的大數(shù)據(jù)共享平臺充實(shí)教學(xué)資源，當(dāng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用到初中體育教學(xué)領(lǐng)域，可以促進(jìn)體育教師利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提高教學(xué)水平，可以實(shí)時監(jiān)測初中生身體健康、運(yùn)動技能掌握等情況，完善教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)程序，提高體育課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)因材施教，推動體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

2.1 推動體育教學(xué)資源合理化配置

體育教學(xué)資源包括人力資源和物質(zhì)資源。在大數(shù)據(jù)時代，充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，采集、整合和分析初中生體育重要信息，了解、掌握初中生體育項(xiàng)目興趣、項(xiàng)目水平，合理配置體育教師，達(dá)到資源的充分利用。例如，由于學(xué)校擴(kuò)招，根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)增加1名體育教師，學(xué)校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是籃球，現(xiàn)已有數(shù)位籃球項(xiàng)目教師，通過學(xué)校體育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)采集、分析數(shù)據(jù)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)校大部分初中生喜歡健美操，那么現(xiàn)在學(xué)校更需要的是1名健美操教師而不是籃球教師，上級應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需求合理配置1名健美操教師，以保證學(xué)校體育健康發(fā)展。當(dāng)前，無論哪所學(xué)校幾乎存在同一個問題：部分體育器材不夠用，部分體育器材用不上，這就造成體育教學(xué)資源的浪費(fèi)。大數(shù)據(jù)時代的到來，可以輕松解決這一問題，利用大數(shù)據(jù)建立體育器材使用數(shù)據(jù)庫，記錄體育器材每次使用情況，初中生借用情況，器材損壞情況，長此以往，不僅可以記錄體育器材的“出勤率”、使用率，也可以從側(cè)面反映本校初中生喜愛的體育項(xiàng)目，對以后合理采購體育器材提供數(shù)據(jù)支撐。經(jīng)過一段時間的記錄，不常用又不宜長時間擱置的體育器材，學(xué)校之間通過數(shù)據(jù)平臺，相互借用此類器材，可實(shí)現(xiàn)體育器材充分利用，推動體育教學(xué)資源的合理利用和配置。

2.2 提高體育教學(xué)效率

201 4年，教育部出臺的《教育信息化工作要點(diǎn)》中明確提出：讓大數(shù)據(jù)技術(shù)輔助學(xué)校教學(xué)工作，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢，為教學(xué)提供便利，發(fā)揮信息時代對教育面向現(xiàn)代化的引領(lǐng)作用。初中體育教學(xué)應(yīng)做下以下幾點(diǎn)。（1）大數(shù)據(jù)時代為體育教師全面深入了解初中生運(yùn)動信息提供了便利，只有充分了解主體即初中生的情況，才有利于體育教師準(zhǔn)確地展開教學(xué)工作，在有限的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率。（2）通過對體育教學(xué)過程進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測，將教學(xué)過程中的凸顯問題、現(xiàn)象反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高體育教學(xué)效率。（3）傳統(tǒng)的體育教學(xué)一直要求體育教師考慮初中生個體性差異，做到有教無類，不落下一位初中生，但實(shí)現(xiàn)情況很難實(shí)現(xiàn)，尤其針對初中生而言，其速度、力量、靈敏、運(yùn)動項(xiàng)目的掌握水平等都存在較大差異，體育教師在授課過程中，一般只能根據(jù)大部分初中生的身體條件和技術(shù)動作掌握情況安排課的進(jìn)度，造成體育教學(xué)效率普遍較低。大數(shù)據(jù)時代為體育教師提供了多種教學(xué)模式，體育教師可以根據(jù)初中生個體對技能掌握情況，除了在體育課有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)合理安排教學(xué)內(nèi)容外，還可以針對初中生的個體差異，用線上課程予以補(bǔ)充，充分提高體育教學(xué)效率。

2.3 豐富體育教學(xué)方法

隨著人類步入大數(shù)據(jù)時代，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了空間壁壘的限制，拉近了人與人之間的距離，使教育教學(xué)資源共享更加開放，體育教師可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解不同地區(qū)不同體育項(xiàng)目的教學(xué)方法，也可以把自己優(yōu)質(zhì)課堂上傳到大數(shù)據(jù)平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，大家相互借鑒、學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)手段和方法，促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要分為理論知識教學(xué)和技能素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)，隨著信息化發(fā)展，傳統(tǒng)理論教學(xué)中板書式、圖片展示等方法已不能滿足初中生的需求，不能跟上時代進(jìn)步的潮流，而且板書式、圖片展示等方法不能把體育動作直觀地展示給初中生，基于大數(shù)據(jù)時代需要體育教師不斷提高信息技術(shù)水平，利用視頻、音頻、加工、制作技術(shù)，把技術(shù)動作通過視頻、動圖等方式直觀地展現(xiàn)，這種方式不僅大大提高了教學(xué)效率，而且促進(jìn)了初中生的體育學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下初中生體育存在兩大特點(diǎn)：一是初中生自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，尤其對熱愛的體育項(xiàng)目，更是主動去學(xué)習(xí)和探索；二是初中生體質(zhì)健康、認(rèn)知水平、技能水平差異明顯。因此，這需要體育教師加強(qiáng)對新教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和利用，以滿足不同群體初中生的教學(xué)需求。例如，體育教師針對水平差異的初中生，課上由于時間有限無法顧及全部初中生，課下可以把本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容錄制成“微課”，上傳到數(shù)據(jù)云端，初中生通過“微課”視頻繼續(xù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)技術(shù)水平差的初中生迎頭趕上。體育教師要充分利用大數(shù)據(jù)時代的優(yōu)勢，豐富體育教學(xué)方法。

2.4 促進(jìn)體育教學(xué)評價科學(xué)化

體育教學(xué)評價對促進(jìn)教育教學(xué)工作質(zhì)量有重要作用，傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價方式大多采用考勤和期末考核的評價方式。這種評價方式忽略了初中生水平差異的現(xiàn)實(shí)，每位初中生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、接受能力、身體素質(zhì)各有不同，不能以期末考試成績?yōu)樽罱K評價標(biāo)準(zhǔn)，這種評價方式會打擊部分努力學(xué)習(xí)卻沒有取得好成績初中生的積極性。大數(shù)據(jù)時代為體育教師帶來了更科學(xué)化的評價方式，用量化指標(biāo)測試初中生各項(xiàng)素質(zhì)，根據(jù)初中生身體各項(xiàng)指標(biāo)水平差異狀況，建立初中生屬于自己的運(yùn)動數(shù)據(jù)庫，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，通過大量數(shù)據(jù)反饋的信息，對每位初中生做出精準(zhǔn)的判斷，根據(jù)初中生的原始差異和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)做出評價指標(biāo)，在這樣精確的信息反饋中才能更加全面、有效地對初中生進(jìn)行評價，根據(jù)數(shù)據(jù)信息有針對性地展開教學(xué)，從而達(dá)到提高體育教學(xué)效率的目的。大數(shù)據(jù)在體育教學(xué)評價中將初中生身體素質(zhì)、興趣愛好等原始指標(biāo)全面收集并量化，并結(jié)合運(yùn)動行為、學(xué)習(xí)過程等動態(tài)指標(biāo)進(jìn)行處理分析，反饋出來的信息相比體育教師的主觀經(jīng)驗(yàn)評價和傳統(tǒng)評價方式更具合理性、科學(xué)性。

3 大數(shù)據(jù)時代初中體育教學(xué)變革與發(fā)展的路徑

3.1 依托大數(shù)據(jù)構(gòu)建區(qū)域體育教學(xué)資源共享平臺

201 4年，教育部明確提出讓大數(shù)據(jù)輔助學(xué)校教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)變革與發(fā)展。體育教學(xué)方面，在基本實(shí)現(xiàn)全國體育教學(xué)資源共享基礎(chǔ)上，構(gòu)建區(qū)域體育教學(xué)共享資源平臺。其原因有3個：一是由于我國土地幅員遼闊，各區(qū)域地理、氣候各有不同，適合開展的體育項(xiàng)目、特色項(xiàng)目、傳統(tǒng)項(xiàng)目也有很大差異，通過建立區(qū)域開放式體育教學(xué)平臺，共建、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共創(chuàng)、公用，對促進(jìn)優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)成果傳播，提高體育教學(xué)的效率和質(zhì)量更具實(shí)用性和針對性。二是構(gòu)建區(qū)域體育教學(xué)資源平臺，有利于體育教師保持良好的競爭意識，促進(jìn)區(qū)域體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。區(qū)域教學(xué)平臺上傳的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源都是實(shí)實(shí)在在，都是身邊同行努力的成果，并不遙遠(yuǎn)。這對鞭策其他體育教師提高教學(xué)能力有重大意義。三是構(gòu)建區(qū)域體育教學(xué)資源共享平臺有利于體育教師提高科研能力，從實(shí)踐回歸理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐發(fā)展。通過共享平臺使資源傳播更加具有時效性和便利性，平臺大數(shù)據(jù)為區(qū)域所有體育教師共創(chuàng)、共享，大的數(shù)據(jù)群體促進(jìn)體育教師發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，提供科研價值，激發(fā)科研興趣，提高科研能力。

3.2 依托大數(shù)據(jù)優(yōu)化體育課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的實(shí)踐體育課堂教學(xué)程序無外乎情景導(dǎo)入—講解示范—組織練習(xí)—教師點(diǎn)評—組織練習(xí)，教學(xué)方法一般采用講解示范法、分解練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法等。隨著時代的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，初中生的自主學(xué)習(xí)意識逐漸加強(qiáng)，個性特征突出，傳統(tǒng)的教學(xué)程序和教學(xué)方法已然不能滿足當(dāng)下教學(xué)的需要。這就需要體育教師不斷提升信息化學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，在大數(shù)據(jù)背景下，依托大數(shù)據(jù)全面、及時了解初中生健康信息，根據(jù)當(dāng)下初中生、教學(xué)項(xiàng)目特點(diǎn)采取合適的教學(xué)方法、教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)因材施教，利用大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)前沿教學(xué)手段，嘗試新的教學(xué)方法，如“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”，提高初中生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮初中生主體對新鮮事物的主動性，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式壁壘，優(yōu)化體育課堂教學(xué)程序，豐富體育教學(xué)方法。應(yīng)利用大數(shù)據(jù)實(shí)時監(jiān)測課堂教學(xué)，通過精細(xì)的信息反饋，建立科學(xué)全面的課程評價體系，繼續(xù)優(yōu)化體育課堂教學(xué)。

3.3 利用大數(shù)據(jù)時代實(shí)現(xiàn)“線上+線下”多樣化體育教學(xué)模式

新冠肺炎疫情時期，在學(xué)校推行網(wǎng)絡(luò)授課的同時，體育教學(xué)也行動起來，體育教師各顯神通，以網(wǎng)絡(luò)為載體，以微課、慕課、企業(yè)微信、公眾號推送等為手段推行“停課不停練”，讓初中生在居家學(xué)習(xí)文化課的同時，保持體育鍛煉，這次疫情讓大部分體育教師掌握了至少一種線上教學(xué)的手段，疫情過后，這種教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持，大數(shù)據(jù)時代為我們帶來的便利，我們應(yīng)當(dāng)充分利用。課堂實(shí)踐教學(xué)（線下）中教師很難做到面面俱到，不能照顧到每一位初中生，尤其是初中生身體素質(zhì)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力具有較大個體差異，而線上教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足，教師應(yīng)根據(jù)每位初中生運(yùn)動技能掌握情況，錄制不同的微課、短視頻供初中生線上繼續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”多樣化教學(xué)模式。在上一節(jié)運(yùn)動技能新授課時，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方式都在課堂上進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，壓縮了初中生的練習(xí)時間，如果采用線上先預(yù)習(xí)、了解此項(xiàng)運(yùn)動技能，線下（實(shí)踐課）再學(xué)習(xí)的模式，這必將提升課堂練習(xí)效果。大數(shù)據(jù)時代為我們創(chuàng)造了如此便利的條件，體育教師應(yīng)充分利用，把線上教學(xué)納入常規(guī)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”多樣化體育教學(xué)模式，促進(jìn)體育教學(xué)效果提高。

4 結(jié) 語

在初中生體質(zhì)不斷下降和大數(shù)據(jù)時代的雙重背景下，體育教學(xué)改革與發(fā)展迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。經(jīng)過一段時間的發(fā)展，“教育+網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)模式已經(jīng)在其他科目教學(xué)中收到良好的效果，并逐漸得到家長和初中生的認(rèn)可，并形成常規(guī)化的教學(xué)模式。而當(dāng)前在體育教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還處于初步階段，經(jīng)過這次新冠肺炎疫情影響，全國體育教師開始摸索利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，并取得不錯效果，體育教師應(yīng)抓住此次摸索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的機(jī)會，深入學(xué)習(xí)，鞏固掌握技能，充分利用大數(shù)據(jù)時代帶來的便利，嘗試接受新的事物，努力提高專業(yè)教學(xué)技能，促進(jìn)新時代體育教學(xué)變革與發(fā)展。