培育時代新人的勞動教育路徑探析

（喀什大學(xué)馬克思主義學(xué)院 新疆 喀什 844006）

2018年，全國教育大會順利召開，會上習(xí)近平總書記就勞動教育相關(guān)問題做出重要指示，要求學(xué)校構(gòu)建的教育體系所培養(yǎng)出的學(xué)生必須是全面發(fā)展的。在教育過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對勞動有新的認(rèn)識，即養(yǎng)成尊重勞動、熱愛勞動、崇尚勞動的習(xí)慣，使學(xué)生長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動并進行創(chuàng)造性勞動活動?？倳涥P(guān)于勞動教育的論述為實現(xiàn)學(xué)校立德樹人的目標(biāo)指鮮明了方向。學(xué)生如何理解勞動教育的意義，教師如何指導(dǎo)，高校如何改革體制機制，等等，這些都是高校在勞動教育落實中面對的問題。

一、馬克思主義勞動觀下的勞動教育

勞動教育的目的是通過一定教學(xué)手段使受教育者樹立觀點正確、態(tài)度積極的勞動價值觀念，形成有良好的習(xí)慣、知識技能的勞動素養(yǎng)。馬克思主義對于勞動從歷史唯物主義、政治經(jīng)濟學(xué)及科學(xué)社會主義三個方面進行了論述：人通過實踐改造外部世界，勞動創(chuàng)造價值財富，勞動使人實現(xiàn)自由全面發(fā)展。

其一，人通過實踐改造外部世界，在勞動的過程中不斷實現(xiàn)和確證自己的本質(zhì)。馬克思說：“整個所謂的世界歷史不外是人通過人的勞動而誕生的過程，是自然對人來說的生成過程?！盵1]在對象化活動中，人不斷吸收、同化外部世界，將其轉(zhuǎn)化為自己的生產(chǎn)資料及生活資料，這樣人才得以生存；與此同時，人在勞動過程中不斷將自己的本質(zhì)對象化于外部世界，才可以實現(xiàn)人的本質(zhì)，人通過勞動改造自然界的這種活動創(chuàng)造人類歷史，使自然界成為人的歷史，而人的歷史也成為自然史。馬克思也指出了人和動物的區(qū)別，即動物不能將自己的生命活動和非生命活動區(qū)分開來。簡而言之，勞動使人與動物區(qū)別開來，人可以除過自己的動物屬性來勞動的原因是人具有自覺能動性，并且只有這樣去除滿足自我需要所進行的勞動才能夠稱之為勞動，不論是在生產(chǎn)工具的生產(chǎn)中，還是分析、觀察、改造事物的歷史性活動中，人不斷實現(xiàn)和確證自己的本質(zhì)，人在自發(fā)的勞動活動中感受到的是一種快樂。，作為中國特色社會主義接班人的青年學(xué)生們在新時代應(yīng)樹立正確的勞動觀念，形成明確的勞動動機，不斷學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身勞動技能，提升勞動技能水平。

其二，馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)中的勞動價值論將社會必要勞動時間作為衡量商品價值的一個標(biāo)準(zhǔn)。“一切勞動時間，無論是推小車者的勞動時間還是建筑師的勞動時間，都是完全等價的。這樣，勞動時間，從而勞動本身，都有一種價值。但是勞動是一切價值的創(chuàng)造者。只有勞動才賦予已發(fā)現(xiàn)的自然產(chǎn)物以一種經(jīng)濟學(xué)意義上的價值?！盵2]當(dāng)今經(jīng)濟的發(fā)展與人類社會形態(tài)的更替，都離不開勞動，勞動是個體獲得物質(zhì)生活資料、生產(chǎn)資料和精神文明發(fā)展的基本途徑；也是人類生存和發(fā)展的最基本條件。在生產(chǎn)勞動過程中，必然會產(chǎn)生兩種關(guān)系，即人與自然的關(guān)系（生產(chǎn)力）、人與人的關(guān)系（交往形式）。社會的交往形式無論在哪個歷史階段都是一個國家的基礎(chǔ)。

其三，馬克思對廢除私有制后的社會有過描述，“在通過消除舊的分工，通過產(chǎn)業(yè)教育、變換工種、所有人共同享受大家創(chuàng)造出來的福利，通過城鄉(xiāng)的融合，使社會全體成員的才能得到全面發(fā)展?！盵3]全面廢除私有制后，社會財富將會提高到一個全新水平，這時被按照勞動能力分工的勞動者追求的便不再是一種滿足生活需要的勞動，而是不斷提升自己的勞動水平和技能、為社會貢獻(xiàn)自己價值、追求美好生活的需要。如若按照質(zhì)量守恒定律來看，當(dāng)個體自身發(fā)展的總和到達(dá)一個量時，整個社會的發(fā)展便會發(fā)生質(zhì)變。學(xué)校勞動教育是為青少一代樹立正確思想，理論知識與實踐結(jié)合，是培育學(xué)生正確思想的重要途徑。在勞動教育過程中，主體一定是學(xué)生，應(yīng)樹立正確的勞動觀，科學(xué)地培養(yǎng)其勞動能力，并在實踐中深化理論教育成果，使其在積極主動的勞動過程中真正獲得成就感、滿足感，達(dá)到理論與實踐相輔相成的結(jié)果。

二、新時代勞動教育的發(fā)展前景

《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中對如何貫徹新時代“五育”并舉（深化德育教育、提升智育水平、強化體育鍛煉、增加美育熏陶、勞動教育）的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)以致用的時代新人提出了更為系統(tǒng)的要求。在大中小學(xué)教育之中，“五育”是相互滲透、相互補充、相輔相成的，而非割裂開來。作為人確證自己本質(zhì)的勞動活動更是對德育、智育、體育、美育有著不可磨滅的作用。新時代對學(xué)校勞動教育在思想層面要求促使學(xué)生繼承以愛國主義為核心的民族精神，以改革開放為核心的時代精神及集中體現(xiàn)勞模范優(yōu)秀品質(zhì)的勞模精神和勞動精神，培養(yǎng)學(xué)生理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力、于勞動中開拓思維，等等，意義重大。

“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！比珖舜筇岢鼋逃母救蝿?wù)就是立德樹人，受教育者在教學(xué)活動中應(yīng)立什么樣的德、成什么樣的人是一個關(guān)鍵問題。青少一代的思想觀念對于一個國家、一個民族的影響深遠(yuǎn)，直接關(guān)系到我國能否如期實現(xiàn)兩個百年奮斗目標(biāo)。2015年，在慶?！拔逡弧眹H勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上，習(xí)近平總書記將勞模精神概括為“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”，這是對中國特色社會主義核心價值觀的極好說明，也是對寶貴的精神財富彌足珍貴的補充。不可否認(rèn)的是，目前學(xué)校的勞動教育、學(xué)生勞動價值觀念、勞動教育的評價體系還存在諸多的問題，部分學(xué)生甚至認(rèn)為勞動有高低貴賤之分，根據(jù)職業(yè)不同區(qū)別對待勞動者。無論是體力勞動者抑或腦力勞動者都應(yīng)被尊重，個體在實現(xiàn)自我價值時不論是自我提升抑或?qū)φ麄€社會的貢獻(xiàn)都應(yīng)該被鼓勵，要教育學(xué)生樹立符合社會主義核心價值觀的勞動價值觀，宣傳并弘揚勞動精神、勞模精神，明確并堅定立場，以勞動樹人。

重溫馬克思在《〈政治經(jīng)濟學(xué)批判〉序言》中對于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系問題的論述，回顧整個人類社會歷史形態(tài)的發(fā)展，不難看出新生產(chǎn)方式的更替代表著會產(chǎn)出更大的生產(chǎn)力，生產(chǎn)關(guān)系阻礙生產(chǎn)力發(fā)展便導(dǎo)致社會形態(tài)的更替。在這個世界多極化、經(jīng)濟全球化、社會信息化、文化多元化的時代背景下，制造業(yè)決定一個國家的命脈，對關(guān)鍵核心技術(shù)有突破、有創(chuàng)新、能領(lǐng)跑的國家都會有巨大的發(fā)展。中國進入新時代后，以習(xí)近平同志為領(lǐng)導(dǎo)的黨中央根據(jù)國際、國內(nèi)發(fā)展變化推出了人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，旨在盡早實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。學(xué)校的教育教學(xué)工作中通過勞動教育培養(yǎng)觀察問題、解決問題的思維能力，強化勞動技術(shù)創(chuàng)新。勞動教育可以直接為某些知識的學(xué)習(xí)、觀念和情感的體悟提供真實情境、啟迪智慧，引導(dǎo)廣大學(xué)生主動把自己的理想與國家、民族、人民的前途命運緊密聯(lián)系起來，投身于中國特色社會主義建設(shè)的偉大實踐中[4]。在勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，以理論引導(dǎo)實踐，在實踐中印證理論。

馬克思在《巴黎手稿》中對于美的解釋是這樣的：勞動創(chuàng)造了美，同時美也是人本質(zhì)力量的對象化。2020年，全球慘遭新冠疫情，鐘南山教授與無數(shù)逆行者自疫情初期便堅守在抗疫一線，在與新冠疫情的殊死較量中鑄成了抗疫精神?！半s交水稻之父”袁隆平潛心培育雜交稻，只為了世界沒有空飯碗。這些仁人志士用自己的勞動書寫著華麗人生篇章。學(xué)生在勞動教育中應(yīng)將自身的利益與國家利益相結(jié)合、將個人價值取向融入整個社會的價值取向，形成不怕吃苦、勇于奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。教師應(yīng)以鮮明的實例、人物啟發(fā)學(xué)生形成以勞為美的思想，改變學(xué)生的審美，把注意力從“小鮮肉”轉(zhuǎn)移到為社會、國家默默奉獻(xiàn)的人的身上，使之更貼近新時代中國特色社會主義核心價值觀。

三、新時代高校推行勞動教育的實踐路徑

進入新時代高校必須順應(yīng)時代和中國發(fā)展潮流、緊緊圍繞中國特色社會主義發(fā)展需求建設(shè)多元化，多層次的勞動教育，重構(gòu)勞動教育體系，細(xì)化規(guī)則，切實達(dá)到勞動教育的目的。

習(xí)近平總書記說，青少年要系好人生的第一?？圩?。思想決定方向，方向指引道路，道路實現(xiàn)目標(biāo)。開展勞動教育的初期，應(yīng)重塑學(xué)生勞動價值觀。當(dāng)代眾多大學(xué)生對于勞動這一概念的理解存在一定的偏差，認(rèn)為勞動就是苦累臟，這也體現(xiàn)在對體力勞動者的偏見上。甚至多數(shù)學(xué)生認(rèn)為勞動教育活動浪費時間，是學(xué)習(xí)的“攔路虎”“絆腳石”。高校勞動教育不論是全程還是初期樹立勞動價值觀念時，都要以馬克思主義勞動觀、習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為指導(dǎo)?！榜R克思主義勞動觀肯定勞動既是合規(guī)律性的又是合目的性的活動，體現(xiàn)了物的尺度與人的尺度的統(tǒng)一……勞動是人追求和創(chuàng)造‘真’‘善’‘美’的價值實踐活動，‘真’‘善’‘美’的價值不斷實現(xiàn)過程就是人的智性、德性和審美性即自由性不斷全面而充分發(fā)展的過程。”[5]學(xué)生作為受教育主體應(yīng)該明確任何一種勞動都是體力勞動和腦力勞動的結(jié)合，明確勞動是人實現(xiàn)自身自由全面發(fā)展的重要途徑，而非做無用功。

學(xué)校勞動教育的最主要途徑就是開設(shè)勞動教育課程。雖說勞動教育的影響是潛移默化的，但是課堂教學(xué)依然是勞動教育的重要形式。讓學(xué)生樹立勞動觀、提升勞動能力等，都需要開設(shè)勞動教育的課程。勞動教育課程，首要問題就是明確勞動教育的目標(biāo)。即根據(jù)受眾群體分層化特性開展相對應(yīng)的勞動教育課程、把握社會發(fā)展及個體發(fā)展的關(guān)系問題。首先，高?？筛鶕?jù)學(xué)位給學(xué)生分類。本科生所學(xué)知識較為基礎(chǔ)寬泛、思想觀念還處于轉(zhuǎn)型期，而研究生更偏重于專業(yè)知識學(xué)習(xí)，并注重于科研，已經(jīng)具備一定的思想基礎(chǔ)。勞動教育課程應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)專業(yè)綜合考量，結(jié)合課程思政相互影響達(dá)到以勞育人、以勞立德的目的。其次，勞動教育課程中要做到兩個統(tǒng)一，即科學(xué)技術(shù)與勞動相統(tǒng)一、個人發(fā)展目標(biāo)與社會發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一。前者立足于科學(xué)技術(shù)進步、社會發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在其專業(yè)基礎(chǔ)之上提升勞動能力，掌握新的勞動技能；后者立足于培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者，受教育者勞動能力和知識水平的提升，定會創(chuàng)造更多的價值，學(xué)生作為教育教學(xué)活動的主體，應(yīng)將個人發(fā)展目標(biāo)與社會發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，在貢獻(xiàn)社會中實現(xiàn)自身價值。

勞動教育蘊藏在家庭、學(xué)校、社會的各個方面，故應(yīng)協(xié)同推進學(xué)校、社會、家庭在勞動教育中的作用。學(xué)校為主體開設(shè)勞動教育課程，社會為輔助創(chuàng)造勞動教育條件，家庭為依托營造勞動教育環(huán)境。勞動教育不受時間空間限制；因此，應(yīng)全力促進全方位、多層面、多形式的勞動教育，形成勞動教育的全新格局，適應(yīng)新時代社會大環(huán)境發(fā)展要求。勞動教育在高校內(nèi)的運用應(yīng)結(jié)合受教育水平專業(yè)知識及勞動能力而進行分層化教育。在提升學(xué)生勞動能力、創(chuàng)新水平方面所要注重的則是將理論現(xiàn)實化即實踐，通過實踐來深化認(rèn)識。將勞動教育與課下活動融合，通過為班級劃分區(qū)域并以評獎評優(yōu)的方式，促使學(xué)生參與以衛(wèi)生打掃為主題的周日活動，以采取積分的方式獎勵學(xué)生。這里的獎勵機制是到達(dá)一定積分后通過部分低價購買、部分免費的方式，獲得印有關(guān)于勞動教育思想的文創(chuàng)產(chǎn)品，對學(xué)生不僅起到激勵作用，更是可以將所要教授的思想融入生活使其得到深化。

近年來，尤其是新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，線上教育發(fā)展的速度、廣度、成效極為顯著。線上教育在享受極大便利的同時，也對學(xué)生的自覺性、主動性有著極高的要求。勞動教育應(yīng)避免打卡完成任務(wù)的形式，通過多種形式進行任務(wù)布置，完善考核制度，提高勞動教育質(zhì)量。高?？蓜?chuàng)建自己的微信公眾號、官方抖音賬號，結(jié)合學(xué)生的思想，用喜聞樂見的方式，以視頻文字類形式推廣勞動教育，潛移默化地灌輸。育人先育思想，這更加體現(xiàn)將勞動教育融入“立德樹人”教學(xué)總?cè)蝿?wù)的必要性?，F(xiàn)存的勞動教育評價體系存在形式化、獎勵誘導(dǎo)的特性，不少同學(xué)存在和我無關(guān)或是那些獎勵我不需要所以不做的利己主義思想。應(yīng)盡快建立賞罰分明的勞動教育管理體系，對不積極勞動的同學(xué)予以懲罰，使其在思想上逐漸轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到勞動教育的目的。