“產(chǎn)教融合 校企合作”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究
——以高職院校為例

黃 海

（九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 徐州 221116）

高職院校作為我國職業(yè)院校的重要組成部分，每年培養(yǎng)的適用性人才在不斷上升，人才就業(yè)率總體上較好。但是，隨著全社會對高水平、高素質(zhì)人才需求量的不斷提升，高職院校應(yīng)認識到與本科院校的競爭是其發(fā)展的最大障礙。這不只是因為高職院?！俺錾怼辈缓?，而是近年培養(yǎng)的人才技術(shù)掌握能力較差，無法適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展。面對這一問題，國家和地方政府積極出臺相關(guān)政策，力圖從頂層設(shè)計上加強支持，推動高職院校實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

一、高職院校產(chǎn)教融合、校企合作育人模式應(yīng)用必要性分析

1.職業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的必然要求

高職院校與本科院校最大的區(qū)別在于人才培養(yǎng)的“專門性和技術(shù)性”，也就是高職院校更加傾向于人才實踐操作能力的提升和實現(xiàn)。2017年開始，國家大力號召從教師、教材和教法三個方面改革，推動高職院校提升人才培養(yǎng)的創(chuàng)新水平。對職業(yè)院校來講，培養(yǎng)針對性強的應(yīng)用型、職業(yè)性人才，需要加強與市場經(jīng)濟發(fā)展的積極對接。[1]因為，只有與市場和社會發(fā)展實現(xiàn)對接，才能及時了解市場對人才的需求，為教學(xué)大綱和教學(xué)規(guī)劃調(diào)整提供建議和意見。

對于職業(yè)院校來講，產(chǎn)教融合和校企合作這種人才培育模式具有非常突出的現(xiàn)實意義。一方面，產(chǎn)教融合能夠促使高職院校和一些產(chǎn)業(yè)項目實現(xiàn)合作，大量學(xué)生參與項目，通過實踐操作掌握一些技術(shù)要領(lǐng)，提升人才培養(yǎng)的專業(yè)化水平；另一方面，校企合作，能夠?qū)崿F(xiàn)全新師資隊伍的建設(shè)。[2]學(xué)校和企業(yè)共同創(chuàng)建訂單式培養(yǎng)模式，學(xué)校為企業(yè)發(fā)展輸送人才；企業(yè)為學(xué)校人才培養(yǎng)提供實訓(xùn)基地，將經(jīng)驗豐富的人員派到學(xué)校，成為教師，實現(xiàn)相互交流與高職院校、企業(yè)雙贏。

2.高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求

高職院校有著較長的發(fā)展歷史，其教育模式創(chuàng)新推動一直較為緩慢。高職院校把培養(yǎng)高水平的專業(yè)性和技術(shù)性人才作為重要目標，致力于推進實訓(xùn)基地建設(shè)，或者向外輸送大批量實習(xí)人才；這種方式在一定程度上能夠保證實現(xiàn)教學(xué)目標，但消耗的成本較大，從長遠看，產(chǎn)生的不利影響也較為明顯。

此外，師資隊伍建設(shè)水平低下、教學(xué)方法改革未能取得切實效果，嚴重妨礙高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。高職院校在招生上存在困難，生源質(zhì)量差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長普遍認為高職院校對于孩子教育成長是不利的；因此，應(yīng)積極探索一種全新的教學(xué)模式，幫助高職院校塑造良好聲望，提升發(fā)展水平等非常有必要。

基于以上分析，產(chǎn)教融合、校企合作這種全新的人才培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)師資隊伍的科學(xué)化建設(shè)，改進教學(xué)方法，提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

二、基于產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建分析

產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式在高職院校中的應(yīng)用有著非常重要的現(xiàn)實意義。

1.政府政策性引導(dǎo)，加強法規(guī)法律落實

高職院校產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式推進中，獲得政策支持和引導(dǎo)是關(guān)鍵。地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展實力強的高職院校，聲望較好，在獲取合作企業(yè)或引進項目上自然就存在很大優(yōu)勢；但是，還有一部分高職院校處于發(fā)展的底端，在項目引進和產(chǎn)業(yè)合作上存在很多困難。因此，為了促使產(chǎn)教融合和校企合作人才培養(yǎng)模式全面推進落實，國家頂層設(shè)計和地方政府加強政策支持，積極加強法律方面的引導(dǎo)是非常必要的。[3]

2.多元化資金投入，經(jīng)費上給予必要支持

高職院校在推進產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式中，強有力的資金支持是非常必要的。大量調(diào)查證明，產(chǎn)教融合、校企合作模式推進中投入和消耗的成本較大；因此，從經(jīng)費上給予支持非常必要。首先，地方政府資金投入支持力度不足。地方政府相關(guān)配套支持政策不完善，政策上的引導(dǎo)比較缺乏，資金審批或資金科學(xué)化應(yīng)用存在很大問題。[4]其次，產(chǎn)教融合、校企合作本身作為一個復(fù)雜的系統(tǒng)，學(xué)校和企業(yè)攜手共同建設(shè)學(xué)生實踐操作平臺，并且按照項目和企業(yè)需求加強科技研發(fā)，在整個過程中投入的資源力度非常大，如果單純依靠學(xué)校和企業(yè)經(jīng)費支持，其限制性是非常大的。而國家和政府層面相應(yīng)的撥款制度和獎勵制度還存在較大欠缺。最后，產(chǎn)教融合、校企合作的社會捐贈渠道、政府所推行的相關(guān)稅收和政策優(yōu)惠落實不力。

3.質(zhì)量保障體系和評估體系到位，發(fā)揮引導(dǎo)作用

為了促使高職院校產(chǎn)教融合、校企合作模式高效貫徹，建設(shè)強有力的質(zhì)量保障體系和評估體系非常重要。產(chǎn)教融合、校企合作重在落實。需要高職院校從加強專業(yè)設(shè)置、推進師資隊伍建設(shè)、建設(shè)相應(yīng)的實驗室、落實課堂教學(xué)、搭建實習(xí)實訓(xùn)平臺等方面落實，完善相關(guān)管理制度，通過硬性制度規(guī)定有序推進。同時，在各專業(yè)安排負責(zé)人，通過制度引導(dǎo)負責(zé)人加強與對口企業(yè)的溝通，就人才培養(yǎng)狀況，實現(xiàn)科學(xué)化的調(diào)整。

產(chǎn)教融合和校企合作模式運行一段時間后，詢問學(xué)生、專業(yè)負責(zé)人、合作企業(yè)或項目負責(zé)人意見，及時獲取反饋，實現(xiàn)高效落實。實際評估體系建設(shè)注重信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)測評、數(shù)據(jù)信息及時統(tǒng)計分析。質(zhì)量保障體系建設(shè)在一定程度上與評估體系是緊密相連的，評估體系為質(zhì)量保障體系奠定基礎(chǔ)。

4.完善頂層設(shè)計，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

高職院校實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作，需要構(gòu)建一個系統(tǒng)化的、完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。只有構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，才能保障該種模式的貫徹執(zhí)行。高職院校人才培養(yǎng)，不但需要政府部門的頂層設(shè)計，還需要學(xué)校的頂層設(shè)計。政府加強政策、稅收和財政支持，學(xué)校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變管理思想，在校內(nèi)構(gòu)建多元化的治理管理體系。而在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中，學(xué)校能夠與政府共同合作，突破既得利益的限制，立足長遠發(fā)展和學(xué)院實際，制定特定的發(fā)展規(guī)劃。如在政府支持下，每年組織學(xué)校對企業(yè)進行大規(guī)模的走訪，了解企業(yè)發(fā)展對人才需求變化。

5.探索管理經(jīng)驗，加強校企合作水平

高職院校作為職業(yè)院校的重要組成部分，能夠認識到產(chǎn)教融合、校企合作模式是與本身發(fā)展目標相符合的。通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校在此種模式推進中并不順利，很大一部分原因是管理經(jīng)驗缺乏，嚴重妨礙了校企合作的高效落實。

面對這一問題，高職院校應(yīng)該向成功推進此種模式的院校尋求管理經(jīng)驗，強化“本土化”應(yīng)用，為落實校企合作提供支持。高職院?？梢苑e極推行由政府、企業(yè)和高校負責(zé)人組成的董事會，實行院長負責(zé)制，全面融合政府、企業(yè)和高校資源，同時獲得來自政策、市場發(fā)展和社會方面的支持，從根本上解決制度建設(shè)給校企合作帶來的限制和約束，能夠保證產(chǎn)教融合、校企合作模式不會偏離實際培養(yǎng)需求，具有非常重要的現(xiàn)實推進意義。

三、基于產(chǎn)教融合、校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用

1.注重柔性教學(xué)管理方式應(yīng)用

相比剛性教學(xué)管理方式，柔性教學(xué)管理方式更加注重以學(xué)生為本，注重學(xué)生個性化需求的滿足，是學(xué)生本位的教學(xué)管理方式。高職院校在推進產(chǎn)教融合、校企合作中，柔性管理方式是非常必要的。首先，高職院校針對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，充分了解學(xué)生的職業(yè)期望，實現(xiàn)全面對接，保證將學(xué)生輸送到企業(yè)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升產(chǎn)教融合效率。對傾向于研發(fā)的學(xué)生，要優(yōu)先送入相關(guān)企業(yè)，參與研發(fā)工作，而不是放到一線從事技術(shù)操作。其次，注重學(xué)生階段性參與后意見反饋和處理。將學(xué)生的意見，完整反饋到實際教學(xué)管理工作，以求改進。[5]

2.注重分工明確，制定合理的教學(xué)路徑

產(chǎn)教融合、校企合作是多個主體參與落實的教學(xué)模式，要分工明確。在主體責(zé)任確定下，分頭制定合理的教學(xué)途徑。企業(yè)主要負責(zé)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實際工作能力，注重實踐操作技能的落實、崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提升；而學(xué)校注重專業(yè)理論的傳授及基礎(chǔ)專業(yè)操作技術(shù)的練習(xí)；政府要在企業(yè)和學(xué)校之間發(fā)揮“橋梁”作用，促使雙方加強溝通。

3.創(chuàng)新建設(shè)健全的人才培養(yǎng)指標體系

產(chǎn)教融合、校企合作推進中，創(chuàng)新建設(shè)健全的人才培養(yǎng)指標體系非常重要。一方面，人才培養(yǎng)指標體系建設(shè)能夠通過指標的量化分析，獲得產(chǎn)教融合、校企合作推進過程中存在的問題，結(jié)合數(shù)據(jù)信息分析，為實際模式調(diào)整提供一定的參考；另一方面，校企合作推進中，建構(gòu)健全的人才培養(yǎng)指標體系，能夠為學(xué)校、企業(yè)和政府合作發(fā)揮一定引導(dǎo)作用。每一個參與主體按照指標落實相關(guān)職能和責(zé)任，提升協(xié)調(diào)管理水平，具有非常重要的現(xiàn)實意義。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)指標體系中，借鑒其他院校經(jīng)驗，與學(xué)校自身人才培養(yǎng)目標相貼合，加強統(tǒng)計分析，靈活調(diào)整。

四、結(jié)語

產(chǎn)教融合、校企合作模式對于高職院校提高人才培養(yǎng)水平、塑造良好社會聲望、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等起著非常重要的作用。高職院校在全力推進產(chǎn)教融合、校企合作模式中，能夠加強政策支持，提供有效的法律保障、多元化資金投入，構(gòu)建強有力的經(jīng)費保障；建設(shè)科學(xué)的質(zhì)量保障體系和評估體系；完善頂層設(shè)計，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系及探索管理經(jīng)驗，提升校企合作水平。注重柔性教學(xué)管理方式、分工明確，制定合理的教學(xué)途徑及創(chuàng)新建設(shè)健全的人才培養(yǎng)指標體系，全面推進。