黃 海
(九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 徐州 221116)
高職院校作為我國職業(yè)院校的重要組成部分,每年培養(yǎng)的適用性人才在不斷上升,人才就業(yè)率總體上較好。但是,隨著全社會對高水平、高素質(zhì)人才需求量的不斷提升,高職院校應(yīng)認(rèn)識到與本科院校的競爭是其發(fā)展的最大障礙。這不只是因為高職院?!俺錾怼辈缓?,而是近年培養(yǎng)的人才技術(shù)掌握能力較差,無法適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。面對這一問題,國家和地方政府積極出臺相關(guān)政策,力圖從頂層設(shè)計上加強(qiáng)支持,推動高職院校實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。
高職院校與本科院校最大的區(qū)別在于人才培養(yǎng)的“專門性和技術(shù)性”,也就是高職院校更加傾向于人才實踐操作能力的提升和實現(xiàn)。2017年開始,國家大力號召從教師、教材和教法三個方面改革,推動高職院校提升人才培養(yǎng)的創(chuàng)新水平。對職業(yè)院校來講,培養(yǎng)針對性強(qiáng)的應(yīng)用型、職業(yè)性人才,需要加強(qiáng)與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極對接。[1]因為,只有與市場和社會發(fā)展實現(xiàn)對接,才能及時了解市場對人才的需求,為教學(xué)大綱和教學(xué)規(guī)劃調(diào)整提供建議和意見。
對于職業(yè)院校來講,產(chǎn)教融合和校企合作這種人才培育模式具有非常突出的現(xiàn)實意義。一方面,產(chǎn)教融合能夠促使高職院校和一些產(chǎn)業(yè)項目實現(xiàn)合作,大量學(xué)生參與項目,通過實踐操作掌握一些技術(shù)要領(lǐng),提升人才培養(yǎng)的專業(yè)化水平;另一方面,校企合作,能夠?qū)崿F(xiàn)全新師資隊伍的建設(shè)。[2]學(xué)校和企業(yè)共同創(chuàng)建訂單式培養(yǎng)模式,學(xué)校為企業(yè)發(fā)展輸送人才;企業(yè)為學(xué)校人才培養(yǎng)提供實訓(xùn)基地,將經(jīng)驗豐富的人員派到學(xué)校,成為教師,實現(xiàn)相互交流與高職院校、企業(yè)雙贏。
高職院校有著較長的發(fā)展歷史,其教育模式創(chuàng)新推動一直較為緩慢。高職院校把培養(yǎng)高水平的專業(yè)性和技術(shù)性人才作為重要目標(biāo),致力于推進(jìn)實訓(xùn)基地建設(shè),或者向外輸送大批量實習(xí)人才;這種方式在一定程度上能夠保證實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),但消耗的成本較大,從長遠(yuǎn)看,產(chǎn)生的不利影響也較為明顯。
此外,師資隊伍建設(shè)水平低下、教學(xué)方法改革未能取得切實效果,嚴(yán)重妨礙高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。高職院校在招生上存在困難,生源質(zhì)量差。調(diào)查發(fā)現(xiàn),家長普遍認(rèn)為高職院校對于孩子教育成長是不利的;因此,應(yīng)積極探索一種全新的教學(xué)模式,幫助高職院校塑造良好聲望,提升發(fā)展水平等非常有必要。
基于以上分析,產(chǎn)教融合、校企合作這種全新的人才培養(yǎng)模式能夠?qū)崿F(xiàn)師資隊伍的科學(xué)化建設(shè),改進(jìn)教學(xué)方法,提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。
產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式在高職院校中的應(yīng)用有著非常重要的現(xiàn)實意義。
高職院校產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式推進(jìn)中,獲得政策支持和引導(dǎo)是關(guān)鍵。地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實力強(qiáng)的高職院校,聲望較好,在獲取合作企業(yè)或引進(jìn)項目上自然就存在很大優(yōu)勢;但是,還有一部分高職院校處于發(fā)展的底端,在項目引進(jìn)和產(chǎn)業(yè)合作上存在很多困難。因此,為了促使產(chǎn)教融合和校企合作人才培養(yǎng)模式全面推進(jìn)落實,國家頂層設(shè)計和地方政府加強(qiáng)政策支持,積極加強(qiáng)法律方面的引導(dǎo)是非常必要的。[3]
高職院校在推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式中,強(qiáng)有力的資金支持是非常必要的。大量調(diào)查證明,產(chǎn)教融合、校企合作模式推進(jìn)中投入和消耗的成本較大;因此,從經(jīng)費(fèi)上給予支持非常必要。首先,地方政府資金投入支持力度不足。地方政府相關(guān)配套支持政策不完善,政策上的引導(dǎo)比較缺乏,資金審批或資金科學(xué)化應(yīng)用存在很大問題。[4]其次,產(chǎn)教融合、校企合作本身作為一個復(fù)雜的系統(tǒng),學(xué)校和企業(yè)攜手共同建設(shè)學(xué)生實踐操作平臺,并且按照項目和企業(yè)需求加強(qiáng)科技研發(fā),在整個過程中投入的資源力度非常大,如果單純依靠學(xué)校和企業(yè)經(jīng)費(fèi)支持,其限制性是非常大的。而國家和政府層面相應(yīng)的撥款制度和獎勵制度還存在較大欠缺。最后,產(chǎn)教融合、校企合作的社會捐贈渠道、政府所推行的相關(guān)稅收和政策優(yōu)惠落實不力。
為了促使高職院校產(chǎn)教融合、校企合作模式高效貫徹,建設(shè)強(qiáng)有力的質(zhì)量保障體系和評估體系非常重要。產(chǎn)教融合、校企合作重在落實。需要高職院校從加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置、推進(jìn)師資隊伍建設(shè)、建設(shè)相應(yīng)的實驗室、落實課堂教學(xué)、搭建實習(xí)實訓(xùn)平臺等方面落實,完善相關(guān)管理制度,通過硬性制度規(guī)定有序推進(jìn)。同時,在各專業(yè)安排負(fù)責(zé)人,通過制度引導(dǎo)負(fù)責(zé)人加強(qiáng)與對口企業(yè)的溝通,就人才培養(yǎng)狀況,實現(xiàn)科學(xué)化的調(diào)整。
產(chǎn)教融合和校企合作模式運(yùn)行一段時間后,詢問學(xué)生、專業(yè)負(fù)責(zé)人、合作企業(yè)或項目負(fù)責(zé)人意見,及時獲取反饋,實現(xiàn)高效落實。實際評估體系建設(shè)注重信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用,通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)測評、數(shù)據(jù)信息及時統(tǒng)計分析。質(zhì)量保障體系建設(shè)在一定程度上與評估體系是緊密相連的,評估體系為質(zhì)量保障體系奠定基礎(chǔ)。
高職院校實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作,需要構(gòu)建一個系統(tǒng)化的、完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。只有構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,才能保障該種模式的貫徹執(zhí)行。高職院校人才培養(yǎng),不但需要政府部門的頂層設(shè)計,還需要學(xué)校的頂層設(shè)計。政府加強(qiáng)政策、稅收和財政支持,學(xué)校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變管理思想,在校內(nèi)構(gòu)建多元化的治理管理體系。而在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)中,學(xué)校能夠與政府共同合作,突破既得利益的限制,立足長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)院實際,制定特定的發(fā)展規(guī)劃。如在政府支持下,每年組織學(xué)校對企業(yè)進(jìn)行大規(guī)模的走訪,了解企業(yè)發(fā)展對人才需求變化。
高職院校作為職業(yè)院校的重要組成部分,能夠認(rèn)識到產(chǎn)教融合、校企合作模式是與本身發(fā)展目標(biāo)相符合的。通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前高職院校在此種模式推進(jìn)中并不順利,很大一部分原因是管理經(jīng)驗缺乏,嚴(yán)重妨礙了校企合作的高效落實。
面對這一問題,高職院校應(yīng)該向成功推進(jìn)此種模式的院校尋求管理經(jīng)驗,強(qiáng)化“本土化”應(yīng)用,為落實校企合作提供支持。高職院??梢苑e極推行由政府、企業(yè)和高校負(fù)責(zé)人組成的董事會,實行院長負(fù)責(zé)制,全面融合政府、企業(yè)和高校資源,同時獲得來自政策、市場發(fā)展和社會方面的支持,從根本上解決制度建設(shè)給校企合作帶來的限制和約束,能夠保證產(chǎn)教融合、校企合作模式不會偏離實際培養(yǎng)需求,具有非常重要的現(xiàn)實推進(jìn)意義。
相比剛性教學(xué)管理方式,柔性教學(xué)管理方式更加注重以學(xué)生為本,注重學(xué)生個性化需求的滿足,是學(xué)生本位的教學(xué)管理方式。高職院校在推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作中,柔性管理方式是非常必要的。首先,高職院校針對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃指導(dǎo),充分了解學(xué)生的職業(yè)期望,實現(xiàn)全面對接,保證將學(xué)生輸送到企業(yè)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升產(chǎn)教融合效率。對傾向于研發(fā)的學(xué)生,要優(yōu)先送入相關(guān)企業(yè),參與研發(fā)工作,而不是放到一線從事技術(shù)操作。其次,注重學(xué)生階段性參與后意見反饋和處理。將學(xué)生的意見,完整反饋到實際教學(xué)管理工作,以求改進(jìn)。[5]
產(chǎn)教融合、校企合作是多個主體參與落實的教學(xué)模式,要分工明確。在主體責(zé)任確定下,分頭制定合理的教學(xué)途徑。企業(yè)主要負(fù)責(zé)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實際工作能力,注重實踐操作技能的落實、崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提升;而學(xué)校注重專業(yè)理論的傳授及基礎(chǔ)專業(yè)操作技術(shù)的練習(xí);政府要在企業(yè)和學(xué)校之間發(fā)揮“橋梁”作用,促使雙方加強(qiáng)溝通。
產(chǎn)教融合、校企合作推進(jìn)中,創(chuàng)新建設(shè)健全的人才培養(yǎng)指標(biāo)體系非常重要。一方面,人才培養(yǎng)指標(biāo)體系建設(shè)能夠通過指標(biāo)的量化分析,獲得產(chǎn)教融合、校企合作推進(jìn)過程中存在的問題,結(jié)合數(shù)據(jù)信息分析,為實際模式調(diào)整提供一定的參考;另一方面,校企合作推進(jìn)中,建構(gòu)健全的人才培養(yǎng)指標(biāo)體系,能夠為學(xué)校、企業(yè)和政府合作發(fā)揮一定引導(dǎo)作用。每一個參與主體按照指標(biāo)落實相關(guān)職能和責(zé)任,提升協(xié)調(diào)管理水平,具有非常重要的現(xiàn)實意義。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)指標(biāo)體系中,借鑒其他院校經(jīng)驗,與學(xué)校自身人才培養(yǎng)目標(biāo)相貼合,加強(qiáng)統(tǒng)計分析,靈活調(diào)整。
產(chǎn)教融合、校企合作模式對于高職院校提高人才培養(yǎng)水平、塑造良好社會聲望、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展等起著非常重要的作用。高職院校在全力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作模式中,能夠加強(qiáng)政策支持,提供有效的法律保障、多元化資金投入,構(gòu)建強(qiáng)有力的經(jīng)費(fèi)保障;建設(shè)科學(xué)的質(zhì)量保障體系和評估體系;完善頂層設(shè)計,構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系及探索管理經(jīng)驗,提升校企合作水平。注重柔性教學(xué)管理方式、分工明確,制定合理的教學(xué)途徑及創(chuàng)新建設(shè)健全的人才培養(yǎng)指標(biāo)體系,全面推進(jìn)。